國小數學教育敍事這樣處理更温暖

今天，我帶着孩子們學習《5的減法》時首先出示一幅掛圖，圖中有5個小朋友在澆花。我問學生：“圖中有幾個小朋友在澆花？”“5個”孩子們異口同聲地説到。“那好，現在明明的水壺水澆完了，他離開花園去灌水，那花園裏還剩幾個小朋友？”“4個”啊！答對了。我們班的孩子真聰明！老師還有一個問題想請大家來幫忙，誰能給老師就上面的問題列個算式？”“我、我、我”孩子們爭先恐後地舉起了小手。“好，今天這節課江晨同學一直表現都很好，老師就先請他上來。”他上台寫完後孩子們立刻哈哈大笑起來。“咦，怎麼了？”我仔細一看也忍不住樂了。原來他把算式“5-1”寫成“1-5”了。再看看江晨還愣在講台上望着大家不知所措。於是我説：同學們，江晨同學犯了粗心的毛病，。老師小時候也犯呢！當同學出現錯誤的時候，我們是去笑他還是幫他呢？

“去幫他！”孩子們大聲説。

“誰來幫助他？”

“我來，我來。”小手如林。

我挑了江晨的.同桌宋佳，她站起來説：“這個算式應該寫成‘5-1’，把5和1位置對掉一下”。

“你這是對誰説呢？”

“我對江晨説呀！”

“那你應該和他對話呀！”

哦！她轉而轉向江晨：“江晨，算式應該寫成‘5-1’。”

“嗯。”江晨淡淡地答應了。

“宋佳，你覺得江晨接受得愉快嗎？”

“好像不是很愉快。”

“那你覺得怎麼樣説他才會感覺愉快呢？”

“嗯……老師，我再説一遍吧！江晨，我給你提個意見好嗎？”

江晨：“好的。”

宋佳：“江晨，原來有5個小朋友在澆花走了1個，這個算式應該寫成‘5-1’，把走了的小朋友從5個小朋友當中去掉。”江晨：“知道了。”

老師：“還有誰能説得讓江晨小朋友更加愉快呢？”

“我來説，我來説。”

“江晨，我覺得你的思路很正確，就是這個算式因為自己粗心出現錯誤，只要努力一下肯定能改正。”

江晨：“謝謝。”

“江晨，我們倆一起寫這個算式好嗎？”

“好的。”

我説：“小朋友們，讓我們一起來幫助他列出算式好嗎？你們可千萬要細心不要再出錯了哦！”

反思：當課堂當中出現讓孩子難堪的場面時，我想到的是怎樣在糾正錯誤的同時又要保護好孩子的自尊心。孩子到底是善良的，“當同學出現錯誤時我們是去笑他還是去幫他呢？”這句話拋出後，一下子扭轉了課堂的局面。孩子們立刻轉取笑的態度為熱心幫助的態度。“怎樣説才能讓江晨感到愉快呢？”這句話又讓孩子們轉居高臨下的態度為親近友好的態度。最後的“讓我們一起來列算式”，則讓起初的難堪有了一個完滿的大結局。在這一個過程中，我不但糾正了孩子出現的錯誤，而且保護了孩子的自尊心，還創造了機會讓孩子們鍛鍊了口才，學會了口語交際中的一些技巧，增進了同學之間的感情，集體的温暖會讓他們更加努力地學習。