比的意義數學教學反思
走近學生,走近真實的課堂教學——對“比的意義”教學的反思 隨着時代的發展,課程改革的不斷深入,國小數學教育正悄然地發生着許多新的變化。什麼是理想的課堂?在新的課程理念下,面對學生的思維方式、行為品格、價值追求,我們應以怎樣的態度來與學生對話交流?課堂上怎樣讓他們真正成為主動者,參與到老師的思維體操中來?這應當引起我們的重視。
有人説:有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。因此,只有走近學生,才能走近真實的教學,從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所,使學生的數學學習活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程。
當前,老師們正在認真貫徹新標準的要求。我作為一名課改一線的老師,也努力把一些新的理念應用到課堂中,力爭使自己的教學設計有一些新的變化。教學中有收穫與失落,也免不了意外和尷尬,前不久,我就遇到過一次。
在教“比的意義”的這一節時,我設計了以下學習環節:
1、教育“比”的第一個作用:同類量的比。
①請第一組同學(男生7人,女生5人)起立,學生根據提供的信息自由提問。
學生提出的問題有:
a男生和女生共有幾人?
b男生比女生多幾人,女生比男生少幾人?
c男生、女生分別佔全組人數的幾分之幾(或百分之幾)?
d男生是女生的幾倍,女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)?
e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾),女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)?
②對問題進行分類
a—求兩個量的和。
走近學生,走近真實的課堂教學——對“比的意義”教學的反思 隨着時代的發展,課程改革的不斷深入,國小數學教育正悄然地發生着許多新的變化。什麼是理想的課堂?在新的課程理念下,面對學生的思維方式、行為品格、價值追求,我們應以怎樣的態度來與學生對話交流?課堂上怎樣讓他們真正成為主動者,參與到老師的思維體操中來?這應當引起我們的重視。
有人説:有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。因此,只有走近學生,才能走近真實的教學,從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所,使學生的數學學習活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程。
當前,老師們正在認真貫徹新標準的要求。我作為一名課改一線的老師,也努力把一些新的理念應用到課堂中,力爭使自己的教學設計有一些新的變化。教學中有收穫與失落,也免不了意外和尷尬,前不久,我就遇到過一次。
在教“比的意義”的這一節時,我設計了以下學習環節:
1、教育“比”的第一個作用:同類量的比。
①請第一組同學(男生7人,女生5人)起立,學生根據提供的信息自由提問。
學生提出的問題有:
a男生和女生共有幾人?
b男生比女生多幾人,女生比男生少幾人?
c男生、女生分別佔全組人數的幾分之幾(或百分之幾)?
d男生是女生的幾倍,女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)?
e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾),女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)?
②對問題進行分類
a—求兩個量的和。
走近學生,走近真實的課堂教學——對“比的意義”教學的反思 隨着時代的發展,課程改革的不斷深入,國小數學教育正悄然地發生着許多新的變化。什麼是理想的課堂?在新的課程理念下,面對學生的思維方式、行為品格、價值追求,我們應以怎樣的態度來與學生對話交流?課堂上怎樣讓他們真正成為主動者,參與到老師的思維體操中來?這應當引起我們的重視。
有人説:有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。因此,只有走近學生,才能走近真實的'教學,從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所,使學生的數學學習活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程。
當前,老師們正在認真貫徹新標準的要求。我作為一名課改一線的老師,也努力把一些新的理念應用到課堂中,力爭使自己的教學設計有一些新的變化。教學中有收穫與失落,也免不了意外和尷尬,前不久,我就遇到過一次。
在教“比的意義”的這一節時,我設計了以下學習環節:
1、教育“比”的第一個作用:同類量的比。
①請第一組同學(男生7人,女生5人)起立,學生根據提供的信息自由提問。
學生提出的問題有:
a男生和女生共有幾人?
b男生比女生多幾人,女生比男生少幾人?
c男生、女生分別佔全組人數的幾分之幾(或百分之幾)?
d男生是女生的幾倍,女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)?
e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾),女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)?
②對問題進行分類
a—求兩個量的和。
走近學生,走近真實的課堂教學——對“比的意義”教學的反思 隨着時代的發展,課程改革的不斷深入,國小數學教育正悄然地發生着許多新的變化。什麼是理想的課堂?在新的課程理念下,面對學生的思維方式、行為品格、價值追求,我們應以怎樣的態度來與學生對話交流?課堂上怎樣讓他們真正成為主動者,參與到老師的思維體操中來?這應當引起我們的重視。
有人説:有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。因此,只有走近學生,才能走近真實的教學,從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所,使學生的數學學習活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程。
當前,老師們正在認真貫徹新標準的要求。我作為一名課改一線的老師,也努力把一些新的理念應用到課堂中,力爭使自己的教學設計有一些新的變化。教學中有收穫與失落,也免不了意外和尷尬,前不久,我就遇到過一次。
在教“比的意義”的這一節時,我設計了以下學習環節:
1、教育“比”的第一個作用:同類量的比。
①請第一組同學(男生7人,女生5人)起立,學生根據提供的信息自由提問。
學生提出的問題有:
a男生和女生共有幾人?
b男生比女生多幾人,女生比男生少幾人?
c男生、女生分別佔全組人數的幾分之幾(或百分之幾)?
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e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾),女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)?
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走近學生,走近真實的課堂教學——對“比的意義”教學的反思 隨着時代的發展,課程改革的不斷深入,國小數學教育正悄然地發生着許多新的變化。什麼是理想的課堂?在新的課程理念下,面對學生的思維方式、行為品格、價值追求,我們應以怎樣的態度來與學生對話交流?課堂上怎樣讓他們真正成為主動者,參與到老師的思維體操中來?這應當引起我們的重視。
有人説:有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。因此,只有走近學生,才能走近真實的教學,從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所,使學生的數學學習活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程。
當前,老師們正在認真貫徹新標準的要求。我作為一名課改一線的老師,也努力把一些新的理念應用到課堂中,力爭使自己的教學設計有一些新的變化。教學中有收穫與失落,也免不了意外和尷尬,前不久,我就遇到過一次。
在教“比的意義”的這一節時,我設計了以下學習環節:
1、教育“比”的第一個作用:同類量的比。
①請第一組同學(男生7人,女生5人)起立,學生根據提供的信息自由提問。
學生提出的問題有:
a男生和女生共有幾人?
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c男生、女生分別佔全組人數的幾分之幾(或百分之幾)?
d男生是女生的幾倍,女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)?
e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾),女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)?
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