讓幼兒快樂觀察記錄

我們班的丹丹是個性格內向的小姑娘。平時不愛説話，臉上很少有笑容，一雙黑黑的大眼睛一眨不眨地看着老師的臉，好像在問：我做得好嗎？這樣做對不對？多了些成熟與持重，少了點自信與快樂。

丹丹的媽媽特意找到我，談到孩子性格內向，想讓老師多培養培養她，使她有所轉變。我向她媽媽瞭解丹丹在家裏的情況和表現，再加上平時我對她的觀察與瞭解，找到了造成孩子性格過於內向，缺少自信與歡樂的原因：首先是她的家庭環境對她影響很大，父母都是高級知識分子，工作很忙，回家後各顧各的事兒，很少與孩子交流，孩子在家獨處的時間比較多。有時，孩子提出：“媽媽，您和我一起搭積木吧？”總是被媽媽拒絕説：“丹丹可懂事了，媽媽忙着吶，你自己玩兒吧。”多次遭拒絕，孩子乾脆就不再提這種要求了，並習慣獨處。來到幼兒園後，陌生的環境使她更不愛説笑了。我將我對丹丹情況的分析告訴了她的媽媽。

丹丹的媽媽認為我的分析很在理，急於想知道如何解決問題。於是，我和丹丹的媽媽商量：一方面，在幼兒園從老師這方面多請丹丹幫忙做事情，多啟發她，多和她交流，多給她機會讓她嘗試成功，逐漸幫她建立自信；另一方面，在家裏，不管家長工作有多忙，每天都要擠出一些時間陪孩子玩玩具，看看書，説説話兒，不要輕易拒絕孩子的合理要求，加強和孩子的交流。同時，多帶孩子出去走一走，讓她多接觸一些人和事，特別是多帶孩子到大自然去玩耍，使丹丹逐漸活潑、開朗起來。

我和丹丹的媽媽在教育丹丹的問題上達成共識之後，在教育上就開始了默契的配合。當丹丹的媽媽反映丹丹主動和鄰居阿姨打招呼時，我就在班裏給小朋友講故事《有禮貌的丹丹》，及時表揚鼓勵她。當我告訴丹丹的媽媽，在幼兒園丹丹和小朋友一起玩遊戲，笑得特別開心時，丹丹的媽媽就會抱起丹丹親親她，表示對丹丹的鼓勵。

經過一段時間的努力，丹丹變了。她變得愛説、愛笑、愛問問題，顯示出孩子特有的天真、活潑與快樂。有一天，我正和孩子們做晚飯前的準備，忽然有人大喊：“老師，快看牆上有個大蟲子！”我抬頭望去，只見房頂上有一隻特大的壁虎爬來爬去。這時我身邊已圍了許多孩子，對這個不速之客七嘴八舌地談論起來。

“這是什麼蟲子呀？我有點害怕。”

“它會咬人嗎？它要是爬下來怎麼辦？”

“我知道，媽媽告訴我這叫壁虎，專會在牆上爬，不會掉下來的。”

接着，我們又研究了小壁虎為什麼不會掉下來，講了講小壁虎是益蟲，能吃許多蚊子。這時，丹丹突然發問了：“小壁虎沒有翅膀怎麼飛呀？”我感到既驚訝又高興，説明丹丹動腦筋了。她想到蚊子會飛，而壁虎沒有翅膀不會飛又怎麼能追上蚊子把它吃掉呢？為了鼓勵孩子們去探索，我説：“丹丹動腦筋了，她的問題提得特別好。小壁虎確實不會飛，可它能吃到會飛的蚊子。它是怎樣吃到蚊子的呢？請小朋友自己去看一看，誰先發現誰就告訴大家，好嗎？”“好！”孩子們異口同聲地回答着。丹丹的聲音顯得特別響亮，我相信她一定能找到答案。

果然，兩個星期後的一天早晨，丹丹早早地來到幼兒園興奮地大聲宣佈她的發現：“我看見小壁虎吃蚊子！我看見小壁虎吃蚊子了！”為了讓大家分享到她的快樂，丹丹一遍一遍地向小朋友講述着小壁虎吃蚊子的.經過，得意極了，也開心極了。

從丹丹的轉變中上可以發現，孩子能否具有健康的心理素質，取決於在家庭有集體中是否擁有一個良好的精神環境。家長與教師

同是教育者，應該相互溝通，求得共識，默契配合，攜手共育，努力為孩子們創設適宜於其發展的精神環境與物質環境。

評析

培養幼兒活潑開朗的性格是幼兒教育的重要目標。怎樣使缺少自信與歡樂的丹丹快樂起來？是擺在王老師面前的一個問題。

王老師首先從影響丹丹性格的家庭環境中尋找原因，並通過交談使丹丹的媽媽認識到家長在形成孩子不良性格上的責任。在此基礎上家園雙方，針對丹丹的問題默契配合，進行共育。

在共育過程中，家園雙方都很關注丹丹點滴的進步。當丹丹媽媽告訴老師，丹丹能主動向鄰居家阿姨打招呼了，王老師便以此為教育內容，編了《有禮貌的丹丹》故事講給全班小朋友聽；當丹丹在幼兒園能愉快地和小朋友一起遊戲時，王老師也不忘及時告訴丹丹的媽媽，這時媽媽就會“抱起丹丹親親她”，以示讚賞、鼓勵。

丹丹就在家園默契配合教育中，漸漸變得快樂起來了。