《自己的花是讓別人看的》的教學設計

《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學家,教育家和社會活動家,北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文，怎樣幫助同學們提高對此課的理解呢?一份好的教學設計可以幫助你，今天本站小編為大家搜索整理的自己的花是讓別人看的教學設計，僅供學習參考，歡迎大家閲讀瀏覽!

教材分析:

本文是我國著名語言學家,教育家和社會活動家,北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的.短文.作者先點明瞭德國是一個愛花的國度;然後回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花;接着用優美生動的語言,描述了德國家家户户窗口都開滿鮮花的情景,並抒發了自己的感慨:"人人為我,我為人人"這種境界"頗耐人尋味";最後講述作者再次來到德國,又看到這番情景,表達了自己舊地重遊的感受,即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的讚美之情.

選編這篇課文的目的一是讓學生了解一些德國的民族風情特點,積累優美語言;二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到"人人為我,我為人人"的教育.

教學目標:

1.認識3個生字,會寫7個生字,正確讀寫"脊樑,莞爾一笑,花團錦簇,奼紫嫣紅,應接不暇,耐人尋味"等詞語.

2.有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優美語言.

3.瞭解作者所介紹的德國風景與風俗特點,結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育.

教學重難點:

理解課文內容,結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育.

教學準備:

教師製作多媒體課件.

學生查字典理解生詞.

教學設計:

創設情境,導入新課.

1.(課件播放德國風光)教師以導遊身份介紹德國風光.畫面定格在德國的街道上,揭示課題《自己的花是讓別人看的》.

2.學生齊讀課題.

初讀課文,自學生詞.

1.自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,並在此基礎上找出作者重遊德國時發出的讚歎.(學生自讀課文.)

2.檢查自讀收穫.

1)課件出示本課生詞.

a.學生自讀.

b.指名學生當小老師帶讀.並相機理解"莞爾一笑,花團錦簇,奼紫嫣紅"等詞語.

c.學生齊讀.

2)指名學生朗讀有關作者讚歎德國的句子.課件出示:"多麼奇麗的景色!多麼奇特的民族!"

精讀課文,體會情感.

學生齊讀"多麼奇麗的景色!多麼奇特的民族!"

學生主動質疑.

學生在學習小組內學習.通過合作讀文,找出描寫德國奇麗景色的語句,並在小組內交流體會.(學生在小組內學習課文第三自然段描寫德國奇麗景色的語句,教師巡視.)

彙報學習成果:

小組朗讀文中具體描寫德國奇麗景色的語句.(教師相機進行朗讀指導,以使學生讀通句子.)

教師配樂朗讀,學生傾聽並想像文字所創設的美麗意境.

學生交流想像.

在想像的基礎上指導學生入情入境的朗讀.(指名學生朗讀,學生自主評價.)

學生配樂朗讀,感悟德國奇麗的景色.

練習背誦.

小組合作學習,交流體會德國奇特的民俗風情.

彙報小組學習成果:

1).學習課文第二自然段.

小組選派代表介紹德國人養花與中國的不同之處.

指明學生朗讀課文第二自然段.

(多媒體出示:"他們的花不像在中國那樣,養在屋子裏,他們是把花都栽種在臨街窗户的外面.花朵都朝外開,在屋子裏只能看到花的脊樑.")

出示實物,相機理解"花的脊樑".

學生交流德國人為什麼要這樣養花.

學生有感情齊讀課文第二自然段.

2).學習課文第三自然段相關內容.

a.多媒體出示"每一家都是這樣,在屋子裏的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花."

b.教師以記者身份採訪學生,感悟德國奇特的民俗風情.

教師過渡:自己的花能給別人送去屢屢幽芳,走在街上的時候,又能欣賞別人的花.這就叫——人人為我,我為人人.

課件出示:"人人為我,我為人人.我覺得這一種境界是頗耐人尋味的."相機理解"耐人尋味".

學生聯繫身邊,教室裏,學校裏發生的事理解"人人為我,我為人人."

學生聯繫社會中的事例理解"人人為我,我為人人."

教師總結:當我們為別人付出的時候,別人也在默默的為我們付出,在人與人的相互幫助中,我們享受到了更多的生活樂趣.

指名學生朗讀課文最後一段,其他學生認真傾聽,並劃下自己喜歡的句子,在書旁寫出自己的感受.

指名學生交流.相機理解含義深刻的句子.

變化是有的,但是美麗並沒有改變.

我彷彿又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉的夢.

師生齊讀優美的句子.

總結,情感昇華.