《第1課你、我、他》教案

課 題：你、我、他

學 科：美術

課 型：造型·表現

授課時間：２００X年８月３１日至９月１３日

授課地點：廈門大同中學美術教室

授課班級：七年級年段（１）至（１０）班

授課老師：楊 立

指導老師：陳 兵

教學目的：通過有序的、活躍的課堂活動，鼓勵學生運用所認識的線條、形狀等造型要素，開拓思維，積極參與造型表現活動，體驗造型活動的樂趣。同時探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。

教學重點：臉型特徵及表情特徵的認識。重視對學生大膽地進行造型表現的信心鼓勵，啟發學生根據自己的理解和想法自由地運用線條、明暗等對人物有意圖地進行誇張或變形的實驗性繪畫。

教學難點：如何充分觀察，抓住所畫對象特徵，以誇張抽象或生動寫實的不同手法，畫出自己對人物的不同表情變化的特殊理解。用自己的筆塑造一個有個性的人物形象。

教學關鍵：仔細觀察，有意識地改變傳統畫頭像的方法。

教具準備：自制圖片、教本及有關參考資料。

學具準備：美術課本、作業紙、筆、橡皮等。

課 時：２課時

教學過程：

【第一課時】

一、組織教學

今天是新學期的第一天，同學們終於順利跨過國小，升入國中。面對新同學和新老師，還有嶄新的校園和環境，我看到同學們都很興奮。

前面你們上了三節課，也認識了三個新老師，現在我給大家介紹一下我自己。我姓楊，以後我就要和同學們在這裏，度過我們三年最美好的時光。還要一起來學習非常有趣的美術課。（問同學：不知道大家喜不喜歡美術課啊？）

好，那麼我們現在就開始上課。

二、引入新課

翻開課本第一頁，我們來學習新編的美術課本第一課《你、我、他》。（板書“你、我、他”）我想先問問同學們，當一個人走入你們的視線之內，比如老師我。那麼你們最先注意到的是我的哪一部分呢？是不是除了高矮胖瘦就屬頭部最吸引人呢？對了，頭部是一個人最具特徵的部位。當然了，一幅肖像畫不一定只是對頭部的描繪，它也可以是一個人的全身像。 一位著名的美國藝術家曾對約翰·辛格·沙君特説：“每當我畫出一幅肖像時，我就失去了一位朋友。”這句話的意思是説也許是因為他畫得太逼真、太肖似了。 在攝影術發明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過僱傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以後，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用，那麼今天我們重點要來學習人物頭部的肖像畫。剛才我們説了，頭部是辨認一個人最具特徵的部位，我們要想知道同學們是否高興時，我們就會從他們的臉上露出的神情來加以判斷。不論是開心還是沮喪，都是通過你們的五官表現出來的。所以人物頭部是反映人物特徵最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特徵。

三、進行新課

好，我們先來看一看課本第三頁，這裏有一幅宮六朝先生的《小女孩》肖像畫，現在誰來告訴我，這個小女孩臉部五官都有一些什麼特徵？（簡要分析）好，那麼我們再來看看世界著名大師馬蒂斯的畫：

現在又有誰願意告訴我，這幅畫面中的女人有些什麼特徵？

特徵：鼻子很長，眼睛露出休閒而略顯疲憊的神情。嘴巴隨意地撇着，頭髮隨意地散落下來，整體感覺慵懶而散漫，是不是？

再看另一幅(圖2)，這是英國畫家弗洛伊德的自畫像

所謂自畫像，也就是自己照着鏡子畫自己。我再請一位同學來説説他的特徵是什麼。

特徵：臉是方形的，“國”字臉，眼睛長長的，兩隻眼睛距離很近，感覺充滿了不安，嘴巴扁扁的，緊閉着，感覺就像一個病人躺在病牀上是不是？

那麼，剛才我們説了，自從照相術發明了以後，人們開始尋找創作肖像畫的新途徑和新畫法。現在我這裏還有一些其它不同畫派的畫家畫的一些肖像畫，大家一邊欣賞一邊注意比較一下他們之間的風格有什麼不同。

（教師總結）好，剛才我們看了許多不同畫派和風格的肖像畫，很多同學都回答得很好，一下就抓住了畫面人物的特徵。不論是什麼風格的畫派，他們都有一個共同之處，那就是人物頭部的特徵主要通過臉型，五官和髮式來表現。而藝術作品又往往通過對人物面部的刻畫來揭示人物的內心世界，突出表現某一主題。

在大家再看一看課本下的這三個人物，仔細體會畫家的用筆技巧。（再具體分析三幅圖。提問同學：第一幅只用線條，隨意的幾筆就將男青年的神情表現出來了；第二幅是用水墨，有濃有淡，有粗有細，體現出小女孩的天真含蓄；第三幅是用鉛筆畫的，略帶明暗表現手法，刻畫出少女略帶憂鬱的氣質。）

四、課堂作業

現在大家根據自己的喜好或習慣的表現手法選擇一幅肖像畫進行臨摹（講一下什麼是表現手法）。下面讓同學做作業。（提醒注意：臨摹時最關鍵的是體會畫者描繪人物時的情感和手法，如何通過畫筆使人物更具個性化。）

五、引導評價

取幾張完成的作業作簡要評價。

讓學生參與評價並把本節課學習活動的體驗（感受）寫在作業紙上。

１．你能根據自己的理解臨摹出畫中人物的神情麼？

２．這樣的練習活動使你感受到快樂了麼？

【第二課時】

一、組織教學

微笑問候學生當天感受，簡要講評上節課作業，分發作業紙。

二、導入新課

同學們，上節課我給大家介紹肖像畫的由來以及早期肖像畫的作用，還欣賞了攝影術發明以後，出現的各種各樣的風格迥異的肖像畫。我們學習瞭如何觀察人物的五官，以及體會了通過五官來表現人物性格和內心精神世界。那麼今天我們再來看一些彩色的範圖。

看了這些範圖你們有什麼感覺？是不是覺得這些都是亂塗亂畫，怎麼把人的臉畫成彩色的，怎麼眼睛不是眼睛，鼻子不像鼻子呢？好像這些畫都是小孩子畫的。這裏面確實有一部分畫是出自小朋友之手，我請個同學來區分一下。（請同學區分，並説出區分原因）而另外這些可都是出自世界鼎鼎有名的大畫家之手，這個畫家就是誰呢？（畢加索）有沒有人對畢加索有一點了解的？（先讓同學回答）

（教師介紹）：畢加索是二十世紀最重要和最著名的畫家之一。他的父親也是一位畫家，在畢加索很小的時候就教他畫畫。我們上節課説了，自從照相術發明了以後，許多畫家就開始嘗試不同的畫法，從寫實的畫法轉向各種不同風格的畫法，來表現畫家的精神情趣和個性風格。他們還發現，孩子眼裏的世界是那麼豐富和美好，一切充滿了新鮮和活力，在孩子們的眼裏，世界就是一個千變萬化的萬花筒，所以他們開始學着像孩子那樣去看世界。

創造思考是人類精神活動的最高境界，而創造的產物是人類最高成就之一。

圖１２、１３、１４全是世界著名藝術大師畢加索的作品，他在繪畫事業上不斷地改變自己的繪畫，不斷地嘗試各種畫法。記得有人曾經説過，“畢加索的偉大，並不在於他的某張畫，而在於他的.創造精神，因為他終身都在創造。”

在他的這幾幅畫裏，我們看到人物的形象好像很特別，畢加索為什麼這麼畫呢？（提問同學）

（教師介紹）：在此之前，所有的不同風格的繪畫都是表現一個靜止的畫面，即使是運動着的人，在畫上表現出來的也總是停留在某個瞬間的姿態。我們知道一個人從正面和從側面看是不一樣的，畢加索就把在不同時間裏看到的同一對象的不同側面，組織到了一個平面的畫面裏。

（請同學分析圖１３）：圖１３畫的是一個抱着玩具娃娃的小女孩，畫家把小女孩的不同側面組合在一起，讓我們看到一個既像正面又像側面的頭部形象。好像小女孩的頭總是在來回地動着。

（教師總結）：其實在我國民間剪紙和刺繡圖案中，早就有過許多這樣的創作手法，然而卻沒有引起人們的注意，只有畢加索發現了它並創造了著名的立體畫派。

出示馬蒂斯畫冊，我們上節課給大家看過馬蒂斯的肖像畫，那麼老師手裏拿的這本就是馬蒂斯的油畫冊，大家可以藉此再瞭解一下馬蒂斯畫的特別之處。讓學生了解馬蒂斯畫派風格，觀察色彩中的人物肖像與素描人物肖像的共通之處。

請注意，你們在互相觀察和動手之前，最好做到心中有數。把握好從對象那裏獲得的第一感受，再根據對象綜合出總體印象，然後發展成朦朧的臆想。畫畫時要凝神專注，精神集中，調動感情，進入角色。當然你還可以選擇任何一種方法創作肖像畫，要麼使它儘可能像你畫的那個人，要麼只畫出那個人的情緒和給你的印象，可以畫正面也可以畫側面。這些都由你們自己來選擇。

三、課堂作業

作業要求：

１． 觀察人物特徵，所畫對象可以是身邊的同學也可以是印象中深刻的人物。

２． 鼓勵適當運用誇張和變形的手法來表現對象特徵。

３．自己選擇表現手段，可以是單純的線條運用也可以明暗與線結合，或其它方法。要突出對象的神情和個性。要注意表現方法是多種多樣的，同學們可以自由選擇和發揮。要打破傳統的畫頭像三部曲。

４． 在所畫肖像旁，寫上所畫對象的姓名和你表現她的哪些特徵。

四、引導評價

１． 能否通過學習活動加強與同學的交流並和同學建立友好的關係？

２． 能否將人物肖像生動地表現在畫面上？對自己所表現的人物是否滿意？被表現的人物（同學）是否滿意？

３． 和同學一起討論他們的作業。詢問他們對這樣的學習活動的感受。並鼓勵他們提出自己的不同看法。

參考資料：

（英）金（Ｋｉｎｇ，Ｐ．）著 《２１世紀小畫家之路》 吉林美術出版社出版

習之 主編 《兒童繪畫１００課》 湖南少年兒童出版社出版

孫建平 著 《現代素描肖像》 天津人民美術出版社出版

《馬蒂斯畫風》 重慶出版社出版