夜鶯的歌聲教學反思15篇

身為一名剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編為大家收集的夜鶯的歌聲教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

夜鶯的歌聲教學反思1

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄幽默，十分適合國小生閲讀的。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯繫上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這也是本課教學的難點。但是這篇課文篇幅十分長，四年級的孩子還很少訓練快速朗讀課文的潛力，因此我將訓練孩子們快速閲讀也當成了本課的教學重難點。

在初讀課文的時候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閲讀課文的時候，要給足孩子們時間，讓他們有時間去認讀去消化。帶領孩子們認讀生字新詞的'時候，我也注意了基礎知識的落實，不能因為課文較長就匆匆走過場。

之後，讓孩子們快速默讀課文，説説課文主要講述了一個什麼故事。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦，此時引導學生按事情的發展順序既將故事説完整，又要説得簡潔明瞭。這學期，我一向在培養孩子們概括課文主要資料的潛力，不少的孩子進步很大。

然後，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現的目的是什麼？你從中體會到了小男孩是個什麼樣的人，你還能夠從哪些句子能體會出來，並將你的體會批註在書上。其實，讓學生找與“夜鶯的歌聲”相關的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要資料，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什麼樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。

羣眾交流的時候，我發現孩子們自學的狀況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時候，孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來。並能入情入境地和小組內的孩子分主角對話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，此時我注意引導孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們能展開豐富的聯想，同時又要注意聯想的合情合理。

總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、説、悟，思為主要手段，對學生進行了語言文字訓練和思想薰陶。

但是，在教學中還是存在不少的問題。比如在自學環節中，不少的孩子根本沒有動腦，只是在小組交流的時候聽取他人的意見，將他人的看法據為己有，缺乏學習的主動性和用心性。如何讓每個孩子都用心參與到自學環節中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該思考的主要資料。其次，在課堂中，由於課文太長，我老是擔心時間不夠不夠，因此，教學的每個環節都不太紮實。長文如何短教，我心裏沒數，沒把握，因此才會在課堂中如此不沉着。

做一名合格的語文老師真不容易啊！

夜鶯的歌聲教學反思2

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合國小生閲讀的好故事。本課教學反思如下：

一、抓住主線，理清順序

這是一篇長文，當學生快速瀏覽課文後對課文有了一個初步的瞭解，我提醒學生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什麼不同。學生通過讀書後很快發現文章每個部分內容都自行空行。於是，我就請學生聯繫平時看到的電視連續劇，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學生十分容易按照課文已經分好的段落去理清順序，並加上小標題。這樣就把故事連貫起來有了整體瞭解。

二、緊扣課題，讀懂歌聲

課文四處寫到“歌聲”，引導學生自讀、品味課文，合作交流，感悟小男孩的機智勇敢、不畏強敵的品質。課中，我要求學生抓住精彩語句，反覆研讀，以讀促悟，比較異同，探究尋根，破譯歌聲。絕大多數學生達到預期教學效果，懂得夜鶯歌聲所藴含的意義：

1、吸引敵人的注意；

2、麻痺敵人；

3、為游擊隊巧送情報，痛殲敵軍；

4、執行新的'任務，再次吸引敵人。並能在朗讀中表達、強化、昇華自己的感受，一個機智、活潑、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上。

三、反覆朗讀，體會感情

文中的對話，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。它可以表達學生對這些語句的感悟能力，也能促進對這些句子的理解。特別是分角色朗讀，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在學生的頭腦中也就由抽象的語言符號，發展為活生生的聲音、表情、動作等具象。

由於文章長，整堂課下來，個別後進生可能跟不上教學的節奏，對課文朗讀方面感情還欠缺，對理解文章內容還需要努力。

夜鶯的歌聲教學反思3

閲讀教學最大的尷尬是：情節生動引人入勝的文章由於教學的介入，便不再引人入勝，不再生動感人了。《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閲讀的跌蕩起伏的戰爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調起學生的閲讀慾望。作為語文教師，我必須找到切入口和訓練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導和調控下感受成功，迸發智慧。

我打破了“讀一讀課文，看看課文寫了一件什麼事”這種模式化切口，而是從課文寫作上的一個特徵——空行——入手，引導學生聯繫電視表現手法，一下子抓住了學生的閲讀心理，從而解決了兩個目標：感知課文和空行的寫作意義。

這一環節我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的”這一比較有意思的問題，讓學生再次讀課文，找到答案的同時也感受到了前後文聯繫和照應的寫法和讀法。然後順勢引導學生轉化角色，換位思考，學生興趣昂然，情趣頓生，思維活躍而嚴謹。

對於《夜鶯的歌聲》這樣情節複雜、環環相扣的長文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹密，重難點解決起來就越簡單。以上兩“問”視角新穎，勾起學生強烈的閲讀和思考慾望，從而整體把握周密而深刻，至此，我把教學重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現夜鶯人物品質及其形象，於是我削枝強幹，通過紮實有效的`朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。

“小夜鶯在戰鬥中犧牲”是我的一個“善意的謊言”。我以為，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活於孩子心頭。設計這個教學環節，我還想讓學生感受到戰爭是殘酷的，和平是我們永遠的嚮往；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲啊！

夜鶯的歌聲教學反思4

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。

文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合國小生閲讀的好故事。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。

二是學習聯繫上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會”小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，在教學中我設計了聽、讀、説、演、議這樣幾個環節展開教學。

即：聽故事，再讀課文，然後説説人物，接着演演故事情節，最後通過討論文中含義深刻的句子來體會人物的品質。

一、先聽故事，再讀課文，抓住主線，理清文章寫作順序。

在學生讀完課題後，我不急着讓學生讀課文，而是讓學生聽課文錄音，把課文當故事一樣去聽並要求聽完後告訴老師故事的`主人翁是誰？叫什麼名字？與課題有聯繫嗎？這樣學生聽起來會認真些。學生聽完後，就讓學生回答聽前提的幾個問題，這樣學生對課文有了一個初步的瞭解，接着我讓學生通讀全文，提醒學生觀察課文與以往的課文在排版上有什麼不同，這樣學生通過讀書後很快發現文章中每隔一部分內容都自行空行，於是我就讓學生按照課文已經分好的段落去理清順序，這樣好把故事連貫起來了解。

二、以説促讀，深究感悟。

本文的主人是小夜鶯，課文中很處描寫體現了夜鶯勇敢機智的句子，引導學生抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生説説小夜鶯的機智勇敢，這就要學生充分的去讀書，這樣就可以以説促讀，以讀促悟，重點了解學生是從哪裏體會到小夜鶯的機智勇敢的。學習中，我從以下三個環節引導學生深究。

1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會和夥伴議一議。

2、説句子，讓學生把自己找到的句子説一説，説説你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，讓學生把自己的想法和感受都表達出來。

3、演一演。學生找到這些句子後，再他們熟讀和理解後，再讓他們通過表演體會小夜鶯當時的內心，這樣能夠幫助學生更好的理解課文，感悟人物的品質。

4、議一議。學生表演後，再讓他們來談自己的感受和對人物的品質的評價，這樣他們又有了新的理解和認識，對文章中含義深刻的句子理解起來就較容易了。

三、迴歸整理，昇華情感。

在學生學完全文後，我再讓學生把每個部分的內容當作我們平時看電視劇的劇情一樣，一部分代表一集，讓他們合作表演整個故事，這樣學生學習興趣高，從他們的表演可以看出他們已經把故事的情節瞭解的很熟了。然後我佈置他們回家把這個故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽，以鍛鍊他們的口語表達能力。

總之，學習故事情節很強的課文，要善於抓住學生學習的興趣，發揮他們的特長，使課堂儘可能達到最好的效果。

夜鶯的歌聲教學反思5

《夜鶯的歌聲》這篇文章情節複雜、環環相扣的長文，我在設計教學時把教學重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。

教學第二部分──“給德國鬼子帶路”我就設計引導學生抓兩個易忽略的詞：

１、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當我投影打出此句，請學生注意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝着把德國鬼子忘了，實際上是在麻痺敵人，暗地裏卻在數敵人的人數和武器。

２、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感歎：德國鬼子也不是好對付的.，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有着生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多麼巧妙和機智！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現夜鶯人物品質及其形象，於是在教學設計上我削枝強幹，通過紮實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。

夜鶯的歌聲教學反思6

最近身邊響起了有關某些國家政治局勢緊張的新聞，我在本課學習之前有意識地讓班上的孩子們去了解這些情況。孩子明白世界的另一處並不和平，維護和平，制止戰爭，是世界人民的共同心願。做好預習、蒐集有關資料後，我進行本課的學習。

教學本課時，根據本課教材特點，我進行了以下處理：

第一、創設情境，生成情感

情境是引發學生積極學習的動機，閲讀之前，通過情境的創設，激發學生去感悟、去探究，它是體驗的引信、探究的前奏，引發學生的閲讀期待，促使學生自發地進行並獲得情感體驗。上課伊始，我播放了有關中國維和部隊執行聯合國維和行動的錄像。讓學生了解維和戰士的工作情況，看到維和戰士們用自己的生命維護世界和平，從心底對他們產生崇敬之情。然後教師用沉痛的聲音告訴孩子們，有一個和我們同齡的孩子的爸爸，在執行任務時壯烈犧牲時，孩子們心靈一顫，獲得情感體驗，自覺地潛入文本，用心靈去充分感悟。

第二、多重對話，迸發情感

現代對話理論認為：閲讀就是一種對話和交流的關係。教師的語言是一種什麼也替代不了的影響學生心靈的工具，教師應用富有感染力的'語言去傳遞激情，和學生在充滿情感的氛圍中對話、交流，豐富學生的情感體驗。因此，在課堂上，我先讓學生圍繞孩子的爸爸是一個怎樣的人進行朗讀、感悟。在師生的互動交流中，讓學生體會到爸爸的可敬、可親、勇敢、偉大，激起學生對戰爭的憎恨。然後抓住文中兩段震憾人心靈的文字，即生前分離和死後重逢兩部分內容進行探究。比如讓學生從“深情的目光”中體會爸爸臨上飛機前與妻兒依依惜別之情。讓學生想象爸爸臨走時，究竟想要告訴孩子什麼？爸爸的靈柩回來了，當小作者看到爸爸覆蓋着國旗的遺體時，引導學生想象這是一具怎樣的遺體呢？從而打動學生的心靈，使學生的情感與小作者的情感達到共鳴，讓學生在情感體驗中感悟到“啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這不僅僅只是爸爸在呼喚和平，而是全世界善良的人民都熱切地期盼着，呼喚着和平，和平是全世界人民共同的心聲。一箇中國孩子的呼聲實際上是全世界的呼聲。總之，學生在多重、開放、深刻的對話中，在思想的碰撞、情感的交融、心靈的接納中，知識不斷積累，情感更加豐富，體驗更加深刻。

第三、拓寬文本，激發情感

文本提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，教師不僅要“重文本”，而且要“超文本”。在與文本充分對話的基礎上，我安排了一些“超文本’’的內容，如讓學生交流課前收集的有關戰爭的資料，讓學生從聽覺上感受戰爭的殘酷，然後再播放戰爭的圖片，讓學生從視覺上再次感受戰爭的無情，激發學生情感。在點燃學生們激情之後，引導孩子們寫一句呼籲和平的口號，使學生文思如泉湧，真情藉此暢快流露。從而增強學生對戰爭的仇恨，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

情感是教學藝術的核心，情感是教學藝術的生命。用情打動學生，用情感染學生，用情震撼學生，願語文教學喚起學生內心的情感，讓學生在情感體驗中感悟，從而提高課堂教學實效。

整節課，讓我留下了幾點思考：

1、細節延伸。體會人物的動作、神情的句子，瞭解他當時複雜的內心活動，是本節課的教學難點。所以，我在教學設計時，我希望通過學生的表演、朗讀，讓學生們體會主人公的心情。我認為這一設計能讓學生們產生共鳴，激發他們內心對小主人公的欽佩之情，體會複雜、矛盾的內心活動。可是一堂課下來，並沒有向我課前想象的那麼好——有的學生笑了。通過對字、詞、句的理解、分析和朗讀，提升學生的情感效果並不理想。經過反覆的思考和在課中應多點注重課中學生知識的吸收，很多知識點都只是點到即止。如果我當時能抓住一些細節延伸下去，讓學生再讀再理解的話，我相信學習效果會更好的。

2、教學語言。之前，我總覺得，上課時語言要簡單、精練就可以了，只要學生聽的懂。可是後來我發現，老師的一言一行，對學生的影響是很大的。也許老師的一句表揚能激起同學們的學習熱情。一句提示能增加學生們的探究慾望。語文的魅力是無窮的，可是我卻忽略了它的重要性。而且語文是一門人文性很強的學科，所以作為語文教師在教學中豐富的語言更是必不可少的。

夜鶯的歌聲教學反思7

《夜鶯的歌聲》一課篇幅比較長，如何讓學生在較短的時間內學習文本，做到長文短教呢？理清文章順序以後，課堂上我抓一個問題引導學生深入思考：你認為夜鶯是一個什麼樣的孩子？從哪裏感受到的？給學生充分地獨立學習、思考的時間，在學生默讀、劃批的基礎上，開展小組合作學習，然後全班交流，鼓勵他們談理解説體會。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質與思想感情。

在交流彙報的過程中，學生找出文中的句子，談理解，説感悟，總結小夜鶯的優秀品質，真正訓練了學生的語言和思維，實現了以學生為主題的思想。

但是不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。教學第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導學生抓兩個易忽略的詞：1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的'“好像”一詞。當我幻燈打出此句，請學生注意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝着把德國鬼子忘了，實際上是在麻痺敵人，暗地裏卻在數敵人的人數和武器。2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感歎：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有着生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多麼巧妙和機智！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上部分最能體現夜鶯人物品質及其形象，於是我削枝強幹，通過紮實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。

夜鶯的歌聲教學反思8

不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。教學第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導學生抓兩個易忽略的詞：

1、“他好像把身邊的官兵全忘了”中的“好像”一詞。當我幻燈打出此句，請學生注意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝着把德國鬼子忘了，實際上是在麻痺敵人，暗地裏卻在數敵人的人數和武器。

2、“官兵突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感歎：德國鬼子也不是好對付的，他們不是低能，很狡猾，小夜鶯時刻有着生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多麼巧妙和機智！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現夜鶯人物品質及其形象，於是我削枝強幹，通過紮實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。

“同學們，小夜鶯的任務不僅是把敵人引進埋伏圈，還要向游擊隊傳遞情報。”該分析時就分析，我説，“最難的是人數，小夜鶯在前面帶路，要數請敵人人數很不容易；最要緊的也是敵人人數，要是把32人數成31人會怎樣？數成33人又會怎樣？”

這一分析，一問的`思維引向更深處，稍稍議論，學生説，要是多數了一個人，最後清理戰場時就會發現少了具敵人的屍體，就會以為是一個鬼子給逃脱了，以後就不能再派小夜鶯去了；要是少數了一個，就可能出現溜走了一個敵人而游擊隊還不知道，這對小夜鶯的生命都會造成嚴重的威脅！

“同學們，這些情況小夜鶯自己當然比我們更清楚，但他仍舊堅守在自己的戰鬥崗位上，因為他憎恨殺害他親人、侵佔他祖國的德國法西斯。”我把語氣轉向低沉，“可是，蘇聯小英雄小夜鶯，還是在一次戰鬥中意外犧牲了。隊長、斯切潘叔叔和隊員們心情沉痛，他們有多少話想對可愛的小夜鶯説啊！——同學們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片），你又想對這個穿着綠上衣的同齡人説些什麼嗎？” “小夜鶯在戰鬥中犧牲”是我的一個“善意的謊言”。我以為，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活於孩子心頭。設計這個教學環節，我還想讓學生感受到戰爭是殘酷的，和平是我們永遠的嚮往；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲啊！

夜鶯的歌聲教學反思9

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悦耳的歌聲仍不絕於耳。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯繫上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下四個重點展開教學。

一、抓住主線，理清脈絡

我首先讓引導學生回顧全文，説説你你對小夜鶯有哪些瞭解，回顧課文內容，學生也能暢所欲言，達到了解課文內容的目的。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質進行闡述，達到了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫體現下夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最後抓住夜鶯的歌聲這條主線，統領全文，點明主題，深化感情。這裏由於我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環節。

二、以讀促悟，深究感悟

課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現下夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪裏體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。我從以下三個環節引導學生深究。

1、找句子，先讓學生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關於小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對於他的行動的句子相對來説要困難一點。特別是關於夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯想到是小夜鶯機智勇敢的表現。

2、説句子，讓學生把自己找到的句子説一説，説説你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據一定的情況進行補充和引導。這裏，我要達到的目標是學生能説到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來説本身就有一定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者説不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，説是小夜鶯已經在向游擊隊傳遞情報了。其實這裏他並還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以後順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這裏我覺得面對學生的回答後我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻的情況。

3、讀句子，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。他可以表達學生對這些語句的感悟能力，也能促進對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。但是由於課文設計的內容太多，太鬆散，因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是後面部分，讀得遠遠不夠，不透。

找句子，説句子，讀句子三者相輔相成，讓學生進入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學生從對話中去體會、去品味。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到他的機智和勇敢。

三、以讀引思，遷移運用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，但是對小夜鶯的心理活動的描寫卻很少，因此我就設計了很多小夜鶯的心裏想法讓學生去想象發揮。比如在第一句裏夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。他停下來，會想些什麼呢？留給學生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了？他真的完全忘了嗎？（沒有）所以課文中一個詞用的特別好（好象）好象忘了，其實他不但沒有忘，而且在思考着……留給學生補白。學生們都説得很好，很有自己的見解。但是我並沒有發現舉手的總是這麼幾個人。也就是大部分人對問題的'答案還是不知道的。特別是中等生，他們沒有了發揮的餘地。究其原因是因為自己的節奏太快了，沒給學生留下足夠的思考時間。只有個別基礎特別好的學生在緊緊地跟着我的思路走，其他學生或多或少都落下來了。因此，課堂氣氛不夠活躍，有點死氣沉沉。

四、迴歸主旨，深化感情

最後，以夜鶯的歌聲這條主線來統領全文，最後深化主題。但是在找夜鶯的歌聲中花了好多時間，結果效率也不高。

總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、説、悟，思為主要手段，對學生進行了紮實的語言文字訓練和深刻的思想薰陶。但是整堂課下來，學生的表現慾望不是很強，其中感悟到的和體會到的也不夠深。可能這篇課文讓四年級的孩子去體會和感受本身就存在着一定的困難，再次我的引導和提問方式可能不能接近學生的實際，思考的過程也太短，因此出現了發言少，甚至沒人發言的情況，對我的課堂造成了很大的困難，這些都需要好好去反思和改進的。但是，歸結結底，最重要的還是要提高課堂上的應變能力，這需要在平時的課堂中慢慢去體會和磨練出來的，我會努力做得更好。

夜鶯的歌聲教學反思10

【教學目標】

１、認識“屑、擰”等８個生字；會寫“削、喂”等１４個生字；能正確讀寫“沉默、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒燬”等問題；會用“宛如、興致勃勃”造句。

２、瞭解課文的敍述順序，體會首尾照應的表達方法。

３、理解課文內容，體會蘇聯衞國戰爭中，少年兒童勇敢、機智的品質和愛國主義精神。

４、理解課文中含義深刻句子的意思。

５、有感情地朗讀課文。

【教學準備】

１、通過互聯網，書籍等蒐集、有關蘇聯衞國戰爭的資料。

２、沒見過“杜鵑、夜鶯”的同學，通過查字典，瞭解一下這兩種鳥。

３、留有作業和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。

【教學過程】

第一課時

一、激情講述引發興趣

戰爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衞國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎麼落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。

二、板書課題，師生質疑

１、齊讀課題：

你們瞭解“夜鶯”嗎？誰來説一説。

２、抽生答。

３、教師小結：

體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高空，它就會放開歌喉縱情歌唱。

４、讀完課題，你們還想知道什麼？

５、學生質疑。

６、學生帶着問題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。

７、初略檢查學生讀課文的情況（解答學生質疑中較簡單的問題）。

三、簡介情景，加深印象

蘇聯衞國戰爭：１９４１年６月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衞國戰爭。在奮起保衞祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合蘇聯紅軍作戰，湧現出許多可歌可泣的故事，本文記敍的就是這無數事例中的生動一例。

四、再讀課文，落實字詞

課文是如何將這一生動事例展現在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。

１、你要提醒同學要注意哪些字的讀音：

“屑”讀 xiè，不讀 xuè；“挺”讀 tǐng，不讀 tǐn；

“擰”不讀 nǐng，不讀 nǐn；“呻”讀 shēn，不讀 sēn ；

“釘“（ dìng）的韻母是後鼻音，也是多音字，還讀 dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。

２、你們還有不理解的詞嗎？

空曠：地方開闊，沒有樹木，建築物等。這裏是指樹林建築物等被破壞後的景象。

沉寂：非常安靜，一點聲音也沒有。

灌木：矮小而叢生的木本植物。

搭拉：下垂。

木屑：木頭的碎木。

輕蔑：看不起，不放在眼裏。

磨坊：磨麪粉等的作坊。

球果：松樹或其他樹結的球形果實。

凝神：精神高度集中。

宛轉：聲音抑揚動聽。

興致勃勃：興致、興趣，這裏指興趣非常濃厚的樣子。

宛如：好像、彷彿。

在理解詞語的`同時，老師要注意引導學生能運用這些詞語，特別是“宛如、興致勃勃”。

⑴ “宛如”是一個比喻詞，可以把什麼比喻成什麼？

① 讀文中的句子，談把什麼比喻成什麼？

② 回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如……

③ 學生自己練習説話。

⑵ 讀文中有“興致勃勃”的句子。“夜鶯還是興致勃勃地唱着”。學生仿照文中句式練習造句。（誰，什麼時間）興致勃勃（做什麼）

五、留下懸念，佈置作業

孩子們讀了課文，對課文的內容有了大致的瞭解，那麼“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢？我們下節課再仔細讀課文，通過討論得到答案。現在請孩子們完成以下作業：

１、抄寫課後要求寫的生字，注意以下字的寫法。（老師在黑板上範寫）

喂挺甩滾毀慣

２、組詞：

削（）挺（）斯（）甩（）

哨（）庭（）期（）用（）

搶（）防（）漢（）慣（）

槍（）仿（）汗（）貫（）

３、造句：

宛如興致勃勃。

夜鶯的歌聲教學反思11

《夜鶯的歌聲》是一篇較長的課文，閲讀理解時要分部分、抓住重點來處理課文內容。每部分可以根據內容的不同採用不同的教學方式。

第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話。抓住人物的對話來理解內容，體會人物的情感。可以再熟讀的基礎上採用分角色朗讀的方式，體會軍官問了這麼多，就是要知道游擊隊的藏身之處，夜鶯都巧妙地進行了回答，並且用野獸、狗魚等做比喻，狠狠地痛罵了敵人。從文中體會到了夜鶯的機智、勇敢，對祖國的愛，對敵人的`恨。

第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報傳遞給游擊隊員，讓游擊隊員積極備戰。教學時讓學生抓住游擊隊員所説的話，聯繫上下文弄明白，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數；杜鵑的叫聲表示機關槍並從中感受到夜鶯的機智，游擊隊員對夜鶯的愛護。

第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水。讓學生找出有關語句朗讀體會，並進行仿寫。

第四部分照應了文章的開頭，寫夜鶯又投入了新的戰鬥。這一部分重點應體會作者的寫作方法，找出與文章開頭相照應的句子，把結尾兩個自然段和開頭三個自然段聯繫起來讀，弄清它們之間的聯繫是首尾照應。並學習這種寫作方法。

在教學中，要根據文章的不同內容採用不同的教學方法，有不同的側重點，使學生在有限的時間內得到最大的收穫。

夜鶯的歌聲教學反思12

課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現下夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪裏體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。我從以下二個環節引導學生深究。

2、説句子，讓學生把自己找到的句子説一説，説説你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據一定的情況進行補充和引導。這裏，我要達到的'目標是學生能説到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來説本身就有一定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍人完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者説不夠全面。只言片面，或者理解出現偏差，説是小夜鶯已經在向游擊隊傳遞情報了。其實這裏他並還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以後順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這裏我覺得面對學生的回答後我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設計思路上，因此，在教學這一句時出現了理解感受不夠深刻的情況。

3、分角色朗讀課文，加深了對人物形象的理解，也增加了課堂的趣味。

4、在探討為什麼要以“夜鶯的歌聲”為標題時，我採用快速瀏覽課文，邊找邊説，理解歌聲的作用。

5、課文的環境描寫也起到了烘托人物特點的作用，挑出來讀一讀。

6、首尾呼應的手法是本課的另一個難點，抓住開頭三段和結尾兩段，比較朗讀，深入體會人物的品質，深化主題。

7、遷移閲讀，適時向學生推薦《小兵張嘎》，課文《小英雄雨來》

課堂上，學生表現活躍，不斷生成了精彩的場面。我感覺很輕鬆，對照教學目標，重點突出，難點突破，朗讀貫穿了始終。

還有一點點遺憾，如果人物分析的部分安排緊湊點，那麼後面就可以讓孩子們自己談談本課的收穫。

夜鶯的歌聲教學反思13

整體而言，這篇課文的教學還是挺不錯的。

成功之處：

1、課題導入新穎，激發了學生的學習興趣和學習熱情。為抓住同學們的目光，使他們對我的課堂充滿興趣以致整節課都精神飽滿地投入到課堂之中。我想到了一個創意，在課前加入歌曲《明天會更好》的清唱環節，使同學們一開始就對我的課堂感興趣。俗話説：“好的開始是成功的一半。”那麼，從這個意義上講，這節課至少有一半是成功的。

2、圖片展示戰爭場景，讓學生身臨其境，感受戰爭的'殘酷，讓學生懂得戰爭是無情的、是冷漠的、是罪惡的，讓學生受到堅決反對戰爭、維護世界和平的教育。

3、生字的讀音和書寫講得細緻、到位。把學生可能會讀錯的音、會寫錯的筆畫做了很好的強調和説明，相信這樣精細的講解之後，學生在生字的讀寫方面將大大減少錯誤。

4、提問方式新穎，促進了學生參與課堂並積極回答問題。如：在讀生字和辨字形的環節，我採用了小組輪流一個一個起來回答的方式，保證大多數學生參與教學互動。

5、基本能夠做到隨機應變，能根據學生的學習情況和課堂突發事件適當調整教學內容和進程。

6、分角色朗讀課文的環節效果不錯，出彩。

7、在激勵學生方面也做得不錯，基本做到了賞識教育的要求。並在課程快結束時加入齊聲朗讀梁啟超《少年中國説》廣為流傳的部分，激勵同學們好好學習，掌握更多的本領，將來為祖國的繁榮昌盛做出自己的貢獻。這個創意不錯。

尚有不足：

1、背景資料的介紹沒有結合課文的閲讀和理解，顯得突兀、不連貫，沒有做好上下的承接工作。

2、在詞語理解方面，沒有做到聯繫上下文，只顧着説詞語的意思，卻沒有讓學生去理解、感悟它們在文中的意思，並依此去體會這些詞語所在語句所要表達的思想感情。

3、時間分配不當。本課篇幅太長，初讀時讓學生出聲朗讀是一個失誤，浪費了大量時間。應該由學生採用瀏覽、默讀的方式代替出聲朗讀課文。也是因為這一點失誤，導致第一課時的時間緊張，部分內容沒有講精講透就草草收尾，還使課堂拖延了五分鐘。

4、在過渡的處理上仍顯稚嫩。機械地一部分一部分進行教學，過渡不自然，沒有做到承上啟下。

5、在講解“首尾照應”這個點時，講的不夠深入，沒有具體到句子與句子的一一對應，只是粗略地指出整個段落。

夜鶯的歌聲教學反思14

《夜鶯的歌聲》一文敍述了前蘇聯衞國戰爭時期，一個男孩子協助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的故事，充分表現了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。課上，我首先引導學生在通讀課文的基礎上，感知小夜鶯是怎樣一個孩子，學生提煉概括的很好，都能夠説出機智勇敢，有的學生説到聰明，我又引導學生體會聰明與機智的'不同，體會用那個詞概括更確切一些。在此基礎上，又提出問題，小夜鶯的機智表現在哪些方面，進而抓住主線“歌聲”加以體會。文中四處寫到“歌”，反映小夜鶯的機智勇敢、不畏強敵。然後緊扣“歌”來讀課文。

課文開頭寫到德國法西斯給人民帶來了深重災難時，“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂，這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。” 這裏的 “ 歌聲 ”是小男孩有意吸引敵人的注意。接着，在小男孩給敵人帶路時，他“有時候學夜鶯唱，有時學杜鵑叫”，似乎把身邊的軍官給忘了，取得了敵人的信任，為遊擊隊巧送情報，為後面把敵人領入埋伏圈作伏筆。在小男孩把敵人引到樹林深處，進入游擊隊的埋伏圈時，“夜鶯的歌聲越來越響了”繼而“夜鶯的叫聲停止了”，“接着傳來兩聲杜鵑叫”，游擊隊員們知道其中的意思。於是，遊擊隊員向德國兵開火，不多時，全部殲滅了敵人，取得了勝利。這裏表現出小男孩為協助游擊隊殲滅敵人，冒着生命危險把敵人領進埋伏圈，突出了他機智勇敢。最後，小男孩完成了任務，又坐在河邊執行新的任務，“嘴裏飛出宛轉的夜鶯的歌聲”，生動地表現出他勝利後的喜悦。

孩子的情感是互相貼近的，課堂上學生興趣濃厚，特別是對小夜鶯的描寫部分，學生能恰如其分地體會感悟，課堂學習效果較好，學生的主動性高。