《上下》教學設計的範文

教材分析：

本單元的內容是在學生已有的對上、下、前、後、左、右等感性經驗基礎上進行安排的，目的是幫助兒童學會辨別：上、下、前、後、左、右，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置。本課時是這一單元的第一課時。教材中提供了一副南京長江大橋的圖畫，學生要從中根據輪船、火車、汽車三者的位置關係認識上、下方位。還要從中感受祖國蒸蒸日上的勃勃生機。

學情分析：

國小一年級的學生對於上下位置關係已經有了初步的感知,尤其是在生活中和具體的活動中，基本能確定上下的位置順序，但關於上下位置關係的相對性認識有限，理解和體驗起來會有一定困難。

教學目標：

《新課標》指出：數學教學必須注意從學生感興趣的事物出發，努力挖掘身邊的學習資源，為他們提供參與的機會，創建一個發現、探究的思維空間，使學生更好的發現、創造、發展思維，同時對數學產生親切感。基於以上理念，我確定瞭如下教學目標：

1、認識到對於兩個物體上下位置關係是絕對的，但對於三個物體，參照物不同，上下位置關係也會不同。

2、在具體的情境中，能確定並會用自己的語言表達上下位置關係，初步發展空間觀念。

3、在具體的活動中，體驗上下位置關係的相對性，體會數學無處不在。

教學重點：

能在確定參照物的基礎上來確定物體之間的上、下位置和順序。

教學難點：

1、確定參照物

2、能通過實踐活動體驗到上、下的相對性。

教學設計：

一、談話導入。

出示一張笑臉圖，引導學生通過觀察，説説嘴巴、鼻子、眼睛等部位的位置關係。（略）

小朋友們説的真好，今天我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）

二、探究新知

1．舉出生活中有關上下的例子。

師：你能舉出生活中有關上、下的'例子嗎？互相討論一下。

學生可能會説：課桌上面有什麼，黑板上面有什麼，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。

師：生活中有關上、下的例子有很多，你們説的都很好。

2．觀察畫面體會上、下含義。

師：小朋友們，你們聽説過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什麼樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長江大橋去開開眼界，想去嗎？

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師：請朋友們仔細觀察，你都發現了什麼？你想告訴大傢什麼呢？

學生可能會説：圖上有火車、大卡車、輪船、白雲等。還可能會説：火車的下面有輪船，汽車在火車的上面等。

只要學生描述的比較清楚都要給予表揚、鼓勵。

師：你們真了不起，發現了這麼多，那誰能説出，汽車的下面有什麼？

可以是火車、輪船、江水、橋墩等。

師：你們想問什麼呢？

學生提問題，其餘同學解決。

3．打開書，把第1頁空白補充完整。

活動

1．拍手遊戲。

a．師發口令，上、下拍手。

b．聽反語，師説上生在下面拍，師説下生在上面拍。

2．小組活動。

小組長髮口令，其餘小朋友動手擺，如把語文書放在數學書的上面，把文具盒放在語文書的上面。

3．畫一幅自己最喜歡的能表示上、下關係的畫。

小結

今天你們學會了什麼？高興嗎？你們還知道哪些有關上、下的知識？