國小四年級《夜鶯的歌聲》教學設計

教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。下面小編為大家帶來國小四年級《夜鶯的歌聲》教學設計，更多教學設計請關注我們應屆畢業生考試網。

　　教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，從“小夜鶯” 勇敢、機智的精神品質中受到薰陶感染，接受愛國主義教育。

3.初步領會首尾照應的寫法。

　　一、激趣導入

課前放《小兵張嘎》主題曲。

説起小兵“張嘎”，孩子們都不會陌生。歪戴破草帽，手拿木槍，身穿白褂，光着腳丫。他擅游泳，能爬樹，會摔跤，愛咬人。是個小機靈鬼兒，專門捉弄小日本。

今天，就讓我們穿過時光隧道，結交一位小嘎子同時代的小英雄。一起走進1941年的蘇聯衞國戰爭，走近一隻勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!(板書課題)

看到這個題目，你們是怎麼理解它的呢?

生：一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。

　　二、檢查預習提綱

1、(師：孩子們就像一棵棵充滿生命裏的小樹，現在就讓我們直起腰板，接受早晨温暖的陽光，接受知識的養料吧!)

師：課前同學們做了充分的預習，下面請同學們彙報一下通過預習你都知道了些什麼，瞭解到了什麼。

看預習提綱交流。(小組交流)

集體彙報

生1：我知道蘇聯的衞國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，進攻蘇聯。蘇聯人民保衞國家的戰爭。

生2：我知道課文分了四部分。

師：你是怎麼看出來的?每一部分講了什麼?

生3：課文以空行為標誌，分了四部分。

第一段講了小夜鶯引誘敵人

第二段講了小夜鶯給游擊隊送情報

第三段講了游擊隊消滅敵人

第四段講了小夜鶯再次引誘敵人

師根據學生的敍述，總結板書：

誘敵上鈎

巧送情報

痛殲敵人

重迎戰鬥

3、通過預習，你看到了一個什麼樣的小夜鶯?

生1：我看到一個機智勇敢的小夜鶯。

生2：我看到一個自信的小夜鶯。

生3：我看到一個臨危不懼的小夜鶯

師：你們給了小夜鶯這麼多的誇讚，看來你們也和小夜鶯一樣聰明能幹!

這四部分中，你最欣賞這裏其中的哪一部分?為什麼?

生1：我最喜歡第三部分，因為打德國鬼子打得痛快。

(師：好，待會兒，我們就痛痛快快地打鬼子。)

生2：我最喜歡第二部分，因為小夜鶯很勇敢，機智。

師：大家覺得哪一部分最能表現小夜鶯的勇敢、機智?(板書：機智勇敢)

生答：第一部分(誘敵上鈎)

師：讓我們把鏡頭對準第一部分，來到1941年，來到蘇聯那個小村莊。請同學們用心默讀第一部分，用“~~~”劃出描寫小孩子機智勇敢的句子，留下自己思考的足跡。並想一想為什麼這樣寫，你有什麼感受?開始!

　　三、解決問題

(一)(誘敵上鈎)

1、小組合作，找出第一部分中描寫小夜鶯機智、勇敢的語句，看是從哪些方面去描寫了小夜鶯?並體會一下它的作用。

生：外貌、語言、動作

彙報交流：(師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關句子的時候，説出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學很快的找到。)

生1：75頁的13段：“林子裏就剩你一個人嗎?”“怎麼會剩我一個?這裏有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多着呢，夜鶯倒是隻有一個。”我感受到小夜鶯答非所問,讓敵人認為他只是一個頑皮的孩子。

生2：小夜鶯其實在罵敵人呢!

師：對。我們來看看小夜鶯與德軍的對話部分。屬於(語言描寫)你覺得那些語句最精彩，從中你讀懂了什麼?

這是小夜鶯在敵人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智。小夜鶯答非所問,讓敵人認為他只是一個頑皮的孩子。這句話就是“一語雙關”，指壞東西很多。暗指敵人。同學們看看還有哪些地方和這句話一樣，表達了兩個意思?

生1：75頁15段： “人?戰爭一開始，這裏就沒有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就着火了，大家喊着，‘野獸來了，野獸來了’就都跑了。”

生2：我看出敵人像野獸一樣兇殘。

師：為什麼要把敵人比做野獸?是啊，走進沉寂的小村莊，透過瀰漫的硝煙，我們看到：

(出示小黑板：)

原本美麗的房子，此時(變成黑色的瓦礫);

原本蒼翠的樹木，此時(變成焦木);

原本安居樂業的人們，此時(家破人亡)。

生齊答。

誰能用幾個成語來形容一下這悲慘的景象?

生：一片廢墟、背井離鄉、家破人亡……

師小結：這就是戰爭帶來的災難。正因為有了對敵人的恨，才有對祖國的愛。已經做好心理準備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢?

生1：“怎麼不認識?”孩子很有信心地回答，“那裏有個磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國鬼子。

生2：“你們這裏有游擊隊嗎?”“你説的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這裏沒有這種蘑菇。這裏只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什麼也不知道。

師：因為在俄語中，游擊隊的發音和蘑菇的發音很相似。孩子答非所問，自一次體現了他的機智。

2、同學們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，瞭解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。

4、指導朗讀:你覺得小夜鶯應該用什麼語氣來讀?(天真、機智、稚氣)

德國軍官用什麼語氣來讀?(兇狠，殘暴)

(1)同桌互讀

(2)指名分角色朗讀

5、我們回顧了小夜鶯與德國軍官的對話，運用了什麼描寫方法?(語言)在他們的周旋中，你能用一個詞來形容小夜鶯的表現嗎?

板書(機智勇敢 )

(二)巧送情報

師：由於孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的.懷疑，並讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現又是怎樣的呢?

小黑板出示:

孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。

1、這段話是對小夜鶯的()描寫

2、圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。

指生上台圈畫。

3、讀這一段你有什麼體會?

小夜鶯有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱，但是對小夜鶯和游擊隊員來説，卻隱含着深刻的含義呢。

生：小夜鶯在給游擊隊員送情報呢!

師：誰能具體的説一下，小夜鶯是怎樣送情報，送了怎樣的情報呢?

生：學夜鶯唱是報告有多少鬼子，學杜鵑叫是報告有幾挺機關槍。

師：看來，小夜鶯是個老游擊隊員了。

(三)痛殲敵人

1、師：小夜鶯在敵人面前的這場演出可説是酣暢淋漓，全無破綻，難怪敵人會乖乖地跟着他走進了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實是黃泉之路。那導演了這一切的小夜鶯做了什麼呢?

生:“夜鶯興致勃勃地唱着、想着，突然一聲口哨響，孩子突然轉了個身，鑽進樹林深處，不見了。”

師：從這裏，你見到了一個什麼樣的小夜鶯?

“鑽進樹林深處，不見了”結合全文，有沒有和這句話相呼應的語句?

生：“有個孩子坐在河溝邊，耷拉着兩條腿。他光着頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣” 小夜鶯鑽進樹林，不容易被發現，

師：這就是一種保護色，屬於什麼描寫?(外貌)

( “穿着綠上衣，和樹葉差不多的顏色”小夜鶯得以順利的脱險。)

2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務，又安全地保護了自己，由於小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈，游擊隊員才進行一場痛快淋漓的戰鬥，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面?

指名讀: “槍聲打破了林中的寂靜，……一時充滿了樹林。”

師：誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面?

生：出其不意、攻其不備、兵貴神速……

師：這真是關門打狗、甕中捉鼈呀!

3、師：游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰鬥的勝利，當游擊隊員又和小夜鶯見面時，他們會和小夜鶯説些什麼?

指生答。

(四)重迎戰鬥(體會文章首尾呼應的結構特點)

師：由於小夜鶯和游擊隊員的出色配合，德國兵被消滅了。那小夜鶯到哪去了呢?他在那做什麼?文章的結尾有什麼特點?

生：小夜鶯完成這次任務後，又坐在原來的地方，是為了用歌聲吸引新的德國兵，執行新的任務，與文章的開頭相照應。

師：你從哪看出來的?

生：文章的最後一段，前後都出現了夜鶯的歌聲。

師小結：都是説小孩在發出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前後照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。更加表現了小夜鶯的機智勇敢。我們今後在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前後照應的寫法。

(五)小結

1、師：是呀，小夜鶯憑着他的機智和勇敢，冒着生命危險，把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈，是什麼樣的精神力量鼓舞着小夜鶯這樣做呢?

生：愛國

師：熱愛祖國(板書)

2、情感昇華

師：小夜鶯正是懷着對德國法西斯的恨，懷着對祖國的愛，一直堅守在自己的崗位上。可是，可敬可愛的蘇聯小英雄小夜鶯，還是在一次戰鬥中意外犧牲了。此時，你又想對這個穿着綠上衣的同齡人説些什麼呢?

生1：真是太可惜了!

生2：小夜鶯，我們永遠忘不了你!

為了紀念小夜鶯，老師也寫了一首小詩，補充完板書：

誘敵上鈎 巧偽裝

巧送情報 斥惡狼

痛殲敵人 心舒暢

重迎戰鬥 歌嘹亮

勇敢機靈 小夜鶯

愛國精神 永傳揚

師生齊誦。

小結：戰爭是殘酷的，和平是我們永遠的嚮往。夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲啊!(板書：和平)

　　四、總結提高佈置自主作業

多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀!在我國的抗日戰爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請你選擇其中的一個小英雄，看看有關他的英勇事蹟的書或電影，並向同學推薦和介紹。