《自己的花是給別人看的》教學設計

愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中佔重要的地位。今天小編為大家帶來《自己的花是給別人看的》教學設計，更多教學設計請關注應屆畢業生考試網。

　教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優美語言。

2、瞭解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情。

3、結合上下文和生活實際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

　　教學重、難點：

1、結合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。

2、理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。

　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題

1、談話激趣：在這個色彩斑斕的世界裏，各個國家有着不同的風土人情和民族文化，今天老師將帶你們去一個遙遠的國度——德國去看一看。

2、(課件;出示哥廷根的城市風貌)看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學而著名，因為在這所大學裏曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國著名的語言學家、北京大學的教授季羨林先生就曾在此留學十載，到1945年才回國。1980年，35年後的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學習的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書課題，學生書空)

引讀課題：誰的花是給別人看的?(讀)

自己的花是給誰看的?(讀)

誰的花是給誰看的?(讀)

　二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們帶着要求自由朗讀課文。

(1)注意讀準字音，讀通句子，把你認為優美的語段多讀幾遍。

(2)作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，發出了怎樣的讚歎呢?找到那句話，用波浪線畫下來。

2、檢查生字的字音和字形。

(1)檢查字音(課件;出示詞語)頗、脊樑、莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、耐人尋味、應接不暇

(2)檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊後中間。

3、生反饋。(生讀)(課件：多麼奇麗的景色!多麼奇特的民族!)(齊讀)

　三、細讀課文，品味“奇麗、奇特”。

導語：究竟是什麼樣的風情民俗讓作者發出如此由衷的讚歎呢?請同學們默讀課文，找出能夠體現景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀，用心體會，想想它“奇”在哪裏?

1. 感受景色奇麗

誰來説説，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)

(課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家户户的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。)

(1)全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件：詞語變紅)

(2)用一個字來形容這裏的花怎麼樣?――(美)我們一起來看看。(課件：花團錦簇、奼紫嫣紅的景象)讀詞語，讀出這種美來。把它們放到句子裏去讀讀。(生讀)多美的花呀，誰再來讀讀?

(3)花美是一“奇”，請問景色奇麗還“奇”在哪裏呢?　(花多)哪個詞説明了花多?(花的海洋。)(課件：詞語變紅)一個窗子前是花團錦簇、奼紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團連在一起，奼紫嫣紅，那是一番什麼樣的景象啊!是不是讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――(應接不暇)(課件：詞語變紅)你們説奇不奇?(奇)帶着這種感受，一起來讀讀第二句話。

(4)在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件：詞語變紅)

在德國，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過這裏的一條街，抬頭向上看，看到的是家家户户的窗子前——

走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——

(是不是隻有一年有這樣的景象呢?)

四五十年前，季老在德國留學的時候，漫步在街頭，他看到了——

四五十年以後，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家户户的窗子前——

(怪不得，季老先生會發出這樣的感歎)(課件：多麼奇麗的`景色!)

(5)欣賞奇麗的景色(課件：德國街頭的奇麗景色)

(6)看到這樣奇麗的景色，你想説什麼嗎?(生答)我想此時此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩一首，我們一起來吧!(課件：詩)

1. 感受民族奇特。

導語：在這優美的詩歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗，那麼民族的奇特又體現在哪裏呢?

(課件：家家户户都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子裏，他們是把花都栽種在臨街窗户的外面。花朵都朝外開，在屋子裏只能看到花的脊樑。)

(1)哪裏讓你感到奇特了呢?(家家户户)(課件：詞語變紅)

家家户户就是説――(每一家，所有的人家。)所有的人家都在養花，真是一個愛花的民族呀!那我想調查調查，家裏有養花的請舉手。那能不能説我們是家家户户都在養花呢?(不能)可是在德國卻是家家户户，所有的人家都在養花，奇特嗎?(奇特)，可見德國人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧!(生讀)

(2)還有哪裏讓你感到奇的呢?(外面、脊樑)(課件：詞語變紅)

A、脊樑指的是什麼呢?我們的脊樑在哪裏呢?摸摸看。你們想，假設現在你們就坐在屋子裏，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——(脊樑)

B、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊樑對着自己，你有什麼樣的感覺?為什麼會有這樣的感覺呢?誰能讀出這種感覺來?(讀)(再讀)

C、我們中國人是怎樣養花的?(把花養在屋子裏或養在陽台上.)養花是為了給自己――欣賞，而德國人卻把花養在外面，你們説奇特不奇特?(奇特)

(3)德國人如此奇特的養花方式，多麼令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――(花的背面)，而走在屋外的行人卻能看到――(嬌豔的花朵)，顯然，德國人養花不是為了自己，而是――(給別人看的)。養花給別人看,你們説這個民族奇特嗎?一起把德國人愛花、養花的真情讀出來吧!(齊讀)

(4)家家户户都養花，養花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要説：這是一個多麼奇特的民族啊!(課件：多麼奇特的民族!)

　四、理解“人人為我，我為人人”

過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背後那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人。”

(1)結合上下文,談談對這句話的理解(課件：出示句子)

(2)具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”?

(3)自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人。”也就是説：我種花給別人看，別人也種花給我看

我為別人着想，(別人也會為我着想。)

我為別人服務，(別人也會為我服務。)

我為別人奉獻，(別人也會為我奉獻。)

在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，(引讀)

(4)這裏的每個人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動，化做了滿街的花團錦簇、奼紫嫣紅。他們在為別人奉獻的同時，也得到了很多，這確實是一種耐人尋味的境界!在我們日常生活中,還有人人為我,我為人人的事例嗎 ?(生舉例)

(5)當我們為別人付出的時候，別人也在為我們付出;贈人玫瑰，手有餘香;種下愛的種子，就會收穫愛的果實。正因為德國人有着這樣的境界，才讓我們見識到了這樣一個奇特的民族――(引讀)(因為在這裏：每一家都是這樣――)他們所要表達的這種境界就是――

老師希望同學們把這八個字放在心中，放在自己的行動中，相信你們會收穫更多的美麗。

　五、理解體會“變化是有的，但是美麗並沒有改變。”

(1)轉眼間35年過去了，當1980年，季老先生再次來到德國時，德國發生了變化嗎?

(2)齊讀(課件：變化是有的，但是美麗並沒有改變)

(3)“美麗”指什麼?還指什麼?

(4)35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。

(5)這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們讚美嗎?讓我們帶着敬佩，帶着讚美再來讀一讀這句話。(齊讀課件：多麼奇麗的景色!多麼奇特的民族!)

　六、總結回顧，拓展積累。

今天這節課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那裏景色的奇麗，民族的奇特，更收穫了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經這樣評價自己的作品。(課件;我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。)

課後，同學們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)

　板書設計：

18、自己的花是給別人看的

景色奇麗

人人為我，我為人人

民族奇特