教育隨筆-孩子符號表達習慣和能力養成

在日常學習和工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。那麼，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編精心整理的教育隨筆-孩子符號表達習慣和能力養成，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

與眾不同是孩子的權利，孩子應該可以有自己的表達方式所以，我讓孩子在各個活動中，以與他人不同的符號表徵，培養孩子求異的習慣。

即便已有識字的經驗，孩子在表達表現時，也因為不會寫字，需要用自己的語言來表現自己心中的願望和想法。那麼，用圖形和符號來表現，則是孩子表徵的較生動直接的形式之一。

應該説，孩子天生就具備這種符號的表達能力，但是，這種手法的運用，孩子還不瞭解，由於孩子接受太多的繪畫技能的練習，所以孩子不曉得，圖形和符號可以表達自己的思想。一旦這種方式和手段被孩子瞭解，就會引發孩子的這種表現天賦，成為孩子的．文字和表現內心的語言。

但是，孩子的這種表達的手法，怎麼才能形成呢?

首先，我提議孩子記錄“昨天吃過的菜"(培養孩子説話的同時，使小中班孩子的手，在熟能生巧握筆時，獲得技能)。孩子在記錄時，可以用一團綠色當作“青菜"，用一紅色塊當作“肉"，用一咖啡色塊當作“紅燒牛肉"……這時孩子的記錄，已經有了符號象徵的痕跡。

其次，我開闢了“昨天發生的事"專欄，提議孩子將昨天家中的事情記錄下來。由於發生的.事件比較複雜，孩子的繪畫技巧還不能表現，於是，就出現了簡筆畫，這種簡筆畫已經使孩子的表達表現變得輕鬆起來(因為要畫一幅像樣的畫，對孩子來説，並不是一件容易的事)。

接着，我們在逛街時對路邊各種標誌的發現與認識，開啟了孩子圖像表示的大門，孩子們開始嘗試圖像符號的表達手段。

最近，陳東君從“昨天發生的事"中分離出來的“昨天的新聞”，引領了符號記錄的天地。“新聞大王"的稱號，使孩子們趨之若鶩。“我們的新聞"，讓每個孩子都有記錄新聞，充當記者的願望。孩子的圖像符號表現開始形成。如昌昌的“黃浦江的船隻相撞”……君君的“一個孩子溺水身亡"……

在圖像符號記錄的表徵方式的形成中，老師應該以孩子為本，承認每個孩子的特點，相信每個孩子的表現的獨特和成功，那麼，這種表徵手段將伴隨孩子學前期的學習。