五年級上冊《月光曲》教學設計

《月光曲》課文記敍了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳説。下面我們一起來學習一下五年級上冊《月光曲》教學設計，更多教學設計請關注應屆畢業生考試網。

教材分析：

課文記敍了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳説。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續續地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當他走近茅屋，聽到屋內兄妹倆的談話後，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動，便走進茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且非常瞭解他的音樂激動萬分。此時，他看到月光下茅屋裏清幽的景色，產生了創作激情，即興創作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。

本文的教學重點在於引導學生了解並簡要概括貝多芬創作《月光曲》的經過，體會《月光曲》的魅力所在。根據學生的認知水平，教學難點在於通過對貝多芬情感變化的體驗，探究其創作的原因。教學過程中，先讓學生初步瞭解《月光曲》譜成的經過，然後引導學生研讀重點語段，主要採用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學習方法，從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感，從而深入探究貝多芬彈了一曲又創作一曲的原因，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。最後，通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進一步激起學生對大音樂家的敬意。

　教學目標：

⒈自主學習課文生字，理解“傳説、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉”等詞語的意思。

⒉正確流利地朗讀課文。在閲讀理解的基礎上，有感情地朗讀文章中的關鍵語段，瞭解並簡要概括貝多芬創作《月光曲》的經過。

⒊從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。

⒋初步感受聯想的表達作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。

⒌想象貝多芬離開後兄妹倆的對話，續寫課文內容。

課前準備：

⒈為課文標註小節號。

⒉把生字讀正確、課文讀通順。

⒊圈出不理解詞語，並嘗試解決。

　　第一課時

　　課時目標：

⒈自主學習課文生字，理解“傳説、譜寫、幽靜、純熟”等詞語的意思。

⒉正確流利地朗讀課文。在閲讀理解的基礎上，有感情地朗讀文章中的關鍵語段，瞭解並簡要概括貝多芬創作《月光曲》的經過。

⒊從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。

　　教學過程：

一、課題導入，初步瞭解課文大意。

⒈讀題。

⒉師誦第一小節，學生提煉要點並以“月光曲”開頭説一句話，理解“傳説”。

⒊提出疑問：《月光曲》是怎樣譜成的?學生圍繞問題自學。

⒋組織交流。

⒌歸納梳理交流要點，導入下文教學。

説明：在揭示課題後，學生通過聽，瞭解與《月光曲》相關的信息，並以“月光曲”開頭用不同的表達方式清楚地表達相似的意思。在此基礎上，引導學生在自學過程中初步瞭解傳説中《月光曲》譜成的大概過程。

二、學習2—7小節，體會人物情感。

⒈創設情境，理解“幽靜”，瞭解貝多芬走近茅屋的原因。(板書：情不自禁走近)

説明：引導學生在情境體驗中理解“幽靜”這一詞語的意思，體會作為一個音樂大師，身處這樣的意境中，很容易觸動創作的思緒。

⒉學習兄妹倆的對話。

⑴引導學生在轉述對話的過程中體會盲姑娘對音樂的喜愛，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書要點，隨機指導朗讀。

⑵指導分角色朗讀。

⑶根據要點概括對話的大意。

説明：課文第3小節作者重點描寫窮兄妹倆的對話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對音樂的熱愛，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫作特點，讓學生在轉述對話、圈畫批註、反覆朗讀的過程中揣摩人物的情感，同時引導學生抓住對話中的要點信息，簡要概括對話的大意，為達成本課時簡要概括《月光曲》譜成經過這一訓練目標作鋪墊。

⒊(板書：走進)瞭解貝多芬走進茅屋後做了哪些事。

⒋學生交流。(板書：彈再彈)

⒌圍繞“貝多芬為什麼彈了一曲再彈一曲”深入研讀。

⑴聯繫上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當時心裏的想法。

⑵組織交流，隨機學習盲姑娘和貝多芬的對話。

●品讀盲姑娘的語言，體會她激動的心情，瞭解她不僅懂音樂而且熟知貝多芬的音樂。隨機理解“純熟”。

●品讀貝多芬的語言，感受貝多芬小鎮遇知己時的心情及對盲姑娘的敬佩。

⑶指導朗讀對話。

⑷小結貝多芬彈了一曲再彈一曲的原因。

説明：教學時，先讓學生抓住主要事件整體瞭解4-7小節這部份內容，再通過聯繫上下文想象寫話，揣摩貝多芬當時心裏的想法。在交流中相機學習盲姑娘和貝多芬的對話，由此瞭解貝多芬彈了一曲後又決定即興創作一曲的原因，也是事情的發展。

三、感受意境，指導概括。

⒈誦第8小節，渲染貝多芬創作時的情境。

⒉出示第9小節，初步感受文中《月光曲》所描繪的意境。(板書：記錄譜成)

⒊引導學生根據貝多芬的行為線索簡要概括貝多芬創作《月光曲》的經過。

4.結並明確下一節課學習的內容。

説明：通過教師有感情地誦讀，將學生帶入貝多芬創作時的情境，使學生感受到當時正是由於情、景的交融，觸發了音樂家的創作激情，初步感受《月光曲》的意境之後，引導學生簡要概括貝多芬譜寫《月光曲》的過程。

　第二課時

　　課時目標：

⒈理解“清幽、恬靜、陶醉”等詞語的意思。

⒉初步感受聯想的表達作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。

⒊進一步感受音樂家對窮人的同情和對音樂的.熱愛。

⒋想象貝多芬離開後兄妹倆的對話，續寫課文內容。

教學過程：

一、回顧。

學生簡要介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。

説明：回顧多芬譜寫《月光曲》的經過，複習根據課文線索概括主要內容的方法。

二、學習8—10小節，感受《月光曲》的魅力。

⒈出示寫景句，理解“清幽”，指導“幽”的書寫。

⒉播放《月光曲》音樂，引導學生想象樂曲所描繪的情境，進行個性化的描述。

⒊瞭解文中描繪的《月光曲》的情景。

⑴自讀第9小節，用直線劃出哥哥想象的內容，嘗試讀出感受。

⑵指名學生讀，其他學生交流感受，體會旋律的變化和貝多芬的情感，隨機指導朗讀。

⑶配樂，師生合作朗讀，嘗試背誦。

⒋理解“恬靜”，從盲姑娘的神態中感受音樂給她帶來的幸福和快樂。

説明：本環節主要採用以讀代講的教學方法，讓學生在朗讀中瞭解文中描繪的《月光曲》的情景，體會樂曲的美妙旋律和音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，並初步感受聯想的表達效果，積累文中優美的語言。

⒌引讀第10節描寫貝多芬的句子，結合“飛奔”感受貝多芬急切的心情。指導朗讀。

⒍想象貝多芬離開後兄妹倆的對話，續寫課文內容。

説明：在想象寫話的過程中，引導學生多角度思考，訓練學生髮散性思維的能力，同時，學習運用不同的表達形式寫好一段對話，在交流的過程中進一步感受貝多芬的人格魅力。

三、總結全文，昇華主題

⒈圍繞《月光曲》得名的原因展開討論。

⒉感悟人們賦予《月光曲》這一“傳説”的內涵。

説明：圍繞《月光曲》得名的原因，通過對“傳説”的深入理解，感受音樂家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進行創作，為熱愛音樂的人帶來幸福和快樂，進一步揭示課文主題。