《火燒雲》經典教學設計

理解課文內容，觀察天上的雲，培養學生對自然美的感悟能力，仿照課文的寫法寫一段話，下面是由本站小編為大家準備的《火燒雲》經典教學設計，喜歡的可以收藏一下!瞭解更多詳情資訊，請關注應屆畢業生考試網!

　　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內容，觀察天上的雲，仿照課文的寫法寫一段話。

4、培養學生對自然美的感悟能力。

　　教學過程：

一、創設情景，複習生字詞。

師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。

1、出示含有錯別字的詞語。

師：你們這些小老師們誰來幫幫他?

2、指名到前面來修改。

(設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)

3、齊讀。

　　二、複習第一段。

1、回憶第一段講了什麼?(板書：上來了)

2、齊讀。

　　三、教學第二段。

過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒雲又是如何變化的呢?(板書：變化)

1、默讀第二段。

思考：課文是從哪兩個方面寫火燒雲的變化?

(板書：顏色形狀)

2、教學第二自然段。

(1)聽錄音。(觀察圖片)

(2)聽了這一自然段，火燒雲的變化給你留下了什麼印象?

(板書：多快)

(3)從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)

出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。

紅通通__________

__________

茄子紫__________

__________

(講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。)

(4)又從哪兒看出顏色變化“快”呢?(一會兒……一會兒……)

(5)天上的雲從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什麼詞語來換呢?那作者為什麼不用“?”，而用“燒”呢?(“燒”寫出了動態，表示了顏色，點明瞭課題。)

(讓學生反覆推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有着密切的關係。)

(6)指導朗讀(喜悦語氣)

3、教學第3——5自然段。

過渡：火燒雲的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那麼它的形狀又是如何變化的呢?

(1)指名讀

思考：這3年自然段寫火燒雲形狀的變化，那它變成了什麼形狀呢?(板書：狗、馬、獅子)

(2)齊讀第3自然段，思考：

a、馬出現時是什麼樣子的?

b、馬是怎樣變化，又是如何消失的?

(3)自學第4、5自然段。

(4)檢查自學情況，師生共同交流。

(新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。)

(5)聽錄音，小結。

誰能用《黃山奇鬆》中的一個詞來概括火燒雲的狀變化?(板書：千姿百態)

(回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。)

　　四、指導背誦

師：火燒雲真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的`感覺，這麼美的景觀你們願意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!

(此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。)

(1)學生選擇背誦。

(2)指名背。

　　五、作業

觀察天上的雲，仿照課文中的寫法寫一段話。

(作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。)

　　板書：

上來了

顏色　多　快

火燒雲　變化

形狀　千姿百態　快

下來了