六年級語文上冊《月光曲》第一課時教學設計

　　【教學設想】

本設計將“探究《月光曲》的創作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學中努力體現“學科間融合，課內外聯繫，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變為生活的課堂，主要嘗試有：

1、將音樂融入語文課堂，藉助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗進行美讀訓練。

2、嘗試探究性，創造性的閲讀，激發學生自讀，自悟，自主學習的興趣。

3、引導學生查找，收集，拓展相關閲讀材料，通過“探究《月光曲》的創作靈感”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積澱情感,進行再創作。

　　【學習目標】

1、知識與技能目標：

⑴ 學會8個生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。

⑵ 瞭解“知音”的意思，引導學生去查閲“知音”的由來(可參考“高山流水”一詞)。

2、過程與方法目標：

⑴ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵ 能根據課文內容開展合理想象，體會人物當時的內心世界。

⑶ 通過合作學習，能根據課文描寫探究貝多芬創作《月光曲》的靈感。

3、情感、態度與價值觀目標：

⑴ 體會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。

⑵ 體會音樂家博大高尚的情懷，他同情勞動人民，願為知音創作的美好思想感情。

　　【教學過程】

　　一、課前談話

那誰能簡單介紹一下貝多芬。

出示貝多芬照片、學生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。

　　二、揭題

今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。

　　三、據題提問

1、那你現在最想知道的是什麼呢?學生提問。教師梳理。

⑴ 《月光曲》是怎樣的?你覺得這個曲子跟什麼有關，聽這個曲子會是怎樣一種感覺，假如還有一個曲子叫《陽光曲》。它們會相同嗎?

⑵ 《月光曲》是怎樣譜成的?

2、滿足你們的第一個願望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測相似。

3、課文什麼地方描寫了這些畫面?(第9自然段)那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師範讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話來評價貝多芬。

　　四、學習課文2～8自然段，探究貝多芬創作《月光曲》的靈感

《月光曲》動聽吧?可這麼美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創作《月光曲》的靈感是什麼呢?接下來是不是該你們滿足我的願望了?一起探究吧!從哪裏去尋找答案呢?

文章第一自然段有一個詞叫：傳説，什麼叫“傳説”?

(民間流傳的故事，不一定是真實的。但民間傳説往往能夠反映出人民羣眾的某一種願望。)

1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創作《月光曲》的靈感是什麼?哪些景，哪些情觸發了音樂家的創作靈感呢?

2、學生自讀課文，找依據。

3、小組交流。

4、全班交流：

(有個詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)

⑴ 情(遇知音)：

① 一個姑娘説：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的説：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘説：“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”

(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家裏“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來温言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的願望淡淡地稱作“隨便説説”，於悽楚中飽含了對音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。)

② 一曲完了，她激動地説：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

(我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價，説他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。)

貝多芬是著名的音樂家，他的`演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這麼一個小鎮上，在一所茅屋裏，貝多芬遇到了一個能夠憑藉音樂與他進行感情交流的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什麼啊?

(知音。)

什麼叫“知音”?

貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣?

指導好朗讀。

而且這位“知音”不是一般的人。

(簡單學習“窗前有架舊鋼琴，前面坐着個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心裏是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。)

③ 貝多芬説：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

④ 貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”

從這兩個地方，你感受到的是貝多芬的什麼?

(平民思想，同情窮人等。)

⑤ 小結：

貝多芬是為誰而創作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢?

盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動着貝多芬;盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有着自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創作的衝動。那他為什麼要創作《月光曲》而不是別的什麼曲呢?

板書：

有感於知音

⑵ 景(清幽、幽靜)：

① 有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋裏傳出來，彈的正是他的曲子。

A、從“幽靜”一詞能想象到什麼?

(光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。)

B、對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎?

(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌着，萊茵河環繞着一座小鎮，小鎮具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛剛結束演出，抱着輕鬆、閒適、愉悦的心情藉着月色在一條小路上散步。多麼悠閒、愜意啊。)

板書：

萊茵河畔靜夜圖

C、“貝多芬在幽靜的小路上散着步，聽到斷斷續續的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會怎麼想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗户外面，聽到裏面有朗讀聲，在朗讀什麼?在朗讀你發表在作文選上的一篇文章，你心情會怎麼樣?

(高興。)

(“驚訝”?)

貝多芬是著名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那麼驚訝嗎?讓他驚訝的是什麼呢?

D、理解“斷斷續續”：

正因為貝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。

② 茅屋裏點着一枝蠟燭。在微弱的燭光下……

③ 一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋裏的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，藉着清幽的月光，按起琴鍵來。

(展現的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋裏卻洋溢着和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋裏的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。)

　　五、藉助板書小結課堂，引出下節課的探究方向

現在你又會用怎樣一句話來評價貝多芬呢?這個民間傳説，讓我們領略了音樂家同情勞動人民，願為知音創作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!

再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節課再來探究。

　　【板書】

有感於知音 月光曲 寄託於明月

情 萊茵河畔 靜夜圖景

茅舍借月 彈曲圖