《圓明園的毀滅》第二課時教學設計模板

教學要求：

1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、練習概括中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

教學重點：

通過對語言的理解，想象當年圓明園的樣子並瞭解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

教學難點：

通過話題“要不要重建圓明園”引導學生了解過去，認識未來。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創設話題，引導參與

1、尋找切入點：通過上節課的學習，你最大的感受是什麼？作者的感受如何？（翻開書）找出來。

2、提出話題：既然是損失，就可以把它找回來。所以最近有專家提出要重建圓明園，但也有人提出反對意見。你們看呢？

3、引導參與：要什麼自己的觀點，就要有理有據。小組合作學習，讀一讀課文，然後交流討論。

二、研究學習，感悟體驗：

1、讀完這一部分，你覺得需要重建嗎？（①需要，因為美……②不需要，因為太宏偉，不容易……）

2、導：一位名人曾經説過，只有瞭解過去，才能更好地認識未來，它美在哪？

（一）教學“建築宏偉”部分策略

1、學生彙報→出示第三自然段→你覺得哪兒最美，找出來美美地讀一讀。

2、指名讀（圓明園中，有金碧……山鄉村野）

師：有什麼不明白嗎？→教師簡介“買賣街”→“山鄉村野”明白了嗎？→熱鬧非凡的買賣街和寧靜秀麗的山鄉村野構成了一幅動人的畫卷。能讀出來嗎？

3、（評價：讀得真美。）其實，在圓明園美無處不在。（還有嗎？）→指名彙報（圓明園很多景物……）

這麼美，怎麼讀呢？→練讀→指名讀→這些地方有沒有去過？→啊！圓明園—真美啊！→此時你最想幹嘛？！→怎麼美呢？指名説→我真想情不自禁地再次讚歎：啊！圓明園—真美啊！→引讀：所以，徒步園內……境界！→圓明園真可謂巧奪天工啊！指名聯讀這一小節。

4、引讀第2小節。

圓明園中還有很多小園，分佈……周圍。

（邊引讀邊展示：“眾星拱月”的示意圖）

5、小結並板書：

如此建築宏偉，説（引讀）：圓明園的毀滅是……損失！（板書：建築宏偉，不可估量）

過渡：僅僅如此嗎？

（二）教學“奇珍異寶”部分策略。

（板書：奇珍異寶）←學生彙報自己輕輕讀一讀→讀着讀着，你彷彿看到了什麼？→放圖片音樂（是這樣的嗎？）→真是令人驚奇！能讀出來嗎？→指名讀。

小結：如此之多奇珍異寶，怎能不説（引讀）：圓明園的毀滅是……也是……損失

過渡：舉世聞名的皇家園林，不可估量的地方廈宮，而現在呈現在我們眼前的.僅僅是殘垣斷壁。（出示）

我想，此時同學們一定有話要説，但是，我想我們暫時不要去描述，描述那段令人心痛的過去。就讓我們把所有的情感化為沉沉的聲音，好嗎？

6、指名朗讀→放錄像→望着這熊熊燃燒的火焰，你想説些什麼呢？→（是的，他們像野獸，比野獸還野獸；他們像豺狼，比豺狼還兇狠）齊讀。

7、我們瞭解了圓明園的過去，學到這裏，相信同學們對要不要重建圓明園有了更新、更深刻的認識。指名説。

8、教師總結：從1860-2001，141年的風風雨雨過去了，其實細細想來，要不要重建圓明園顯得並不那麼重要，重要的是我們要牢記歷史！為讓火燒圓明園這樣的悲劇永不重演，讓我們不忘國恥，振興中華！

三、創設情境，筆練延伸

1、此時此刻，你一定還有千言萬語在心頭，把它寫下來吧！

2、課堂反饋並適時總結：是啊！列寧曾説，忘記過去就意味着背叛。同學們，努力吧！