論如何推動農村國小英語教學

英語是一門世界通用語言， 其在各個領域的運用越來越廣泛， 英語的重要性日益明顯。現在的中國小已普遍開設英語課程。但是由於農村學校師資力量以及辦學條件都不如城鎮國小， 大多農村國小英語教師依舊採用“一塊黑板 、一支粉筆 、一本教材、一張嘴講到底”的枯燥落後教學模式，而導致農村國小英語教學相對薄弱，學生的英語水平相對低下。

如何順應課改新形勢， 結合農村英語教學實際，對英語教學進行全面改革，增強教學的趣味性，以激起學生學習英語的激情與動力，引導學生展開快樂而主動的英語學習， 享受英語學習所帶來的樂趣，真正地愛上英語學習，促進學生英語水平的整體提高， 這是廣大農村國小英語教師最為關注與不斷探索的重要課題。 現結合農村教學實踐，對如何利用農村教學優勢， 激活農村國小英語教學淺談如下幾點體會。

一、建立和諧師生關係，發揮師愛效應

教學與情感並不是毫無聯繫的， 正所謂“欲曉之以理，必先動之以情”，教育並不是生硬冰冷的， 而是有積極的情感參與的認知活動。 蘇霍姆林斯基説過：“學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裏裝進另一個頭腦裏， 而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。 ”在以往的教學中，教師過於重視學生智力因素的調動， 而忽視學生情感的激發與興趣的培養， 師生處於對立狀態， 這是學生對英語學習不感興趣的一個重要原因。 為此在教學中我們要改變對立的師生關係，建立師生之間積極的情感，以充分發揮師愛效應。

我們所面對的是一羣天真活潑可愛的國小生，作為教師，要付出自己的.真心與愛心，和藹待人 、平易近 人 ，讓 學生 可以 真 切地感受到教師對自己的關心與熱愛， 讓學生感受到教師的親和力， 在師生之間建立一種微妙的情感， 以教師對學生的熱愛與期望，換來學生對教師的尊重與喜愛，這樣學生自然也會將對教師的積極情感轉移到英語學科的學習上來。 學生對英語學科產生了濃厚的學習興趣， 自然可以激起學生參與英語學習的主動性與積極性， 這樣的教學才能取得成功。

二、運用簡筆畫教學，增強教學直觀性

簡筆 畫 最大的 特 點 就 是直 觀 形 象 ，簡單易懂，更能傳神達意，也並不需要高科技的設備，所用的是是常見的黑板與粉筆。 一支普通的粉筆在教師的手中就可以變成一支神筆，教師可以通過簡單的線條，寥寥數筆 就 要 以 勾 畫 出 一 幅 幅 簡 單 生 動 的 簡 筆畫， 這可以讓原本單調而枯燥的黑板加粉筆的教學更加富有直觀性， 更加符合國小生的心理特點與認知規律， 更能激起國小生參與英語學習的激情與動力， 調動學生參與學習的主動性與積極性 。 如名詞 ap-ple ，banana 等 , 可 以通過簡筆畫來讓學生在單詞與含義間建立直接聯繫， 這樣更加利於學生的記憶與理解。 又如表方位的詞 on，under ，in ，behind ，over 等 ， 用 簡筆畫更能取得語言描述所難以表達的效果， 學生可以通過直觀的畫面來深刻認識這些基本的方位詞，此時並輔以相關句子訓練，更能達到學生真正理解與靈活運用。

三、帶領學生自制教學具，增強教學形象性

雖然農村的辦學條件比不上城鎮， 沒有先進的教學設備， 但是農村學校同樣有着城鎮學校所不具備的優勢，只要教師多用心，我們同樣可以藉助現有的條件，親自動手，帶領學生一起來製作教學具，巧妙運用，同樣可以取得事半功倍的效果。 同時這些教學具都是學生與教師一起製作的，學生更有親切感，這樣更能激起學生參與的主動性。

（ 一 ） 自制單詞卡片

我們可以利用課餘時間帶領學生一起來製作單詞卡片， 這樣在教學中加以靈活運用，更能增強教學的形象性與趣味性。 如我們可 以 利用這些單詞卡片來進行遊 戲 ，在 遊 戲 中 來 幫 助 學 生 復 習 與 鞏 固 所 學 單詞。 如英漢反説，即看到英文單詞説出中文含義，看到中文要拼讀出這個單詞；快速記憶，隨意拿出幾張卡片，給予學生一定的時間來觀看，然後看學生能記住多少個。

（ 二 ） 自制頭飾

英語是一門語言， 語言的掌握就需要在真實的場景中展開， 為了讓學生更好地進入角色、進入場景，我帶領學生一起來製作相關人物、動物的頭飾，讓學生戴上相應的頭飾， 這樣更能將學生帶入特定的情景之中， 從而讓學生展開積極的情景對話與角色表演， 這樣的教學更具趣味性與真實性，既可以實現學生的快樂學習，同時又可以讓學生進入真實的交際情景， 更加利於學生英語水平的提高。

（ 三 ） 各種實物 、 照片等

羣體的力量是巨大的，我們要發動學生，利用身邊一切可以利用的材料來自制教學具，這樣不僅可以讓教學具更豐富，而且學生參與學習的積極性更高。 如學生的學習工具、一些日常用品都可以成為實物教具。

四、引入音樂時尚元素，增強教學藝術性

音樂是一門藝術， 具有極強的藝術感染力， 更能打動人心， 喚起聽眾的情感共鳴。 而國小生活潑好動，愛跳愛唱，在英語教學中引入音樂元素， 這可以大大增強教學的藝術魅力， 為學生營造輕鬆愉悦的教學氛圍， 讓學生在快樂的學唱中來掌握相關的知識。

（ 一 ） 播放經典英文歌曲

我們可以選取一些通俗易懂、 適合國小生的經典英文歌曲或影視劇插曲等來活躍課堂氛圍，以激起學生積極的學習情感，從而使學生以更加集中的思維與注意力來展開英語學習。

（ 二 ） 創編歌曲

我們可以根據具體的教學內容來進行歌曲的創編， 這樣既可以展現學生豐富的想象力與創造力， 將單詞、 句子等譜上音符，同時還可以讓學生搭配動作，真正讓教學活起來，讓學生動起來。 如根據學生所熟悉的中文歌曲曲調來創編歌曲， 這樣可以激發學生的學習興趣， 讓學生在歡快的歌曲中來進行語言操練， 這樣的學習是快樂而有效的。

五、巧妙運用肢體語言，增強教學親和力

國小生年齡小，認知水平低，學習時在理解、認知等方面難免會出現一些問題，因此在教學時我們要充分地考慮到這 一 點 ，要藉助一些輔助教學手段來增強教學的直觀性與形象性，讓學生更全面地學習英語。

英語是一門語言學科， 其學科特徵決定了我們的英語教學不能只是機械而枯燥地傳授基本的知識點， 而是要將學習與運用結合起來， 也就是説在教學時要藉助肢體語言來輔助英語教學， 這樣不僅可以增強教學的親和力 ， 而且可以讓教學 更 直 觀 、生動，這樣更加利於學生對語言的全面掌握。

總之， 在農村國小英語教學中我們要充分利用農村教學優勢， 利用身邊一切可以利用的材料，實現教學資源的重新整合，增強教學的本土氣息， 為學生構建富有生機與活力的英語課堂， 讓學生在教學中展開主動而積極的學習， 真正實現新課改所倡導的快樂學習、主體參與，促進學生英語水平的整體提高。