五年級《自己的花是讓別人看的》教學設計

教學設計的目的是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力。下面小編為大家整理五年級《自己的花是讓別人看的》教學設計，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1.品味“脊樑、莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、耐人尋味”等重點詞句，有感情地朗讀課文。

2.感知異域風情，感悟“人人為我，我為人人”的境界。

3.初步感受德國人優雅、含蓄的處事風格。

　教學過程：

課前談話：今天是老師和大家第二次合作上課，讓我們一起努力，一起合作，把自己最美的一面展示給大家看，好嗎?

　　一、 以“獨特的養花方式”引入

1.同學們，這節課我們繼續學習北大教授季羨林文章，齊讀課題。

2.通過上節課的學習，我們知道了德國是個愛花的民族，他們愛花的方式非常的獨特，誰能説説它的獨特之處?

3.課文也是這樣寫的，出示句子，指名讀，其他同學邊聽邊思考這句話講了幾層意思?(2層：自己的花是讓別人看;自己又看別人的花。板書)

出示句子：每一家都是這樣，在屋子裏的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。

句子寫了兩層意思，所以中間用的標點是——;齊讀句子。

　二、 感受“自己的花是讓別人看的”的行為美

1.課文哪些地方講了“自己的花是讓別人看的”這一層意思，找出來，劃一劃。指名讀。

出示句子：“家家户户都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子，他們是把花都栽種在臨街窗户的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑。”

2.你從句子的哪些地方感受到了德國人獨特的愛花方式?(引出3個“都”)。

小結：是啊，家家户户都在養花，家家户户都把花栽種在臨街窗户的外面，家家户户的花朵都朝外開。多麼不約而同的行為，多麼自覺的行為，這在德國已形成了一種風俗，已形成了一種習慣，讓我們一起來感受這種獨特吧!一起讀。

3.“脊樑”本來是什麼意思?(脊背，背上中間的骨頭)，動作演示。只能看到花的“脊樑”，就是看到什麼?(枝幹)

小結：德國人把花的背面留給自己，把最美麗的一面留給別人看，讓我們再齊讀感悟。

三、 感受“自己又看別人的花”的景色美

1.在屋子裏自己的花是給別人看的，走在街上自己又看別人的花，看到的是一番怎樣美麗的景色呢?小聲讀第3自然段，劃出景色美麗的句子。請生讀。

出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家户户的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇。”

2.你特別是從哪個詞語感受到美麗的呢?重點理解“花團錦簇、奼紫嫣紅”。獎勵理解好的同學板書詞語。

“花團錦簇”：形容花兒很多，緊緊聚攏在一起，五彩豔麗的花兒一朵擠着一朵，一朵挨着一朵，花兒多而茂盛，強調形態。(你從形態上感受到了花的多而茂盛。)

“奼紫嫣紅”：形容花兒顏色豐富，豔而嬌，強調色彩。(你從顏色上感受到了花兒的美麗。)

應接不暇：看花的人看得來不及，看出花的多而美。(你從看花人的反應中感受到美麗。)

花的海洋：花很多，像海洋一樣。(你從面積廣看出了花的多。)

山陰道：讓看花的人如進入了鬱鬱葱葱的的大森林，感受到花的多而美麗。

任何、家家户户;從街道、窗户的多感受到花的多。

小結：你們真會讀書啊!作者用那麼多詞語，從那麼多角度寫出了景色的美麗。

3.指導朗讀：那你能把這美麗讀出來嗎?指導讀出花的多、美;

多麼美麗的景色啊!值得人慢慢去品味，讓我們讀慢些，讀柔些。

指名讀，誰能把花讀得更多些，更美些!

真美的景色啊!讓我們一起把花讀得更多更美。

4.欣賞景色，展開想象：想不想看看着美麗的景色?一邊看一邊展開想象，此時你正漫步在德國的街頭，你看到了什麼?聽到了什麼?聞到了什麼?想到了什麼?

5.把你感受到的美麗，展開的想象，用具體的語言描述下來。(音樂不斷)

學生交流自己的小練筆。

6.小結：是啊，每天沐浴在花的海洋裏，聞着花香，聽着鳥語，望着窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，奼紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。

走在這樣的街道上，你的心情會怎樣?(高興、愉悦、神清氣爽、舒暢)

讓我們帶上這份心情再一起配音樂齊讀。

　四、 感悟“人人為我，我為人人”的意境美

1.因為有那樣獨特的養花方式，才有如此美麗的景色，所以季先生這樣認為——，出示句子，齊讀。

“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

對這句話，你怎麼理解? (板書：人人為我，我為人人)

提示：

(1)“人人為我，我為人人”文中具體是指什麼?

補充句子：每一家都是這樣，在屋子裏的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。

一起讀。

(2)“耐人尋味”是什麼意思?“頗耐人尋味”是什麼意思?為什麼説“人人為我，我為人人”這種境界是很耐人尋味的呢?

2.小結：對啊，在屋子裏自己的花給別人看，在街上自己又看別人的`花，看到的景色比看自家的花更加美麗，更加絢麗多彩，得到的收穫更大、更多，這確實“耐人尋味”，確實值得人細細去琢磨、品味啊!。沒有發過言的同學起立，讓我們一起來讀。

　五、 感悟“莞爾一笑”的含蓄美

1.是啊，“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的話”這種獨特的愛花方式是耐人尋味的，“人人為我，我為人人”這種境界是耐人尋味的。當季先生為有如此的養花方式感到吃驚，去女房東時，女房東的反應同樣也是耐人尋味的。

出示句子，引讀：我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧!她莞爾一笑，説：“正是這樣!”

2.師生分角色朗讀，請生評價。(語氣，表情等)

3.“莞爾一笑”是怎麼樣的一笑?(微微一笑)季先生很吃驚，但是女房東卻是微微一笑，你覺得女房東當時心裏是怎麼想的?

　提示：

(1)很平常，再普通不過了，每户人家都是這麼做的。(作為德國民族中普普通通的一員，家家户户都是這樣做的，當然覺得很平常，很普通了!)

(2)很自豪，整個民族都有這樣的境界。家家户户都這樣養花，對於外國留學生的季先生才感到吃驚。(相對與其他民族、其他國家而言，德國民族家家户户都這樣養花，都有“人人為我，我為人人”的境界，多麼值得自豪啊!)

(3)很高興，季先生能領會德國人這樣養花的用意。(一名外國留學生，能猜測、領悟到德國民族這樣養花的用意、目的，這是多麼值得高興的事情啊!)

4.小結：從“莞爾一笑”中，我們能解讀出女房東那麼豐富的想法，但不管想法如何豐富，女房東都只是“莞爾一笑”，這多麼“耐人尋味”啊!讓我們一起讀這幾句話。

3.既然“莞爾一笑”是微微一笑的意思，為什麼不直接用微微一笑呢?

小結：是的，從“莞爾一笑”讓我們感受到了德國人的含蓄、內斂;美麗、優雅，就如他們愛花，就默默地、自覺地把花的美麗全部展示給大家一樣，德國人的這種言語神態與養花方式是多麼相似，真是異曲同工、耐人尋味啊!再齊讀。

　　六、抓住“美麗”總結課文

1.四五十年後，季先生又回到了德國，看到了街上家家户户的窗口上依然開滿了鮮花。於是，他説——出示句子，齊讀。

變化是有的，但是美麗並沒有改變。

你認為季先生説的“美麗”包含什麼?(板書：美麗)

2.小結：是的，“美麗”不光包含着美麗的景色，更包含着“人人為我，我為人人”的美麗境界。如果沒有“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”這種獨特的養花方式，就沒有這美麗的景色;正是因為有了這家家户户、整個民族、世世代代都擁有的“人人為有，我為人人”的精神境界，所以才有了這奇麗無比的景色。

3.所以季先生髮生了這樣的感歎：

出示句子，齊讀：多麼奇麗的景色!多麼奇特的民族!

讓我們再大聲地朗讀這兩句話，來結束這美麗的課文。

　七、延伸作業

1.如果想對作者與德國有更多的瞭解，課外可看看季羨林先生的作品，我們的課文就出自這部作品。

出示：“課外閲讀：《再返哥廷根》

2.課文的第3自然段描寫的景色很優美，表達方式也很獨特，背誦並抄寫，把它積累起來。

出示：背誦並抄寫課文第3自然段。

　板書：

自己的花是讓別人看的

自己又看別人的花

美

(人人為我 我為人人)

麗

任何 花團錦簇 奼紫嫣紅 家家户户

花的海洋 山陰道 應接不暇

---

更多五年級教學設計推薦：

1.國小五年級語文《七律長征》教學設計

2.五年級語文《將相和》教學設計

3.五年級語文《學會看病》教學設計

4.五年級語文《童年的發現》教學設計

5.國小五年級語文《彩色的非洲》教學設計

6.《貓》教學設計五年級語文

7.人教版語文五年級下《猴王出世》教學設計

8.五年級語文下《最後一頭戰象》教學設計

9.五年級語文《彩色的非洲》教學設計

10.《晏子使楚》五年級語文教學設計