好習慣從傾聽開始國小老師隨筆
在平時的學習、工作中,大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現形式靈活自由。為了幫助大家更多的瞭解隨筆,以下是小編收集整理的好習慣從傾聽開始國小老師隨筆,僅供參考,大家一起來看看吧。
古希臘先哲蘇格拉底説:上天賜人以兩耳兩目,但只有一口。欲使其多聞多見而少言。寥寥數語,形象而深刻地説明了“聽”的重要性。語文新課程標準也明確指出:“要讓學生學會傾聽。”這裏的“傾聽”是一種重要的學習能力。如果不會“聽”,如何學會思考?如何學會與他人合作交流?低年級如何培養學生養成“聽”的習慣呢?
問問孩子:“聰”字怎麼寫?
低年級的孩子大都喜歡錶達,願意把自己的想法説出來。班裏有個孩子叫小宇,聰明、大膽、樂於表達,課上時常能看到他高舉的小手,能聽到他獨到的見解。但我也發現了一些問題:每到他自己回答時,滔滔不絕;可一到同學回答問題,他就偷偷做自己的小動作了,似乎別人的回答與他無關。
一次晨會課,我決定要來和孩子們聊聊“聰”字。我先讓孩子們來給“聰”組個詞,不出意外,都是“聰明”。然後,我引導他們看字形,理解“耳”到(左邊的耳字旁),“眼”到(右邊上面的兩筆不就像人的兩隻眼睛嗎?),“口”到(右邊中間的口字),“心”到(右邊下面的心字),就能成為一個聰明的孩子。最後,我提問:知道為什麼“聰”字中“耳”佔了一半嗎?孩子們一個個思考起來。小宇高高舉起了手,站起來大聲回答道:“我覺得耳朵很重要,聰明的人要會聽。“對。”我把目光轉向了小宇,繼續説道,“一個聰明的孩子應該會聽。而且,認真聽也是對他人的尊重,我們從小就要養成傾聽的好習慣。”
告訴孩子:1+1>2
讓學生理解傾聽的重要性,不是一個字,一兩句話就能解決的,還要靠教師耐心地引導,利用一切可以利用的時機,讓學生從中領會傾聽的重要性。
教學《雨後》一課,我問學生:“你看到了一個怎樣的小哥哥?”説完,我還提出了一個要求:當一個同學回答完後,請一個小朋友先來重複一遍,再講講自己的看法。開始交流了,我看到小宇的小手舉得高高的,可我並沒有請他來説,而是叫了其他小朋友。我一邊聽着,一邊仔細地觀察着小宇,只見他的小手仍舉得高高的,小眼睛還緊緊地盯着回答問題的孩子,看得出他在認真地聽。對了,我要的就是這種效果。隨後,我請小宇來回答,他認真地重複了前一個孩子的答案,“小晨看到了一個調皮的小哥哥,因為他在使勁地踩水,把水花兒都濺起來了。”接着,小宇又講了自己的看法,“雖然這個小哥哥他自己在踩水,可還在提醒妹妹要小心滑倒。我覺得這是一個既調皮但也很關心妹妹的小哥哥。”他的回答真是出人意料,不僅有自己的'思考,還將兩種答案進行了整合。課的尾聲,我對孩子們説:對於老師的提問,每個小朋友可能都會有自己的想法,我們有想法就應該大膽交流。別人回答時,也要認真聽,這樣,你除了自己的一種想法外,還會擁有第二種,第三種……
誇誇孩子:你真棒!
傾聽對於好動的孩子來説是有點困難的。而在這時老師的讚揚是他們最大的樂趣所在。針對小宇的聽課習慣,平時的課上我總會特別留意他,抓住他的一個動作,一個表情,一個回答……適時地給予讚揚。如“你真會聽!”“你的耳朵好靈啊!”“你很會學習,知道仔細地聽別人的發言!”……漸漸地,小宇上課除了大膽發言,也學會了認真傾聽。一句讚揚,一個微笑,不費時間,不費精力,卻能收到最明顯的教育效果。
良好的傾聽習慣不可能一步到位。學生年齡小,行為習慣正處在形成之中,要使學生真正養成良好的傾聽習慣,還需要教師下工夫,費精力,持之以恆,滴水穿石,一點一滴,長年累月,才能使學生養成這種良好的習慣,才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙!
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