六年級下冊《月光曲》優秀教學設計

導語：也許你們聽説過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎?下面我們一起看看這篇教學設計吧。

　　一、教學目標:

1、學生能夠正確認讀本課的生字,正確規範書寫本課要求會寫的字。

2、學生能夠有感情地朗讀課文。抓住環境特點,體會《月光曲》創作的背景,理解《月光曲》的內容。

3、學生能夠抓住重點自然段,想象描寫的景象;體會課文所表達的情感。

4、學生能夠了解貝多芬是個同情、熱愛勞動的人民音樂家。

　　二、教學用具:

POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關描寫《月光曲》的畫面(條件允許)

　　三、教學過程:

　　一、啟動:談話激趣

1、同學們,也許你們聽説過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎?通過學習課文《月光曲》,大家一定會有所收穫。

2、板書課題:月光曲

　　二、互動:

(一)整體感知:

1、課前大家已經預習了課文,課文的生詞相信大家都認識了。檢查字詞。

萊茵河入場券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶湧安詳陶醉

注意強調:“券”的讀音

恬靜、安詳、陶醉的意思。

2、指名讀課文,其餘學生邊聽邊思考:課文講了什麼?

(二)細讀感悟:

1、談話:我們已經初讀了課文,初步瞭解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳説故事的內容,大家想不想親耳聆聽這首着名的樂曲呢?現在就讓我們一起進入美妙的音樂中.(播放《月光曲》的片段)

能説説你的感受嗎?(交流對學生的不同感受都給予肯定)

2、選讀第九自然段,感受月光曲的美好意境.

(1)兄妹倆聽着貝多芬先生彈奏樂曲,他們感受到什麼?課文是怎樣描寫的?

請學生仔細讀9、10段,讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的。

學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽着”和“皮鞋匠看着妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照着她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其餘部分是哥哥聽着琴聲而產生的聯想。

請同學們讀哥哥聯想的內容,想一想哥哥為什麼會有這樣的聯想?為什麼説哥哥“知道妹妹也”彷彿看到了她從未見到過的景色。

引導學生體會出:

①貝多芬這位着名的音樂家,彈奏出來的曲子是一流的,而且這首曲子是貝多芬即興創作的,是帶着感情創作的,有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏,被他的演奏深深地吸引,而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光,聽着樂曲展開了聯想。

③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神,那麼投入,他知道妹妹也彷彿看到大海那美妙的、神奇的變化。

哥哥很清楚妹妹酷愛音樂,懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了着名的音樂家是多麼的興奮,她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常瞭解自己的妹妹,看到妹妹那樣專注地聽,就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容,已被這音樂所感染,妹妹是在用心去體會,去感受。

(2)再讀,感受音樂的美,語言的美,與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高;微雲一縷一縷;大海平靜......波濤洶湧。)

(3)聽音樂,想象這些畫面,再有感情地讀.

3、回讀全文,探究《月光曲》是怎樣創作出來的:.

(1)貝多芬先生為什麼回彈出這麼美妙的琴聲?.(自讀感悟討論合作)

(2)交流。(根據學生的反饋情況隨即調整,隨即點撥。)

A、出於對窮兄妹倆的同情。

a第3自然段:兄妹倆的對話("要是......那麼多好啊!""......太貴了,......又太窮.""隨便説説"等。)

貝多芬聽到了兄妹倆的對話,這使得他一定要走進茅屋,為兄妹倆彈琴。

①理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話的意思是什麼?

貝多芬的曲子肯定難彈,這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋裏傳來斷斷續續的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子,只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時,也説明她很喜歡音樂。

②理解:在姑娘説話以後,哥哥的態度怎樣?

哥哥很清楚妹妹的心情,但是由於家庭條件的影響,不能滿足妹妹的要求。他很愧疚,但這也是沒辦法的事,他內心很矛盾。

③姑娘的話,是什麼意思:

“哥哥,你別難過,我不過隨便説説罷了。”意思是:

a.哥哥,我和你説着玩的。( )

b.哥哥,你不要傷心,這音樂會對我來説可聽,可不聽,你別在意。( )

c.姑娘在安慰哥哥,不想讓哥哥着急,其實,她很想聽音樂會。( )

b引導體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話,會怎樣想?

c小結:正是由於兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動,為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心願,為了這位懂事的姑娘,他決定進去為姑娘彈曲子。

B、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。

a第六、七自然段:盲姑娘與貝多芬的對話.(引導感悟:."多純熟","感情多深"等.)

請學生讀姑娘的話,體會。

“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

①這段話,標點很重要,先連用了兩個歎號,説明姑娘説話時的語氣很堅定,而且感情非常激動。

②“您,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽過曲子之後,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動。

③姑娘説“多純熟啊!”“多深哪!”説明姑娘很懂音樂,很愛貝多芬的曲子,因為只有貝多芬本人,才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對於一個家境貧窮的小鎮上的人來説是很難得的。

b思維補白:貝多芬沒有回答,其實他的心理是怎麼想的?

c正是由於姑娘對音樂的熱愛與理解,使貝多芬感到找到了知音。他很激動,所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

C、是當時的環境使貝多芬觸景生情。

文章在敍述過程中,幾次對環境進行了描寫?

(可以請學生把寫環境的.語句畫下來,分句體會。)

①一天夜晚,他在幽靜的小路上散步。

這裏提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

正是由於在這樣一個安靜的夜晚,正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲,如果是喧鬧的小鎮,這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫,是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果,我們不妨在我們的作文中試一試。

②“茅屋裏點着一支蠟燭。在微弱的燭光下,男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴,前面坐着個十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛瞎了。”

這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。

這是一個氣氛非常和諧的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在彈一架舊鋼琴。這説明他們家的確很窮,這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

③“一陣風把蠟燭吹滅了,月光照進窗子來,茅屋裏的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。”

這是作者特設的環境。我們説創作是要有靈感的。

(3)小結:

貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創作了《月光曲》。

(三)迴歸整體:

朗讀全文,用自己的話説説月光曲是怎樣創作出來的?

　　三、能動:

1、有感情地朗讀全文

2、聆聽《月光曲》,寫下自己看到的畫面。

板書設計:

月光曲

散步(聽) 談話 (同情)

月亮升起 微波粼粼

貝多芬 走近(彈) 曲子 (知音) 創作《月光曲》

月亮升高 風捲浪湧

環境影響

月光照耀 波濤洶湧

　　教學設計二:

　　一、談話導入

師:同學們,你們聽説過貝多芬嗎?你對貝多芬有哪些瞭解?

(生自由談)

小結:貝多芬是德國着名的大音樂家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常着名的曲子叫《月光曲》(板書課題),傳説中,關於這首曲子的譜成有一個動人的故事。今天,就讓我們一起走進這個故事,看看這首曲子是怎樣創作出來的。

　　二、交流預習,以學定教

1、交流收穫:

(1)同學們已經讀了這個故事,那麼誰能簡單地説一説這個故事主要講了一件什麼事?

(2)在這個故事中,貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(若學生答上一個問題時已説出,這裏就靈活處理)哪一個自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內容?

2、質疑問難:在讀書的過程中,你有沒有遇到不明白的問題或是想進一步探究的內容?(根據學生問題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流)

3、梳理問題:確定重點要解決的問題並相機板書。

4、交流並明確學習方法:在平時的學習中,遇到問題你都用什麼方法解決呢?(教師根據學生交流情況總結歸納出這節課將要運用的學習方法)

　　三、自主探究,讀書感悟

(目標:引導學生在讀書、思考、想象、交流等的閲讀實踐過程中,理解曲子創作過程,體會貝多芬的情感變化,並從中受到感染)

(一)瞭解彈奏月光曲之前的情境

(目標:瞭解曲子創作過程,體會貝多芬對窮苦人民的同情和遇到知音後的激動,培養學生對語言文字的感悟能力,並從中受到情感薰陶。)

1、抓住重點問題,引導學生讀書體會,經歷情感體驗的過程

我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子,現在就請同學們自己讀讀課文的前8個自然段,一邊讀一邊想:他為什麼要彈第一首曲子?又為什麼彈完一曲又彈一曲呢?然後把自己感受深刻的句子畫出來反覆讀一讀,試試你從中體會到什麼?。

2、生自由讀書,邊讀邊體會。

3、師憑藉問題引導學生談體會,從中獲得情感薰陶:貝多芬為什麼要給盲姑娘彈第一首曲子呢?誰來談談自己的體會?

4、全班交流

5、貝多芬懷着同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子,那他為什麼彈完一曲還要彈第二首曲子呢?你又從中體會到什麼?

6、全班交流(教師根據學生的交流靈活引導,可用交流引導體會,也可引導朗讀盲姑娘的話體會等,使學生體會到貝多芬遇到知音時的激動)

7、誰還有不同的感受?

8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對話

小結:通過剛才讀書交流我們體會到,剛開始貝多芬是懷着對窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的,可是接着他發現盲姑娘不僅非常熱愛音樂而且非常懂音樂,他感到非常高興、激動,於是產生了激情,要再彈奏一首。

(二)透過窮兄妹倆的聯想,想象月光曲的內容,體會貝多芬感情的變化

1、師:當窮兄妹倆聽到這首曲子後,彷彿看到怎樣的畫面呢?請同學一邊讀課文一邊畫出有關的句子。

(學生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽着曲子產生的聯想和想象的句子)

2、他們看到了什麼?誰來讀一讀課文中的句子。

3、同學都來讀一讀這些句子,展開自己豐富的想象,試一試你能看到怎樣的畫面。(生再讀書想象)(目的是憑藉語言文字所描繪的畫面,瞭解樂曲內容,為體會貝多芬感情變化奠定基礎)

4、交流,讀了這些句子,你看到怎樣的畫面?

5、窮兄妹倆聽着這首曲子看到了這麼美麗的畫面!那這究竟是一首怎樣的曲子?同學們想不想親耳聽一聽?

6、播放音樂,教師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯想的句子,要儘可能使課文語言與音樂的旋律協調

7、同學們都來讀一讀這些句子,試一試透過樂曲和窮兄妹倆的聯想,你能體會到貝多芬怎樣的感情?(繼續播放音樂,學生讀書)(目的:着重憑藉語言文字,其次是音樂的烘托,體會到貝多芬感情的變化)

8、學生交流讀後的體會

9、讓我們再來有感情地朗讀這一段,讀出音樂的旋律,讀出窮兄妹倆的驚喜,讀出貝多芬感情的變化,(齊讀第九自然段)。(目的:使學生在感情朗讀中情感達到高潮)

10、師引導齊讀最後一段:窮兄妹倆被這美妙的音樂陶醉了,而貝多芬更是萬分激動,飛奔回客店,連夜把這首曲子記了下來,由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最後一段。

　　四、回顧全文,加深認識

1、朗讀全文,再次質疑

這是貝多芬即興創作的一首曲子,裏面不僅表現了貝多芬豐富的想象力,更體現了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事,有感情地讀一讀全文,再來體會一下貝多芬創作這首曲子的過程。同時,看一看還有沒有新的問題。

2、師:同學們,學了這個故事,你感受最深的是什麼?

(生自由談自己的感受)

　　五、課外拓展

總結:通過這節課的學習,我們不僅對《月光曲》的創作過程有了更深的瞭解,同時,對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。

課後,同學們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽,邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象,然後把你想到的景象寫下來,大家共同交流。也可以繼續查找有關貝多芬的資料,將這位音樂家的故事記下來,再次感受世界着名音樂家的高尚品格和音樂才能。