學數數-數學教案

教學目標：

1.讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，能在現實情境中感受大數的意義。

2.能在數數的過程中，認識新的計數單位“千”，感受數位產生的必要性，體會相鄰兩個計數單位間的十進關係。

3.通過數一數、撥一撥和估一估等活動，充分感悟大數的意義，進一步培養學生的數感。

目標解析：

本課目標的定位是基於學生認識了100以內數的基礎之上的，同時也是學生進一步認識更大的數的基礎，因此，教學中，通過學生的多樣活動，數形結合，內化遷移，讓學生掌握數數方法的同時，體會計數單位“千”的產生及相鄰計數單位間的十進關係。

教學重點：能正確數出1000以內的數，體會計數單位“千”的產生。

教學難點：數“拐彎數”，即接近整百、整千拐彎處的數如何數。

教學準備：課件、小棒、紙張和計數器等。

教學過程：

一、創設情境，激趣揭題

(一)課件演示：體育館情境圖

1.猜一猜：體育館大約能坐多少人。

2.數一數：

(1)一排位置：學生説説可以怎麼數?(一個一個的數)

(2)一百個位置：學生説説怎麼數方便?(十個十個的數)

(二)揭示課題：比一百更大的數怎麼數呢?今天，大家一起來探究1000以內數的認識。(板書課題)

【設計意圖：藉助主題圖,為學生提供現實素材,初步感知大數的產生，體會數學與生活的密切聯繫，激發學生學習的興趣，為培養學生的數感埋下伏筆。】

二、經歷數數，感悟方法

(一)在演示中感知：

1.課件演示：10個小正方體。

(1)數一數：學生跟着一個一個地數。

(2)説一説：數出了幾個一，也就是多少?板書：10個一是一十。

2.課件演示：100個小正方體。

(1)數一數：學生跟着十個十個地數。

(2)説一説：數出了幾個十，也就是多少?板書：10個十是一百。

3.想一想：找到了一百個小正方體，接下來你想怎麼數呢?

(1)數一數：學生獨立一百一百地數。

(2)説一説：數到九百後是幾個百?(10個百)10個百是多少呢?板書：10個百是一千。

(3)整體感知1000個小正方體。(課件演示)

【設計意圖：通過數形結合，體會計數單位“千”的產生和意義;通過知識遷移，發現相鄰兩個計數單位間的十進制關係。】

(二)在操作中感受：

1.分組合作數小棒。(4人一組，每人準備53根小棒，10根一捆)

(1)一根一根地數：從一百起，一根一根地數到一百二十二;從一百九十八起，一根一根地數到二百零三。

(2)十個十根地數：從一百起，十個十根地數到二百一十。

(3)師生合作數小棒。

一百一百地數：從二百起，一百一百地數到一千;從一百二十起，一百一百地數到六百二十。

2.同桌合作撥珠子。

按下列要求在計數器上邊撥珠子邊數數。

(1)從一百起，一百一百地數到一千。

(2)從九百六十起，一十一十地數到一千。

(3)從九百八十二起，一個一個地數到一千。

3.合作歸納説方法。在數數時要注意什麼?遇到拐彎數時怎麼辦。

【設計意圖：向學生提供充分的從事數學活動的機會，讓他們藉助小棒、計數器，邊操作邊數數，感悟多樣的數數方式，充分感受十進制關係，主動建構了1000的意義。而且在參與互動的過程中，既培養了學生學習的'主動性和積極性，又培養與人合作的學習習慣。】

(三)在比較中感悟：

估一估，比一比，感悟生活中的1000。

1.1000張紙。教師先出示100張紙，讓學生猜一猜，再用手比劃1000張紙有多厚，最後教師出示1000張紙讓學生實際體驗。

2.1000個人。一個班的學生大約50人，多少個這樣的班級才有1000人呢?

【設計意圖：充分利用生活中的1000，作為學生比較的對象，從而加深對1000的認識，領會大數的意義，進一步培養數感。】

三、深化練習，提升數感

(一)填一填。

1.10個一是( )， 10個十是( )， 10個一百是( )。

2.九百七十七後面的第五個數是( )。

3.六百八十九的相鄰數是( )和( )。

(二)數一數。

1.練習十六的第1題。讓學生脱離計數器抽象地數數。

2.練習十六的第2題。讓學生用不同的計數單位數數，深化學生對計數單位的認識。

(三)想一想。

找規律填數：

1.336、337、338、339、( )、( )

2.580、590、( )、( )、620

3.( )、900、800、700、600、( )

【設計意圖：本環節的練習設計，旨在鞏固新知，感受數數方法的同時，深化對計數單位的理解。】

四、全課總結，歸納延伸

(一)全課總結：這節課你學到了什麼?

(二)歸納延伸：通過個、十、百、千的認識，你還想到什麼?

【設計意圖：通過小結，讓學生既能對本課知識有個整體的把握，進一步培養學生的數感，又為後續學習做好延伸，留給學生更大的思考空間。】