教師－－－－新世紀新角色-師德師風建設總結

古人云：“師者，所以傳道授業解惑也。”這條千年古訓既明確了教師的工作職責，同時也對“教師”這個職業進行了定位：教師，是傳授知識、教育學生、解答疑難問題的人，這是教師的傳統角色。隨着社會的發展，教育也發生了翻天覆地的變化，教師角色必然要轉型，不再是教育教學的主宰者，而應成為學生學習的指導者、促進者和合作研究者。那麼，作為一名教師，在教育教學工作中如何體現這三者呢？筆者的建議是：找準自己的位置演好自己的角色。下面，就這個問題如何具體操作談幾點粗淺的認識：

一、學會學習，自我提高。

新時代的教師不僅要有淵博的知識、高尚的品德，還要具備先進的教育觀念和較高的專業技能，具體可以歸納為以下六點：愛事業、愛學生、會學習、懂科研、能創新、善協作。對照以上標準，捫心自問：這些我們是否全都做到了？我們能不能稱得上素質全面的新型教師？我想相當一部分教師的答案是否定的。知識不夠精深，科研水平較低、創新意識、協作意識不強、這是目前師資隊伍的現狀，我們決不能把這種現狀延續到將來。對此，每一位教師都負有責任，從現在開始，努力提高自身素質，改變現狀，使理想的標準早日成為現實。而自我提高最好的途徑便是學習。作為教人學習者，這點應該不成問題，但通過老師們的學歷進修和教學實踐，我們發現：恰恰是這點薄弱；有些教師學習意識不強，學習熱情不高，學習方法不得當，學習效果不明顯。因此，學會學習成為教師的當務之急，在此給教師們提幾點建議：

l、廣泛涉獵，重點研究。要通過廣播、電視、報刊等多種渠道瞭解教育教學的基本情況，如國家的'大政方針、發展趨勢，熱點問題等，使自己視野開闊，胸有全局，認識才不會片面。在此基礎上側重於瞭解自己所從事的具體業務知識，如班級管理、團隊輔導、各學科教學等等，做到既全面又深入。

2、邊思邊學，注重消化。“學而不思則罔，思而不學則殆”，善於思考。是會學習的標準之——。學習的過程就應該是——個思考的過程，一個借鑑的過程，一個判斷的過程。在這個過程中，不能囫圇吞棗，全盤接受，要善於分辨。汲取精華，然後內化成為自己的知識。

3、學以致用，鞏固成果。學習的目的最終是為了應用。因此要及時的把所學轉化為所用，把學到的知識應用到自己的教學實踐中去，指導和促進實踐。

4、持之以恆，堅持不懈。學習是一份苦差使，要想達到自己的目標，就必須付出汗水和辛勞並堅持不懈，只有這樣才會有所收穫。當學習成為習慣，併成為一種需要的時候，苦事就會變成樂事。

二、以人為本，體現自主。

現代教育教學思想的基礎是人本主義教育思想，落實到教學中就是一切教學活動都必須從人本主義思想出發，以學生為本，讓其真正成為學習的主人，成為自我教育、自我發展的主人。這與以壓抑學生天性、否認學生的主體性、學生的主觀能動性、強調外部影響和作用為特徵的傳統學生觀截然不同。我們的宗旨應該是：“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”。

工作的出發點應着眼於學生的發展，有利於學生的成長，認識到這一點，才真正具備了主體意識。確定了學生的主體地位，教師便不在充當導演、指揮的角色，而應放下師道尊嚴的架子，走下高高在上的講台，和學生站在同一水平線上，平等的對待學生。此時，他們不再單單是與學生壁壘森嚴的教者與學者，更是親密的朋友，合作的夥伴。

要想完成這一角色的轉換，首先要了解學生，除了要了解以前提倡的學習思想、生活、興趣個性等情況外，更要了解學生的內心感受，內在的需要，瞭解他們的心理與情感。瞭解的過程中要設身處地的換位思考，以孩子的眼光去觀察孩子，在長期觀察的基礎上掌握大量翔實的材料，經過科學的分析，才能得出客觀的判斷。要講求民主，制定嚴格的班級規章制度，確定班幹部、班組決策時，要充分聽取學生意見，尤其是在課堂教學中更要體現“真理面前人人平等”，給學生自主學習的權利：學生有問題有權提出，沒考慮成熟時可暫不回答教師提出的問題，有不同意見可展開討論，甚至辯論。提倡學生勇於發表自己獨立的見解，可以自己出題測試。

對待學生的意見，教師要積極採納，當學生答題出錯時，要給其改正的機會。總之，要真正實現教學民主，必須要讓學生積極參與教學的全過程，並能按照自己的意願學習，師生之間是服務與被服務的關係，是合作研究者的關係，二者之間可以探討、交流、可以協商，也可以辯論。

三、不斷創新，及時調整。

隨着社會的發展，形勢的變化，合格教師的標準也在不斷的發生變化，此外，每一位教師都有自己的獨特之處，不可能千人一面。所以，要想成為一名合格的教師，成為一名優秀教師，必須要不斷的創新，及時調整自己：更新觀念，優化知識結構，改善師生關係，並進而發揮自己的優勢。形成自己的特色。

新世紀充滿了機遇與挑戰，只有把握機遇，挑戰自我，才能跟上時代的潮流，才能避免被社會所淘汰的命運。願每——位教師都振奮精神，找準自已位置。演好自己的角色，以嶄新的姿態出現在新世紀。