語文《大堰河-我的保姆》課堂實錄
課題:《大堰河——我的保姆》
教學目的:通過分析人物形象,理清詩人情感發展的脈絡,培養學生閲讀詩歌的能力。
教學重點:人物形象的分析
教學難點:詩人情感發展的脈絡
教學方法:誦讀——鑑賞——分析
一、導入:
1933年1月的一個早晨,一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房裏,外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛,睹雪而思人,想起了一個連名字都沒有的普通農婦,他的保姆——大堰河,揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首藴涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青,今天我們就一起來學習這首詩。
(板書課題)
二、分析全詩詩人感情的變化:
詩歌是靠形象來表達感情的,所以本節課的學習目標就是發揮聯想和想象,通過反覆誦讀,體會詩人的感情。
提問:瀏覽全詩,思考,作者在這首詩表達了那樣的一些感情?
現在我們就來讀詩,看一看這些同學的回答是不是很好的把握了詩人感情發展的脈絡。
(一)首先我們來看詩歌的第一層,請一位同學幫我們把這一節的內容朗讀一下。
問:詩人是怎樣想起大堰河的?為什麼艾青説“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨,聽到秋風蕭瑟的聲音使我想起了你呢?
答:大堰河純潔無私的內心世界如同雪一樣的潔白無暇,而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。正因為這許多原因,艾青想起了這個給過他無限温暖的大堰河,想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村莊的名字),想起了她低下的社會地位(她是童養媳,以養育我而養育她的家),想起了她死後草蓋的墳墓,枯死的瓦菲,長了青苔的石椅,這一切在我們的心中構成了怎樣的一種意境呢?(淒涼、衰敗、荒寂)這樣的景象,寄託了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此,我們在讀這幾節時,該用怎樣的語氣去朗讀呢?(低沉、舒緩)好,大家一起把第三節讀一下。注意把握詩人的感情。
(二)如果説第一層是作者站在現實的牢房裏,那麼,從第四節開始,作者就轉入了對大堰河深情的回憶了。
艾青因為生他時母親難產,後來又因為一個算命先生説他克父母,而被送到大堰河家整整撫養了5年。那麼,詩人在這個不屬於自己的家庭裏得到是什麼呢?讓我們一起來看一下第四節。
問:詩人回憶了在大堰河家裏生活的幾個分鏡頭?主畫面又是什麼呢?
八個鏡頭,主畫面是“抱在懷裏,撫摩我”
詩人運用這樣的手法,是為了突出她怎樣的品質?
勤勞、慈愛。
現在讓我們閉上眼睛,展開想象的翅膀,一個勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河
向我們走過來了,她的雙手輕輕的撫摩着她的乳兒,這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛,誰能給我描述一下這雙手?
是啊,正是這雙勤勞的,儘管粗糙卻温暖的手,使一個貧困的家庭充滿了温馨,使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛,而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關係。
詩人在五歲時終於被領回了自己的家,這是怎樣的一個家啊。.,但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”,
問:為什麼會這樣?(補充背景介紹)
大堰河家窮,卻有愛,我家富有,但缺少愛,想到這些,詩人心中充滿了——眷戀與感激。
全班同學齊讀4、5、6三節,讀出詩人的眷戀之情,感激之情。
(三)大堰河在流盡了她的乳汁之後,又開始勞動了,流她的血汗。大家自讀第七節,思考:大堰河從事着這樣又苦、又髒、又累的活兒,為什麼始終含着笑呢?
大堰河的笑是有着多種原因的,有為和乳兒重新生活在一起的喜悦,有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有着相似命運的人——祥林嫂,當她在魯家作着比一個男人還多的事情時,“然而她反滿足,口角邊漸漸的有了笑影,臉上也白胖了”,這是多麼淳樸,寬厚的靈魂啊。
全班女同學齊讀六個含着笑的句子。
(四)但是,詩人寫到這裏,認為還不足以表現大堰河對我的愛,於是,她又帶着我們走進了大堰河美麗而豐富的內心世界。大家瀏覽第八節,看一看,作者選取了幾個細節來表現大堰河對自己的深愛?
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問:為什麼説做夢能表現大堰河對我的愛呢?
大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝願,她期望他能長大成人,成材成家,生活幸福美滿。我們試想一下,如果這個夢實現了,有一個嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”,她會有怎樣的表情呢?
(五)是啊,誰不期望美夢成真呢?如果這個夢能實現,該有多好啊。但是,大堰河流盡自己的血汗後,就過早的離開了人世,結束了自己悲苦的'一生。(教師朗讀9、10節)
問:大堰河死後得到的是什麼?(微薄的葬禮)
她生前付出的何其多,而死後得到的又何其少啊,想到這裏,詩人的心一陣陣發痛,他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。
問:是什麼造成了她的悲劇?詩人對這個社會懷着怎樣的感情?齊讀11節,讀出詩人的憎恨之情。
(六)艾青的回憶到這裏就結束了。在他的回憶中,我們看到了一個出身低微,地位低下,卻有着金子般美好心靈的大堰河。她勤勞,善良,寬厚,她如同一座雕象,一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來,外面依然是漫天飛舞的雪花,依然是陰冷潮濕的牢房,但詩人卻有着按捺不住的澎湃的激情,呈給大堰河由心靈而寫成的讚歌。(教師範讀12、13節)
問:為什麼是紫色的靈魂?這首讚歌,僅僅是呈給大堰河的
嗎?(紫色代表着高貴,這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民)
三、小結:今天,我們一起學習了這首詩,理請了詩人由現實到回憶,再到現實的抒情結構,體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海,一位著名詩人見到了艾青,曾激動的説,德國有萊茵河,法國有塞那河,埃及有尼羅河,那麼,我可以驕傲的説,中國有大堰河。是的,如果把詩人半個世紀的創作看成是一條巨大的河流的話,那麼,大堰河就是他永不枯竭的源頭。
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