如何開展農村國中英語閲讀教學的論文

閲讀是人們獲取信息的重要途徑，閲讀能力的高低直接影響和制約着聽、説、讀、寫能力的發展，而現階段的會考試題中閲讀理解題佔據了很大的比例，這就進一步要求我們在日常的教學中必須注意培養學生的閲讀理解能力。

首先我對現階段英語閲讀教學中存在的一些問題談談自己的一點看法：

　　一、教學模式單一，學生缺乏興趣

現在我們倡導任務型教學，其實在日常的教學中，我們很大程度上還是在實行3p教學。教師在平常的教學中往往忽視了學生的主體性原則，閲讀課基本上都是老師在上面講，學生在下面聽，以致於他們的積極性和主動性都得不到很好的發揮。同時閲讀教學很大程度上會涉及到語法，純粹的老師講解也會讓學生覺得英語課很枯燥，進而對英語學習失去興趣。

　　二、學生詞彙量少

在新課標下，現在的閲讀內容都是與時俱進，比較新穎的。但是現在的學生，尤其是農村的學生，他們的詞彙量較少，一旦碰到一篇生詞稍微多幾個的文章，他們就會產生畏難情緒，不敢再往下讀下去。還有，農村國中的學生對於閲讀的接觸也是比較少的，除了課本上和試卷上的幾篇閲讀文章外，他們幾乎接觸不到其他的閲讀材料，所以他們的閲讀輸入量極為有限，因而導致他們做題時總感覺熟練度不夠，難度較大。

　　三、缺少對背景知識的瞭解

現在的閲讀理解出題比較靈活，有些題目做題依據根本無法從文章中直接找到，而需要學生對這篇文章的`背景有一定的認識。而現在的學生大部分知識面較窄，對課外知識的補充學習不夠，這也直接阻礙了學生閲讀理解能力的提高。

那麼我們應該如何解決這些存在的問題呢？

　　一、激發學生學習英語的興趣

我們都知道興趣是最好的老師。只要學生對一樣東西的學習有了興趣，學起來也就事半功倍了。而可悲的是，英語這門學科，很多學生對其不感興趣，認為讀起文章來跟看天書一樣，太難學。因此我認為作為教師，我們不應該再侷限於文章本身，一味地對文章語法進行講解，對文章意思進行逐字逐句翻譯，把閲讀課上成語法課。而應該在教學之前，努力設計一些與文章內容有關，而又能激發學生興趣的問題，讓他們能夠積極主動地參與到閲讀課堂當中來，讓他們成為這個課堂的主角。其次，現在的教學設備比較先進，就算是農村國中，教室裏基本上也有多媒體設備的安裝，各種圖片的播放也能很好地吸引學生的注意力。

　　二、採取有效的詞彙記憶技巧，增加詞彙量的積累

每個單詞都不是孤立存在的，它一定與其他詞彙存在着多種關係，比如説同義關係、反義關係，或是同根詞、派生詞等。所以我們在學習詞彙的時候要時刻注意詞彙間的相互聯繫，訓練發散思維。其次，我們還可以在一定的語境中學習新單詞，通過語境和上下文我們可以更好地掌握新詞彙。

　　三、增加背景知識的學習

任何一種語言都包含着一定的文化內涵。我們的中國文化與英美文化存在着一定的差異，正是這種差異干擾了學生做閲讀理解。所以我們在平時的學習中，要儘可能地打開自己的眼界，多學習一點西方的文化背景知識。

總之，閲讀在國中英語中佔據着重要地位。它有助於鞏固和擴大詞彙，豐富語言知識，提高語言的運用能力。因此，作為教師，我們應該盡力讓閲讀課堂出效果，提高學生的閲讀能力，這也可以使廣大學生對學習英語增強興趣和自信心。