《剪紙教學的反思》大班教師教學隨筆
大班孩子經過一段時間的剪紙練習,許多動手能力較差的孩子也可以沿線剪出各種圖案;幾個比較好動的孩子也逐漸能靜下心來參加活動。實踐證明,孩子在趣味性較高的活動中堅持的時間長。
本學期,雖然是新接的班級,可根據我對大班幼兒年齡學習特點以及日常的觀察、瞭解,發現這個班孩子們動作能力差異很大,為了培養孩子們的興趣和促進其在原有基礎上得到提高。首先,我努力創設激發幼兒主動學習的環境。
在活動室的牆壁上,通過展示摺紙、剪紙範例示意圖、摺紙、剪紙細化目標以及粘貼剪紙作品,通過欣賞以及環境的潛移默化,逐漸孩子們對剪紙的興趣油然而生。為了激發孩子們學習興趣,我還通過家園互動在活動室投放大量的有關剪紙的圖書,推薦和鼓勵隨時翻閲。
剪紙活動一開始對孩子來説困難很大,不是剪壞了,就是折錯了,常常是手忙腳亂。這時我就及時幫助孩子們找出原因,第一部不能折錯,要不就會前功盡棄。然後耐心指導剪法;另外,請能力強的孩子做榜樣,開展一幫一活動,效果挺不錯。
經過一段時間的活動後,孩子們能得心應手的剪出各種圖案。這時孩子們就會覺得沒意思,簡單的剪幾下,就放在一邊又去拿一張紙剪,這樣既浪廢紙,作品又沒有新意。於是我拿起一個窗花提議:“小朋友咱們來個“剪窗花”比賽好嗎?看誰剪的窗花與眾不同。”孩子們立刻高興的拿起剪刀,認真的剪了起來。活動結束後一看,孩子們的作品多種多樣,棒極了!
在剪紙活動中,我首先幫助孩子們克服困難;接着是堅持每天練習,不“三天打魚兩天曬網”;最後是不斷變換剪紙的花樣,讓孩子們充分體驗成功的喜悦,激發孩子們對剪紙活動的興趣有增無減。
因此,在剪紙活動中孩子們變得比以前認真、專心多了,同時也培養了孩子們學習的堅持性。老師做事的態度直接影響着孩子們的耐心,沒有耐心的老師很難培養出有恆心的孩子們。同時,孩子們從老師的“表現”中領悟到了做事要有始有終、不能半途而廢的道理。
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