教育隨筆（通用13篇）

在學習和工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編收集整理的教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育隨筆 篇1

《3—6歲兒童學習與發展指南》提出：要“尊重幼兒發展的個體差異”。曄曄平時不太善於交往，各方面發展較遲緩，活動中，需要老師更多地提醒與幫助。但是我漸漸發現，曄曄對美工活動情有獨鍾，在做手工時非常投入，表現出特別的耐心。我欣賞他的作品。保護他對美工活動的興趣，給與他充分的肯定和鼓勵，幫助他樹立自信心，使其充分感受到美工創作的快樂，體驗到完成製作的成就感。 、

我們在美工區投放了“休閒一角”手工製作示範圖，幼兒可以根據圖示用紙杯、紙盤、吸管、剪刀、雙面膠等製作桌子和椅子。第一天活動結束之後，所提供的紙杯就被用完了，由於大家第一次嘗試製作還不熟悉，所以浪費了較多的紙杯，好多紙杯被剪壞掉了。紙杯被用光了該怎麼辦呢?孩子們紛紛都説明天我們再拿一些過來。

沒想到，第二天早上，曄曄手裏拿着幾隻紙杯，和媽媽一起走進教室，我知道他拿來紙杯就是要做桌子和椅子，所以就告訴他可以去美工區做手工了。

他拿起了剪刀，照着示範圖上的步驟，將紙杯從杯口開始往下剪，準備剪出椅子腿。看到他那認真的模樣，我欣慰地笑了笑，難得看到他能這樣專注地做一件事情。一條椅子腿基本完成了，還有三條椅子腿，他拿着剪刀繼續剪，我在旁關注着，我想看看沒有我的幫助．他是否能成功地完成一件作品。突然一不小心，剪過了頭將椅子腿剪斷了，他發出了歎息：“哎呀，剪壞了。”我試着安慰他：“沒關係，你還可以重新再做一個。”於是，他又拿起了一個紙杯，開始製作，我默默地看着他的操作，當我發現他有點不對時，稍稍給了他一點提醒。在曄曄的耐心努力下，椅子的製作還是比較成功地完成了，他的臉上也露出了欣喜的笑容，高興地問我：“老師，我做的椅子漂亮嗎?”我點點頭，對他的表現給與了充分的肯定與鼓勵，並引導他向小朋友介紹自己是怎麼製作的。拿着自己的作品在全班小朋友面前講述是件很光榮的事情，曄曄顯得特別的自豪，雖然他作品做的有些粗糙，對製作過程講解得也不很清晰，但是我看到了他對美工活動的熱愛和耐心。

我將曄曄喜歡做美工的事情告訴了他媽媽，他媽媽反饋，他在家也很喜歡做手工呢，家裏買了很多手工紙，他看上面的步驟學習摺紙，碰到不會做的時候才會喊媽媽幫忙。一天早上，曄曄帶着一幅自己的作品走進教室，上面有用手工紙折的兩條魚，還畫了背景。我欣賞並誇讚了他的作品，鼓勵他展示給小朋友看。他高興地將自己的作品展示給大家，並介紹説：“小魚在池塘裏遊，池塘裏還有蝌蚪，池塘邊有椅子可以給人休息。”“那池塘裏綠綠的是什麼呢?”我接着問。他回答：“是荷葉。”小朋友看了也迫不及待地想要學習折小魚，曄譁就一步一步地教大家，幾個動手能力較強的小朋友很快學會了。曄譁非常開心，小臉上充滿了成就感，自豪地説：“是我教會的。”

讓孩子對自己的作品有介紹和解説的機會，也是一個很好的保護孩子創作力的方式。可能有時，以成人的眼光來看，孩子的作品看起來根本什麼都不是，但如果讓孩子講一講自己的作品時，孩子往往會呈現一個精彩的畫面。而當我們真正理解了孩子的想法和他所要表達的內容，就會覺得孩子的作品是獨特的。就這樣，最近，曄曄每天早上都會帶一件手工作品到幼兒園，然後教小朋友，雖然有些是他和媽媽一起做的，自己單獨還不會，但是他對這些美工活動依然充滿了興趣。在教學活動《快樂的婚禮》之後，大家對裝扮小豬還意猶未盡，曄曄也同樣興趣濃厚，今天，他吃飯吃得很快，因為他還要去給小豬打扮。

《指南》中説：“每個幼兒的心裏都有一顆美的種子。幼兒藝術領域的學習在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”因此，我們除了給幼兒創設條件和機會之外，還要積極地保護幼兒對藝術創作的興趣，使每一個幼兒都能在活動中發現自己的進步，增強自信心，體驗成功的快樂。只要我們保護孩子、支持孩子，就會讓美的種子發芽……

教育隨筆 篇2

課堂是幼兒園日常教學活動中最常見的教育形式，如何教孩子良好的生活習慣、良好的學習習慣等都是通過課堂這一教育形式來完成的，那麼怎麼樣更好的利用這最常見的教育形式教育好我們的孩子，怎麼樣深入的走進課堂，走進孩子的心理是我們目前有待于思考和解決的問題。

案例1：

教研活動：給我們一個固定的題目語言《數小雞》，首先通過小組討論的形式集體討論出兩個教案，其次，由各個老師根據自己班級的實際情況選擇教案在自己班級實施教學。我選擇了教案一：

1、以圖片的形式，引導幼兒看圖説話，這一環節主要是培養孩子看圖説話的能力和語言的完整表達能力。

2、我以遊戲的形式幫助幼兒進一步理解兒歌的內容，因為遊戲是幼兒園小班孩子比較常見並且非常喜歡的形式，可以很好的調動孩子學習的興趣。

3、我以情景表演的形式來幫助孩子鞏固兒歌，情景表演正好符合小班幼兒的年齡特點。這樣的一節課下來，孩子不但很好的理解了兒歌的內容，最重要的是孩子輕鬆快樂。

案例2：

開放性評價課堂研討會：我們通過對給定的課程進行評價分析研討。

（1）是大班語言活動《徵友啟事》，這個活動主要是通過讓幼兒觀察這兩張《徵友啟事》，讓他們理解這兩張《徵友啟事》所表達的徵友條件的不同。還有是讓幼兒通過故事，從而懂得與人交往時不能對別人要求太高的道理進行一系列的提問、回答、討論等張開的教學活動。通過對教師問題的設置如（發現理解型提問、選擇判斷型提問、創造型的提問，記憶型的提問等）還有幼兒參與的情況，幼兒回答問題的次數來客觀的評價一節課。

（2）是中班泥工《杯子的暢想》，這一活動是改變了原有的評課方式，從孩子的作品入手，來評價教師教的程度，看孩子能不能按照老師的提示來很好的在作品上表現出來，能表現呢，就説明老師的引導是對的，有效的。

案例3：

走進名師應彩雲：這個活動是通過教師現場寫教案，教師現場討論教案，分析教材，現場上課，有專家點評，再次討論上課。最後，再由名師應彩雲老師示範上這節課，進行對比討論。在詩歌課《春雨的聲音》中，我看到了年輕的董老師是抓住了四個知識點，在上課過程中也是按照四個要點平均的分配時間，最後，使得課堂進行的時間久，還有就是重點不突出。而應彩雲老師，是抓住了這四個知識點中的一個以“聲音的節奏”為主幹，以春雨落在不同東西上發出的聲音為脈絡，以遊戲的形式來吸引孩子的目光，一步一步的進行到最後。

孩子的興趣很高，教學的效果很好。

分析與反思：

1、在課堂教學中，我們如何以孩子為主進行教學呢！我想，這是一個引起我思考的問題，怎麼讓孩子能自主的學習呢！首先，在選材方面，選材是教育後洞中最重要的，我們要根據幼兒的年齡特點選擇他們感興趣的、對孩子身心發展有幫助的內容。其次，在教學方法上，要改變原來的舊方法、舊觀念，要以孩子的主動學為主，在這個過程中教師是一個引導者，起輔助作用。最後，在形式上，以孩子動手操作，和遊戲的形式為主，讓孩子在操作中去發現問題，並在教師引導下在操作自己解決問題。

2、教育者自身素質的提高。古語説的好：“要給孩子一杯水，自己要有一桶水”。但是我覺得在現在這個知識科技高速發展的今天，自己要有比一桶多得多的水才能滿足孩子和好奇心，求知慾。所以説，作為一名教師，注重自身素質是非常重要的，要多向有經驗的老師學習，虛心學習。平時多看書，豐富自己的知識儲備。多多學習先進的教學理念，這些都是提高課堂教學的有效方法。

3、瞭解孩子的內心世界。作為一名教師我覺得沒有事什麼比了解孩子更重要的了，孩子的內心是世界你真的懂嗎？他們真正想要什麼，我們懂嗎？要很好的走進課堂，要走進孩子的內心世界，做到了解孩子，教孩子想學的，告訴孩子想知道的。這樣才能很好的實施課堂教學。

教育隨筆 篇3

古人云：“家有黃金用斗量，不如孩子本領強”。孩子是父母的寶貝，每一位父母都希望自己的孩子將來有所作為。

現在的孩子，獨生子女佔大多數。家長對自己的孩子往往寄予過高的期望，一次，我去拜訪一位好友，發現她在訓斥女兒，原來她花很高的代價送女兒上了一所知名的鋼琴班，在最近的比賽中只得到第四名，遠不如獲獎同學的風光無限，比照下來，頓感臉上無光。我説孩子怎麼也得了名次，在台上順利演完了節目，獲得了掌聲。對家長的這種心情我們是能夠理解的，孩子能得第一自然可喜可賀，可第一隻有一個，不可能人人享有，況且學鋼琴並非是你和孩子的最終目標，你的目的是為了將鋼琴作為孩子成長路上的一種鋪墊，為孩子將來成長提供便利，既如此，為什麼就不能從中少點排位意識，而從鋼琴本身獲得點什麼呢？

朋友不解的看着我。

“你看，孩子在彈琴過程中得到了艱苦的鍛鍊，撒下了辛勤的汗水，留下了辛酸的眼淚，從中體會到了成功與失敗，同時在比賽中掌握了協作與美感，記憶力，應變力，觀察力，承受力鬥得到了提高，這些才是孩子的最大收穫呀！怎會以為一無所獲呢？”我認為送孩子參加各種興趣愛好，不能急功近利，關鍵是要從中鍛鍊孩子的意志，在於培養孩子的毅力與戰勝困難的勇氣，讓他們的心靈得到淨化與昇華，其心理素質和其它綜合素質都得到磨練與提高，這些才是孩子成長的必需，在擁有這些良好意志與品質面前，一個第一名又顯得多重要呢？我們作家長的，就應該儘量給孩子鼓勵和信心，並用心分析成敗的原因，讓孩子從中獲得比成功更多更有意義的東西。要意識到教育孩子學會競爭的首要任務是教會孩子適應我們這個社會，使他們明白這個社會的價值觀和生命的真正價值。

下面我從幾個方面談一談怎樣幫助孩子建立自尊、自信，使其健康發展，與大家一起交流與共勉：

一、告訴孩子不要輕視自己

首先要告訴孩子怎樣做人，然後是怎樣做事。家長要尊重孩子的興趣愛好，孩子有許多事情做得不好，家長要善於幫助孩子找出解決問題的最佳方案，不要訓斥、怒罵，使其喪失自信心、自輕自賤。

二、幫助孩子找到自己的長處

父母應該是孩子最重要的朋友。在孩子遇到困難時，父母應當鼓勵孩子，並教會孩子應付困難。任何人都有長處和短處，知道自己有短處並不可怕，但知道自己有短處而不知道自己有長處卻對孩子極其不利。所以父母必須幫助孩子認識自己的長處，找出孩子的長處，以此培養、鼓勵、督促孩子向他的長處發展。

三、教育孩子學會競爭

父母有責任教會孩子適應我們這個社會，使他們明白這個社會的價值觀和生命的真正價值。

教育隨筆 篇4

案例背景：

在以往的經驗中，歌唱活動一直被認為枯燥無味。許多老師在進行歌唱活動時沿用了傳統的教學方法，就是讓幼兒記住歌詞，一句句地按老師的要求學唱，輕重強弱和快慢全聽老師的，只要能完整、連貫、有表情地演唱，教師就算完成了教學任務。所以，要組織公開活動的老師們在選材時常常會捨棄歌唱活動而選其它。然而，音樂活動中最易為幼兒理解和喜愛的表現形式就是唱歌，如何讓歌唱活動真正“活”起來呢？案例中教師進行了大膽的嘗試。

案例描述：

一、案例的設計。

設計意圖：在大家的經驗裏，鬍子都是長在男人的臉上的，而且老爺爺的鬍子最長。可在這首歌曲裏幽默地唱出了爺爺、叔叔、爸爸和媽媽的鬍子，令人捧腹。實際上，真正的幽默是建立在積極理解的基礎上的。不僅是孩子，還有童心未泯的成年人，都特別敏感到藴含於這些善意的“幽默”中。所以，在設計活動時，着重讓幼兒通過動作來表現歌曲，既能幫助孩子記憶歌詞，同時也是一種幽默的感受。

活動目標：

1、能基本準確地唱出歌曲，創編出誇張的動作表情來表現歌曲中的幽默。

2、唱出“拔鬍子”和“畫鬍子”兩處地方的不同。

3、能友好地與同伴合作，並體驗遊戲的愉快。

活動準備：相關的圖片眉筆及與孩子共同做的鬍子CD音樂

活動過程：

1、和聽課老師玩“心有靈犀一點通”的遊戲，孩子們分組扮成老爺爺、小姑娘、解放軍叔叔、小魚等形象出場。

2、教師範唱歌曲，用歌聲來講述《鬍子的故事》。

3、幼兒學唱歌曲。

（1）利用圖片講解歌詞，並嘗試創編動作來表現歌詞。

（2）老師唱歌，請幼兒做表情和動作。

（3）遊戲：照鏡子。孩子們兩個兩個一組，一個當鏡子，一個當照鏡子的，在老師的歌聲提示下做動作。

（4）請幼兒齊唱，並做出誇張的表情和動作。

（5）強調“拔鬍子”和“畫鬍子”兩處地方的不同。

4、分組表演唱。一組孩子唱歌，另一組孩子表演。

5、遊戲：我們也來畫鬍子。

6、遊戲：鬍子Party。

二、案例的展開

鏡頭一：執教老師在活動開展之前悄悄地對聽課老師們説：“等一下孩子們會模範幾種人物形象出場，請老師們配合一下，假裝有點難猜的樣子，等孩子們投入地表演後，你們再把答案説出來。”活動開始了，教師調動孩子的參與積極性：“孩子們，你們有沒有信心表演好啊？”“有！”“老師們，你們敢來猜嗎？”“敢！”“那好，開始吧！音樂響起來！”第一隊的小解放軍們挺起了胸膛，手在胸前做起了握槍的動作，邁開了“正步”，臉上充滿了喜悦，為自己出色的表現而神氣呢！

鏡頭二：“那就我來當鏡子，你來照吧！”皮皮對小寶説到。小寶想了一下，點了點頭。待大家都找到了自己的好朋友並分好角色後，老師開始唱起了歌曲，孩子們在老師的歌聲提示下，興奮卻又努力控制着情緒地玩起了“照鏡子”的遊戲。扮演照鏡子的孩子要表情誇張的創編出與別人不一樣的刮鬍子、拔鬍子、畫鬍子的動作，扮演鏡子的孩子則要靈敏地跟着，變化動作和表情。還真是有難度呢！

鏡頭三：教師為幼兒準備了很多造型的鬍子，和紅色、黑色、棕色的眉筆，供孩子們自由選擇裝扮自己。陽陽選了一個黑色卡紙剪的鬍子，他説：“我是解放軍，這個黑色的鬍子最酷。”嘟嘟拿着一隻紅色的眉筆，想了很久，然後對着鏡子在嘴巴的上面畫上了紅色的鬍鬚。也許，還是覺得紅色更適合女孩子吧！一個藍色的八字鬍在角落裏無人光顧，子健看到了，扔了手上的眉筆，撲了過去：“剛好，我就可以扮演蘭精靈了，呵呵！”

鏡頭四：大部分的孩子都“有了鬍子”後，老師放起了音樂，請長鬍子的孩子們去找喜歡的“鬍子”握手交朋友。孩子們興奮地相互握着手，膽子大的孩子還把幾個聽課老師也拉進了活動中一起遊戲。浩東靠在牆邊，有點畏怯地看着大家遊戲。老師走過去，問“浩東，你怎麼不去遊戲啊？”“因為我沒有畫鬍子。”“為什麼不畫呢？”“我覺得很髒！”哦，原來是這樣。“沒關係，那你就當超人吧，超人沒有鬍子！”浩東這才快步走進孩子中參與遊戲。

案例分析：

教師將整個活動一步步地推向了高潮。孩子們在寬鬆、自由的環境中學會了演唱歌曲，又在愉快的遊戲中體驗到同伴之間的互助與友愛。而這次活動能收到這麼好的效果，主要有以下幾點：

一、讓幼兒成為活動的主人。

幼兒是活動的主體。當我們一線教師天天思考如何教的同時，也應該思索如何讓幼兒主動學。歌唱活動的順利開展更是依賴於幼兒發揮主觀能動性，自發地參與活動，並在自主學習中得到最大的薰陶。本案例中，教師首先就運用分角色進場這樣一個環節讓幼兒充分體驗到參與的成就感。在眾多老師前面神氣地表演並得到肯定，使幼兒覺得自己才是活動中最重要的成分，自然而然萌發了“主人翁”的意識。

二、用遊戲將活動進行到底。

早期教育家馮德全説過：“任何學習內容都可以遊戲化，因為兒童本身就處在心理髮展的遊戲世界。”可見讓幼兒置身在遊戲中接受教育的重要性。遊戲完全符合兒童的本性，幼兒雖然喜歡音樂，但對音樂的興趣卻是不持久和易轉移的。案例中教師用遊戲貫穿活動全過程。先運用“照鏡子”的遊戲幫助幼兒記憶歌詞，使幼兒輕輕鬆鬆地掌握了歌曲；再用“我們也來畫鬍子”的遊戲使幼兒體會到參與活動的樂趣，並滑稽地表現出這首歌曲所特有的幽默性；最後，遊戲“鬍子Party”讓孩子真正領略到音樂散發的無限魅力，原來音樂可以這麼好玩。

三、面向全體，注重個性。

我們組織歌唱活動的時候要面向全體幼兒，使每一位幼兒的潛能都得到充分的發揮，同時又要尊重幼兒的個性，允許幼兒以自己獨特的方式去學習和表現。在玩“我們也來畫鬍子”的遊戲，教師照顧到每一位孩子的不同喜好，準備了很多造型的鬍子，提供了各色眉筆，讓孩子們自由地挑選。當浩東小朋友拒絕畫鬍子時，老師沒有刻意去要求，而是以尊重和建議的口吻與孩子進行交談，使孩子沒有負擔地參與到下一個環節中。

操作與實踐：

在《幼兒園工作綱要》中指出，幼兒園保育和教育的主要目標是“萌發幼兒初步感受美和表現美的情趣。”“感受和表現”，是音樂教育的宗旨，教師如何把握和實現這一宗旨，如何使音樂教育、歌唱活動開展的有聲色呢？筆者做了如下思考：

一、教師要更新教學觀念，加強自身修養。

要讓幼兒擺脱被動的接受式學習，使之轉變成自主學、主動學、參與學，關鍵問題是要徹底改變教師的教學觀念，真正做到“幼兒在前，老師在後”，“幼兒先探索，老師再引導”。同時，教師必須加強學習，提高自身修養，在實踐的教學工作中不斷地去發現、去探索、去研究、去總結經驗，只有這樣，才能嘗試出更新的教學方法來。

二、勤於積累，善於遷移；勇於創新，巧編巧用。

愛因斯坦曾經説過：“興趣是最好的老師。”興趣也是打開學生心靈的鑰匙。如何才能充分發揮音樂藝術特有的魅力，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，讓幼兒對音樂產生興趣，這需要我們教師做大量的功夫。首先，要勤於積累，善於遷移。在平日裏，教師應有心去搜集和收集各種音樂，如兒歌、童謠，世界名曲，廣東特色潮汕歌曲，奧爾夫經典樂曲等等。然後，面對這些素材的積累，教師要大膽地進行創新，以便在日後的活動中靈活運用。

總之，在唱歌教學中，教師若能靈活地採用各種教學手段，創設寬鬆、愉快的教學環境，做到寓教於趣，寓教於情，就能取得事半功倍的教學效果，歌唱活動才能真正地“活”起來。

教育隨筆 篇5

學習新教育，我經歷了從抽象到直觀、從理論到實踐的學習過程。第一次接觸新教育，是在去年新教育改革發起人朱永新教授來我市金海岸國小作報告，朱教授介紹了新教育的五大理念、四個改變和六大行動，當時似懂非懂，只是覺得確實有新思想，但很遙遠。第二次學習新教育，是寒假裏領到《新教育》這本書，每天午飯後坐在牀上曬着太陽，邊感受着陽光的温暖邊細細地品讀，才對新教育的理論有了進一步的瞭解，特別對書中的第二、六、七、八章：新教育的學理基礎、新教育的教師發展、新教育的理想課堂、新教育的每月一事特感興趣。第三次學習新教育，是在學校觀看常麗華老師的報告視頻。第四次學習新教育是去實驗學校聽新教育實驗報告。第五次學習新教育是看到學校的通知要寫學習體會並且有可能發言，才又把《新教育》讀了一遍。雖然每次都是較被動的學習，但確實是一次比一次有收穫。

朱教授認為，新教育實驗，是一個以教師發展為起點，以營造書香校園等六大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。他的新教育思想，引人深思，令人深受啟發。新教育認為，理念教育是一種生活方式，學習不應該只是“為將來的工作與生活作準備”，教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學校裏所接受的教育，在為長遠的人生與社會理想服務的同時，本身就應該是幸福的生活。

學習新教育，我本人最大的體會就是從新教育榜樣教師常麗華的故事中學到了很多。新教育的學理基礎中發展論是：教給學生一生有用的東西。看後很有些感觸。迫於應試的壓力，我們教給學生的有多少是可以讓學生享用一生?在應試的指揮棒下，我們一天天在訓練着學生怎樣拿高分。學生的視野被殘酷的禁錮起來，老師的天空也是一樣的遭遇。而常麗華的成功就在於她帶領學生一起打破這個禁錮，快樂地讀書，幸福地學習。作為她的學生是幸福的，學到了一生受用的東西。常麗華的聰明之處就在於她能不斷超越自己，發展自己，找到適合自己、適合學生的教學方法、教學課程。教師要有自己獨特的教學思路和教學個性，不要人云亦云。“讀、寫、繪”正適合國小生學習的特點，而不一定適合國中、高中的語文學習。作為一名生物教師，我也在反思生物課如何教給學生一生有用的東西?響應咱校的“三生”教育，我覺得生物課也有必要進行改革，例如，學習七年級下冊人體生理衞生知識時，能否不單純地學習課本知識，而是聯繫生活實際，從提高自己的生命質量和提升自己的生活質量這些學生感興趣的話題入課。

教育隨筆 篇6

社會的進步以前的工業社會的班級授課制不適應現在的信息社會，教師必須儘快地從傳統的角色中走出來，成為新課程的研究者、實施者和創造者。

教師是學生學習的參與者、引導者和合作者。新教育理念指導之下教師的角色重新定位。

一方面要改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，把教學視為學生通過自主活動主動建構學習意義的過程，使學生真正成為知識意義的建構者;另一方面要改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立“以活動促學習”的教學觀念，教師不在是傳統教學中教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，應是學習環境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者。教師應幫助學生制定適宜的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略;創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣;為學生提供各種便利為學生的學習服務;建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法;和學生一道尋找真理，並且能夠承認自己的過失和錯誤。

教師由靜態的知識佔有者成為動態的研究者，教師應當成為孜孜不倦的學習者、教學問題的探索者、新的教學思想的實踐者和教育改革的專業決策者。教師通過對自己教育教學行為的反思、研究和改進，實現教師的自我發展和自我提高，進而從策略層面上提高教師行為的合理性和有效性，增強時態性。

教師只是課堂的一個參與者、引導者，學生應當成為主角。理想的課堂應是師生互動、心靈對話的舞台，課堂教學應喚醒學生沉睡的潛能，點燃學生智慧的火花，不僅面向學生

的現在，更注重學生面向學生的未來。在課堂教學中，平等的師生關係、靈活的教學方法、先進得手段，使學生自覺的進入學習狀態，從而使學生學習興趣得以提高潛能得以發揮，能力得到鍛鍊個性得到優化，這就是我們所期望達到的和諧課堂。教育的過程要體現受教育者的主題性。要確立和提高受教育着的主體地位，充分釋放和發揮人的巨大作用，讓他們意識到並主動追求和實現個人在教育過程和自身發展中對未來社會的價值。學生是學習的主人，發揮學生的主題體性就是要順其成長髮展的規律性。

教育隨筆 篇7

案例過程：

鏡頭一：因為一本小人書，豪豪把庚汝推到地上。老師問清了事情的經過，輕聲説：“來，豪豪跟庚汝説聲對不起，大家還是好朋友”。等老師走開後，豪豪叉着腰説：“你還告訴老師，我的書就是不給你看”。

鏡頭二：豆豆在家抓傷了小表妹的臉，老師問豆豆：“你在幼兒園對小朋友都很友好的啊？”豆豆大聲説：“在幼兒園我不打人會得到貼紙，在家又沒有獎，還老讓我讓着妹妹”。

鏡頭三：小杰總是欺負其其，有一次其其再也忍不住了，不管小杰走到哪都緊緊跟着他，不停地重複着一句話：“請你跟我説對不起”。小杰“哇”地一聲哭起來了：“老師，他像個無賴一樣跟着我，媽媽罵過別人無賴，她説就是不停纏着別人的人”。老師笑了笑“是你先動手的，你自己想想辦法吧”。找不到援助的小杰嘟着嘴對其其咕嚕了一聲“對不起，行了吧”，從那以後，小杰再也不敢輕易欺負其其了。

案例分析：

我們所提倡的正向的、積極的感受，如克服困難後的成就感、愉悦感不是教會的，而是需要以具體事件為依託，必須幼兒親身經歷方能獲得的。幼兒越能利用多種感官一起參與探究越能不斷改進、提高原有的辦法和策略，悟出更為匹配、高效的具體方法。怎樣應對攻擊同樣也是幼兒在人際交往活動中的一種探究，正如蒙台梭利那首心聲小詩所説：

一、“我聽到了，但隨後就忘了”。教師對孩子的粗糙説教和輕描淡寫的態度，給孩子一種心理暗示：原來打人並不是什麼大事情。説教在此時的作用就是行為暫停後將事態擴大，給孩子留下心理陰影。

二、“我看到，也就記得了”。經常受鼓勵的小朋友，他的人格是建立在有條件的自我約制上的。，所以懸賞式的獎勵同樣對攻擊性行為的控制起不到決定性作用。

三、“我做了，我就理解了”。“無賴事件”表明：孩子在遇到困難找不到有力援助的時候反而會從習得的社會經驗裏找到解決問題的出口。孩子有自己處理問題的策略，並不像成人那樣受許多規範、模式的影響和制約。“小無賴”的這種還擊使孩子自己出色地解決了困擾，也在相應程度上讓攻擊者得到了教訓，理解了攻擊別人給自己帶來的痛苦，對攻擊行為有一定的抑制作用。

解決方案：

一、做滿懷關愛之心的旁觀者，把問題交給孩子。

從平日的生活場景孩子已經習得很多交往技巧，讓孩子自己動手想辦法解決問題對孩子獨立和成功的與人交往有重要的鋪墊作用。如“小無賴”的方法就起到了讓幼兒感同身受的作用，只有這種方式才可以讓孩子更直接理解自己行為的後果，逐步抑制攻擊性行為。

二、做充滿理智的指導者，給予孩子及時的疏導。

孩子的自我保護方法有時是對某種社會交往的模擬，對孩子的身心健康起消極作用。例如出手還擊，我們並不是鼓勵孩子們去“以牙還牙”，“以怨報怨”，因為這樣做也會助長幼兒的暴力傾向，使幼兒學會攻擊性行為。同時，我們也應認識到還擊也並不是對付被攻擊的最佳的或者是唯一的方式，除此之外，還有語言警告、請他人幫忙、或如“小無賴”採用自己的方法解決。父母和老師在觀察這種解決方法時必須有一個尺度來衡量孩子的行為，並在孩子需要幫助和認同時給予指導。

當我輕輕和孩子們分享了“小無賴”想出來的好辦法後，我時常聽到孩子們對打擾到他們的同伴説“請你跟我説對不起”。或者和好朋友一起商量：“他要是不道歉，我們就不跟他玩了”。調皮的孩子也只能控制自己的行為，以免自己逐漸成為不受歡迎的人。

教育隨筆 篇8

我們大班的孩子們都特別喜歡畫畫，每次當我説：“我們一起畫畫好嗎？“孩子們就會高興的跳起來。因此我每天都會給他們擠出一些時間來交他們畫畫，做手工，剪紙等教育活動。

這節課我們的教育活動主題是：<<飛舞的蜻蜓>>在教學過程中，我想好了如何啟發幼兒。教學過程是這樣的：你們都認識哪些昆蟲？而且通過一個謎語引發他們飛舞的蜻蜓會像什麼？謎語是這樣的——小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙。低飛雨，高飛晴，氣象預報他內行。謎底（蜻蜓）。那麼小朋友們你們告訴老師你們喜歡蜻蜓嗎？大家一口同聲的説道：”非常喜歡。“然後我們大家一起認識了蜻蜓，它是由頭、胸、腹、和一對美麗的翅膀組成的。然後又講解了蜻蜓的基本畫法和和翅膀顏色的搭配以及飛舞方向的不同。然後我給大家放了一首好聽的兒歌《小蜻蜓》，讓幼兒再優美的音樂中學畫蜻蜓，感受蜻蜓在不同情景中的飛舞動作。不一會我們大家就畫好了各自不同的蜻蜓。小朋友們把自己畫好的蜻蜓做成蜻蜓頭飾，我們又開了一場小小的”蜻蜓的舞會“。

就在這時，一個念頭在我的腦海裏浮現，為什麼我總是想着讓孩子們按照我的想法與要求去做呢？為什麼不去充分發揮孩子們的創作的積極性和創造性呢？為什麼不讓他們自己去想去做呢？於是，我決定接下來，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極的動手畫起來，在近25分鐘的製作過程中，孩子們都始終保持着濃厚的興趣。孩子們在完成之後，拿着自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。與不同情景下的表演。有《有池塘上飛舞的蜻蜓》《花叢中飛舞的蜻蜓》《要下雨了，蜻蜓在飛舞》《蜻蜓舞會比賽》等。

通過這節課我感覺孩子們的內心世界是豐富多彩的、五顏六色的。多給孩子留下一些空間給他們創造空間的機會，讓他們也發揮自己想象力和創造力。這樣才會給他們鍛鍊的機會。才會有自己的發展空間。不是嗎？

各位家長和老師無論是在家還是在課堂上請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收穫。

教育隨筆 篇9

每次我上早班，我都滿臉笑容地迎接每一位幼兒的到來。

記得一天早上，我在教室門口遠遠地看到我們班的李溢龍來了，可到了教室門口，他卻不願進教室了，嘴裏嘟囔着，説肚子不舒服，肚子很疼，他的.媽媽看到我來了，就把我拉到一邊説：“林老師，我們阿龍今天裝肚子疼，不肯到幼兒園來上學。因為昨天身體不好，拉肚子，在家休息，今天好了，可是他還不想來，就裝肚子疼。老師你的幫我想想辦法吧。”我説：“你先回家去吧，這裏交給我了。”説完，李溢龍的媽媽走了。我走向他，牽着他的手進了教室，可是他還是往後縮。我蹲下來説：“李溢龍，媽媽剛才和林老師説好的，今天你如果在幼兒園裏肚子疼得很厲害，就打電話給她，她帶你到醫院裏去，現在你的肚子不痛，就要跟老師學本領。”我又説：“李溢龍，如果你的肚子真的很痛就要和老師説，老師會通知你媽媽帶你到醫院去看醫生的，醫生給你打針，明白嗎?”我特意把醫生給你打針説得重一些，果然，一直到放學他動沒有説一聲肚子痛。

李溢龍真的肚子痛嗎?不是。他是有時侯厭惡上幼兒園，是因為他享受着另一個愉快的刺激。李溢龍的刺激就是在家有爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛，平時習慣了講髒話，習慣了上幼兒園就得用買零食做替換條件，久而久之，若家長不順從，他便會想出各種理由拒絕上幼兒園。

所以家長在家不能過分地寵愛孩子，更不能以買零食或玩具來換取自己孩子上幼兒園的條件。

教育隨筆 篇10

幼兒園分園要修花壇了，以此作為各班的種植區。在牆的拐角處堆了一堆沙子，這便成了孩子們的"樂園"了。

一天上午，我帶領孩子們到院子做課間操。孩子們一走到拐彎處，就喜歡用雙手去摸那些沙子，感覺很好玩的樣子，隊子的秩序一下子就亂了。弄得院子裏到處都是沙子，還會把沙子帶到活動室裏來，我告訴孩子們不要動沙子了，然後帶着孩子們開始做操。

課間操做結束了，又路過那堆沙子，有一個男孩呂嘉誠，只見他走到拐彎處時，蹲下身子伸出了手，好像又要弄那些沙子。我在不遠處看到了這個情景後，心裏想:我剛剛和孩子們説了，他怎麼又去動那些沙子呢?我很生氣，剛想大聲喊，讓他住手，又轉念一想，等我看看他究竟想幹什麼。只見呂嘉誠輕輕地伸出手，把那些沙堆周圍散落的沙子全用手捧起來拍在沙堆上，又站起來拍拍手，很滿意地繼續向前走去。我暗自慶幸:"幸好沒批評他，不然可就錯怪了孩子的一片好心。"

孩子的心靈是純潔的，雖然他們有時會做錯了事情，但也不是故意的。很多時候，孩子們是想做好事的，而我們沒有耐心地去觀察、發現，哪怕只是多等一分鐘，沒有給他們足夠的時間，從而誤解了他們。

這件小事提醒我，面對孩子，耐心地等待一分鐘，説不定就會有意想不到的結果呢。等待可以使一件複雜的事情變得簡單，很多事情如果換一種方式去處理，也許會收到不一樣的結果，其實在適當的時候學會等待，會給人更多思考的空間，讓人有更多解決問題的方法。等待可以讓一顆浮躁的心變得平靜，讓自己在平靜中學會等待。等待又是一個過程，我們可以在等待中學會觀察孩子、瞭解孩子。

學會等待，讓自己心態更平和;學會等待，讓自己心情更舒暢;學會等待，讓孩子有更多的時間去探索;學會等待，讓孩子有更多的機會去發現。學會等待，讓孩子有更多的空間去創造。讓我們都學會等待吧!等待花兒靜靜地開放，仔細聆聽花開的聲音。

教育隨筆 篇11

體育遊戲時間，我正和孩子做“網小魚”的遊戲。孩子們扮成小魚圍着我歡樂的游來游去。可是我發現僅有嬌嬌一個人坐在自己的位置上看着我和小朋友遊戲。

嬌嬌是我們班一個比較特殊的孩子，她膽子比較小，做事比較慢，對人不信任，總是拿着某種物品作為自己的依戀物。看得出來她也想參加我們的遊戲，可是又不敢參與進去。儘管我不停的鼓勵她遊戲，她還是不願意。怎樣辦呢？我想再多等她一會，看看她的表現。我邊和小朋友遊戲邊關注着她。當我唱到“一會上一會下，好像歡樂的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作，相互擁抱。嬌嬌被我們的氣氛感染了，經過一次又一次的重複遊戲，在我的邀請下，她最終邁出了第一步和我們一起遊戲。

對於小班幼兒來説，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和教師的交往才短短的幾個星期。活動時她不願意參加，我沒有強求她。因為孩子的適應有快有慢。讓她有一個調整適應的過程。最終用自然親密的動作打動她，讓她參與遊戲，讓她邁出勇敢的第一步。看着她的提高，我也感到無比的欣慰。

教育隨筆 篇12

每個學期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。對於剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友，還要儘快瞭解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衞生習慣。

作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善於發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什麼樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的温暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習慣；睡覺規律等等。

小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持並配合教師進行孩子的教育工作。

我想，一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細緻，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。

教育隨筆 篇13

幼兒進入幼兒園就是進入了一個相對矛盾體。此時，幼兒的交往範圍擴大，活動機會也與之增加，也就意味着他們生活矛盾不斷增多。可以説，幼兒是在充滿矛盾的世界中成長的。人與人、人與物、物與物的矛盾始終是幼兒生活過程中必不可少的一課。教師無疑是引導他們仿效前人，看前人是如何學會理解、處理各種矛盾，從而初步建立幼兒社會交往和獨立生活的意識，為今後的人生之路打下一個了良好的鋪墊。我想，在這一點的認識上應該是毋庸置疑的。問題是，在實際教學過程中，當矛盾處於相對激烈或十分突出的情況下，身為教師的我們該如何處理呢？

我所在的班級就有這麼一個過於“活潑”的孩子，經常在大庭廣眾之下爭奪或索要其他小朋友的玩具和文具用品之類的東西，導致班上一系列的哭鬧事件時常發生。像他這樣侵犯或妨礙別人，隨意破壞集體或他人的利益，我該怎麼辦？作為一名新教師，“耐心的誘導”、“榜樣的示範”是我的首選之策，然而，待這些策略用過之後，才發現自己的處理方法是不大奏效的。

對於自身教育的“失敗”，我不斷在思考，不斷在摸索，不斷在探究。我想，此刻講究藝術地、合理地、適當地進行懲罰是不是必要？這能否在一定程度和範圍內矯正他的一些不良的心理動向？是不是能夠避免因理論上的迴避而帶來的實踐上的差錯？這一認識，恐怕許多人在理論和情感上都不太能夠接受。

其實，在現實生活中，懲罰並不是因人們感情的接納與否來確定其存在與否的。如果一定的懲罰能夠達到讓他釋放肝火、提供息怒和靜思反省的目的，又為何不可呢？這好比給小樹修整枝葉，同澆水施肥一樣都是必不可少的。

同時，我覺得對於像他這種生活在鮮花和温和語言環境裏的幼兒來説，適當的承受一定的壓力，尤其是來自集體的“鄉規民約”的壓力，是否能培養其心理承受能力？從某種意義上來講，我認為，一定的壓力有時恰恰能夠成為他自尊和自信萌發的初始動力。事實上，通過我的實踐證明—我的想法是入理的，“懲罰”運用得當，同樣可以成為正面教育的輔助手段。

首先， 對於這裏所説的“懲罰”。有三點想在此略做解釋：

一，端正指導思想。

對像這類的幼兒實行適度的處罰，其出發點是幫助幼兒重新認識自己的行為，提供承認並改正錯誤的機會，讓幼兒正確認識個人與集體的關係。在園，我們仍應堅持以正面教育為主，批評處罰為輔的方式，堅持以尊重幼兒的人格為前提，堅持耐心反覆誘導的原則，反對無原則的濫用批評處罰手段。

二，嚴格掌握分寸。

就事論罰、一事一罰，千萬不要“算總帳”或採用“抵消法”。我們可採用“眾人定罰”，達到全班小朋友共同執罰，相互監督的目的。不可教師一人包辦制。

三，強調區別對待。

正面教育、批評教育對於不同幼兒而言，效果是不一樣的。幼兒的脾氣、氣質、年齡以及後天所處的生活環境，造就了幼兒們格式的性格。在此就要求教師要有針對性的進行施教，切忌教育方法“同出一轍”。

其次，我認為在幼兒園或家庭的一般處罰可以採用以下幾種：

①冷卻法：暫行隔離，進行冷處理。但嚴禁將幼兒關在房子內，時間要控制好。

②孤立法：被大家一致認為的規則遭到違反應受到集體的處罰。如，某一時候全體幼兒都不與發錯誤的幼兒説話。

③自我約束法：違反公約和規則，應得不到公約的某些待遇或承諾，如放學前獎勵的小紅花。但切忌提法，如禁止吃飯、長時間罰站、抄寫數字等等。

俗話説，治病要治本。如果能讓幼兒少犯錯誤就可避免運用處罰方式了。所以，無論是家庭還是幼兒園，有必要，有義務給幼兒提供一個“和平共處”的友好和諧的生活環境，同時，時刻需要以自己的實際行動給幼兒做良好的示範，並且，應加強道德規範教育。如不得妨礙他人，不做有損集體利益的事，做事要有謙讓精神等等。如果，我們每個人都能努力切實做到以上這些，我們的教師、家長就可以從中日解決糾紛的圈子解脱出來。更大程度上我們是拯救了幼兒，履行我們進園的承諾，執行我們應盡的義務。

“人之初，性本善”，幼兒有着與生俱來的善良和純真。成人萬不可以世俗的眼光來看待這些“不諳於世”。幼兒的童心都是閃亮亮的，好似一面玻璃鏡，它能毫不保留的折射出一切的光輝。