怎樣學好高中語文基礎知識

一、語文基礎知識的類型及其重要性

“知識是智能的基礎，記憶是思維（智力之核心）的基礎”，可見掌握“雙基“的重要。

“語文基礎知識”是一個廣泛的概念，凡語音、字詞、句法、修辭、標點符號、文化文學常識、寫作常識、詩文背誦等，都包括在內。為學習方便，我們可以把它分成兩類：記憶型、應用型。從大學聯考考綱考點考題上看，記憶型的知識，起碼有字詞的音形義（歷年第1第2等試題），文學文化常識的表述和填空（如1996年第9題、30題），名言佳句的填空（第Ⅱ卷），文言文實詞的比較（1996年12、13、14題）等。應用型的基礎知識，如標點符號、近義詞和成語的選擇、病句的診斷、古今詩文的理解和賞析，幾乎覆蓋所有考題。

二、學習掌握“雙基”的有效方法

1、強化記憶的“祕訣”

掌握基礎知識的過程，實質就是與遺忘作鬥爭的過程。這裏根據心理科學，總結強化記憶的五條訣竅。

①首記：“一飛衝青天，曠世不再鳴”。這是説對首次記憶的新內容，一定要“不惜千金買寶刀”。心理學表明：10分鐘能記住的東西，要再有5分鐘，變換着方式（默想、默寫、誦唸等）去記憶，效果最佳。許多同學，記憶新知識時，只是達到了一種臨界狀態，就自以為記住了。這樣的記憶量，十分鐘後就消失40%，更增加了間隔記憶複習的困難，實在得不償失。

②復記：“懸蟲低覆上，鬥雀墮還飛”。反覆記憶才能相對克服遺忘。對較複雜、深奧信息的記憶，不可能一勞永逸。心理實驗證明：凡自己默誦 的東西，三小時後遺忘10%，三天後遺忘25-30%，時隔越長，遺忘率越高。我們重點中學的學生，必須結合實際，科學安排復記。首記可在講課當天晚自習；二輪記憶在臨新課前一天自習，或其它時間；三輪則在課前幾分鐘，用過電影的方式再現。事實證明，各輪復記的時間，一次比一次短，絕對可行。

③化簡：“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”。對複雜的知識系統，在分析理解的基礎上，能夠化簡為原始的、天然的、通俗的要素，就能記得牢、多、快。這裏介紹三種化簡法。第一，抓共性化簡。如很多形聲字、會意字，其中有很多字的構字部件是“人”和“手”的變形。如“ 亻”、“方”、“元”、“攵”、等是“人”的變形；“扌”、“寸”、“又”、“彐”、“廾”等是“手”的變形。抽出變形“人”和“手”，能幫我們區分很多漢字的形和義。如“陷”左上為人凡īan 韻者皆從“xiàn”（“陷”之古字），“舀”上為手，凡ao韻者皆從“舀”。“舁”下為手，當“舉”講，不是“鼻”的下部。“祭”上以“又（手）”取“月（肉）”，表示恭敬，不是“登”的上部（張開的兩隻腳）。“牧”以“牛”、“人”會意。“秉”乃以“手（彐）”撮禾，所以有“秉燭夜讀”之用，“兼”乃以手撮雙禾，所以解為同時取得、同時、再加上、還有等。第二，舉“例句”化簡，如通過“狼吞虎嚥”掌握“使動”；通過“歌喉甜潤”掌握“形容式”通感；通過“我有個姐姐在北京讀書”和“我有理由反駁你”，掌握“有”字帶起的“兼語式”和“連動式”等等。第三，編“歌訣”化簡。如學習了逗號的多種用法，可自編自己能領悟的歌訣：句子當中常停頓，要用逗號來分清：複句中，分句間；單句中，很關鍵--主謂長，或倒裝，動詞後，賓語長；狀語在句前，句中又較長；稱呼應對序次後，插入成分在兩旁；複雜並有停頓，用逗用頓細思量。

④強聯：“變形易色，隨風東西”。要善於在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間，進行識記內容的聯繫與轉換，這是強化記憶的有效方法。如果發現不了上述聯繫，寧可根據個人體驗或外部的、偶然的聯繫，“強行自制”一種聯繫，不怕“變形易色，隨風東西”。如《為了忘卻的紀念》豈不《南腔北調》？《論雷鋒塔的倒掉》，乃一《墳》堆；“戰勝於朝廷”（《鄒忌諷齊王納諫》）正是〈戰國策〉；“莫（摸）裏哀”作繭自縛〈吝嗇鬼〉。又如記憶古代的人名與字，如沒有“互補”、“互反”關係，都可用以上方法 。

⑤札記：“閒雲一片不成雨，黃葉滿城都是秋”。“閒雲”飄來蕩去，“一片”不能成雨。一定要準備一兩個袖珍札記本，按基礎知識的綱目分類，隨時摘記或剪貼各種基礎知識。這裏參考考綱考點和考題，提供一個分類綱要：容易讀錯的字（如形、義也易出錯，不妨就地記錄，下列各項也可照此處理）：容易寫錯講錯的字詞、成語；近義詞和反義詞；不易掌握的關聯詞語；語法和美名病句；常用修辭；標點符號；古今文化常識；古今文學常識；名言佳句；常用文言實詞；寫作常識；寫作素材。關於以上內容，有不少現成的彙編書刊，還用自己作札記嗎？用，因為一般彙編是針對普遍情況而錄輯的，使用起來不切合每個人的情況，浪費時間。應將其中自己模糊不清的重新摘錄出來，以免複習時作無用功。很多同學因為時間緊，沒空作札記，或者集中突擊抄錄、背誦，結果還是“一團茅草亂蓬蓬，驀地燒天驀地空”，仍是一筆糊塗賬。

2、知識轉化為能力的可靠途徑

大學聯考《語文科説明》強調：“語言知識着重於應用，不考名詞術語。”這和《大綱》中“不要用名詞術語考學生”的原則是一致的。歷屆大學聯考命題，如第1卷全是單項選擇，要求學生在準確把握基礎知識的基礎上，迅速四選一，又如第2卷簡答題，考核學生對語法章法的運用和應變能力，都體現了上述原則。那麼，如何在平時把知識轉化為能力呢？

①比較：A南枝向暖北枝寒，一種春風有兩般“。必須細心發現與感悟某些基礎知識的同中之異。平時，有的同學只注意了借代與借喻；象徵與借喻、雙關；移用、移覺與移情；連動句與兼語句等修辭語法方面的比較，其實這是很不夠的，還必須善於發現在標點、詞語（包括成語）章法諸方面的相異處。如省略號與破折號都可以表示語言中斷，但究竟有什麼細微差別，表註釋説明的破折號、冒號、括號有什麼不同的適用範圍，清早、清晨、黎明、拂曉（軍事用語）有什麼不同，“密密匝匝”與“密密麻麻”有什麼差別，“先國之急而後私仇”與“每行事輒先人後己”中的“先”“後”是使動還是意動（似乎都可譯為“把什麼放在……”，但前一句是給門客作思想工作時説明自己主觀認識的，在語境中宜為意動；後者使動）。又如，一段文章首有概括，尾有總結，應該以哪句為中心句？這就需要比較其明晰度和全面性。

B“桃花細逐楊花落，黃鳥時兼白鳥飛”。必須善於發現和感悟異中之同。這是同學們較少涉及的一種比較。事實上，很多知識都有交叉重合之處，如果沒有求同的習慣，勢必造成認識的混亂和做題的猶豫。學習好的學生，總是帶着“舊知”去感悟“新知”，既能區分某些知識的相異點，又能抓出相同點。如比喻與此比擬常常兼格，泰山巖石“有的像蓮花瓣（形似；以擬物），有的像大象（同上），有的像老人（只是形似，而人格化不足，此語不能説比喻比擬人兼格），有的像卧虎（同前），有的錯落成橋（同前），有的兀立如柱（同前），有的側身探海（擬人為好），有的怒目相向（擬猛虎）。經一一比較，總的説來運用了比喻和比似是不錯的。又如“阿”與“陟”中有相同的“左耳”（左耳為“阜”，土山），因此“阿”有山陵義，“陟”為登高。其他如徘徊、躑躅、踟躇（躕）、彷徨、徜徉、逡巡，有共同的意素；連動句、兼語句的第一個動詞謂語，都可用存現動詞（有、沒有）帶出；説明順序的由主到次、由個別到一般、從具體到抽象、由簡到繁，都體現了“邏輯關係”……經常異中求同，則可“千顆明珠一甕收，君王到此也低頭”。

②總結：“暗中摸索總非真，眼觸心生法自神”。光靠平時聽課，從老師那裏學一些答題的方法（如下定義的方法，變換句式的方法），是不夠的，還應當“眼觸心生”各種方法，把自己學習和運用的一些粗淺的或精要的體會，總結出幾條，作為學習和實踐的遵循。如概括段意有三法：或牽頭羊（取中心句）；或摘熟瓜（聯綴關鍵的並列詞語）；或自鍊金鍾（自出文句，超級概括）。又如，在分析複句或分層時，必須把長句縮短、內容化簡，才便於把握上下文章及其關係。而長句縮短有老師講的“緊縮法”（找主幹），可有時用緊縮法不但沒用，而且有害，因為緊縮後只剩皮骨而沒有血肉。如：“中華民族歷史悠久，我們的祖先在這塊土地上創造了燦爛的物質文明和精神文明，形成了具有民族特色的`文化傳統，為人類文明做出了卓越的貢獻。”對此，我們可以這樣化簡：歷史悠久，文明燦爛，傳統獨具，貢獻卓越。這樣一來就把中華民族歷史的基本特徵涵蓋了。這種方法是把賓語轉為主語，把定語轉成謂語，可以叫做轉換法。又如很多同字寫議論文的結尾非常簡陋，不是機械重複論點，就是口號化、公式化，那麼，通過學習課內外文章也要自評總結一下。如歸納昇華法（〈拿來主義〉）；優勝條件激勵法（〈崇高的理想〉）；目的意旨伸説法（〈當説必説〉）等等。

③練習：“及之而後知，履之而後艱”。除重視老師佈置的練習之外，要有自己獨到的練習。首先，要注意選擇綜合性強、又緊扣考點考題的練習。當前有些同學多側重有關構字法、詞語合成方式、句子語法圖解、修辭格辯識的練習。這類練習拘泥於單項知識的初步運用，又有違離考試説明的原則之嫌，沒有什麼價值。應着重綜合性強、內容看似平易卻奇崛的練習。如大學聯考題會考查的字詞，很多是常見字詞（迫不即[及]待、仗義直[執]言、酗[xiōng？xù]、觥[guāng ？gōng] ），所謂奇形崛，應是一指“常字見險”，二指文字意味濃（如考題有“繁翳”、“羞赧”、“綺麗”），三指維護語言的純潔的必要工程，如“覆”、“像”、“疊”幾字曾一度合法簡化為“復”、“象”、“迭”，而後來又糾正了，比如1997年“二簡字”在1986年廢止了。而其中有的影響深廣或不被重視，大學聯考對此也有涉及（迭與疊）。又如，近義詞和近義成語的運用，綜合性很強，這些更應多作練習。當然，也要注意關於標點符號等靈活性強、難度大的單項練習。如1993年有這樣的題：下列各句加點的部分與“學校對我們的意見很重視”中加點的部分結構相同的一句是： A老師對學生的表揚非常及時。 B大家對他的關心使他很受感動。 他對我的意見很不少。 我對你的長處瞭解得很清。

其次，要注意練習節奏：初練不怕慢，練後有反饋。比如上題，同樣的介詞結構，卻作了不同的成分，應當從語意與語法的相互制約的關係上細心感悟一番，説出自己的心得。當然，練習還有屬於應試能力的事，不是我們將知識轉化為能力的範疇，在此從略。

④當小先生：“諄諄而後喻，訁堯 訁堯（náo，據理反駁）而後服。”根據實驗，積極參加老師組織的輪流“講習”活動，或向老師請示，自行組織輪流講習，是深入理解知識並把知識轉化為能力的最有效方式之一。因為當你站出獨立講習的時候，最能促使你作充分準備，把問題説深講透、記牢用熟。其時間安排：每課前三分鐘；晚自習下課前三分鐘；課餘時間互相之間；集中時間多人分組講。內容：名言佳句、成語、課文探寶、課外難題。如此，久而久之、大有裨益。