最新的《古詩兩首》教學設計
【設計理理念】
李吉林老師説“物”激“情”,“情”發“辭”,“辭”促“思”,“思”又加深了對“物”的認識,本課通過創設生動形象的詩歌情境,激發學生的情感,從而披情入境,理解詩歌所表達的意思,並在反覆的誦讀的過程中,感受詩歌的語言美,節奏美。
【教學目標】
1、知識與能力:
認識“乞霄燭曉”4個生字,會寫“乞、巧、霄“等8個生字。
初步詩歌的主要內容,體會詩人在詩中所抒發的感情。想象詩句所描繪的畫面,感受詩歌語言高度的概括能力和豐富的內藴。
理解文章的`主題,體會愛心的力量;
學習借鑑想象在童話中的表達作用,展開自己想象的翅膀。
2、過程和方法:
情至而辭發,創設真切的詩歌情境,以情”發“辭”,“辭”促“思”理解
詩人所表達的感情。
充分發揮小組學習的作用,主動積極的探討對詩意的獨特見解。
在朗讀時能自主揣摩,讀出詩歌的節奏美,韻律美。
3、情感、態度與價值觀:
這兩首詩以民間故事為依託,以豐富的想象,抒發了詩人一時的心情感受,學習時重在引導學生通過反覆誦,體會詩歌高度凝縮,耐人品味的語言美,感愛祖國優秀的語言文化,從中受到陶冶。
【課前準備】
1、生字卡片,花好月圓,二泉映月平沙落雁的音樂帶。
2、收集關於《牛郎織女》,《嫦娥奔月》,瞭解資料袋關於“乞巧節”的介紹。
3、收集關於李商隱的資料。
【教學過程】
第一課時
《乞巧》
一、創設情境,渲染氣氛
1、學生上台講關於《牛郎織女》的故事和“乞巧節”的傳統習俗:
導言:美麗的民間故事讓我們遐想翩翩,如果我們也能得到織女的智慧和靈巧那該有多好啊,下面請同學們一起來當一回“詩人”,讓我們回到七夕乞巧節這一天去向神仙娘子“乞巧”出示課題,讀題。
2、播放花好月圓曲,讓學生在音樂中感受過節的熱烈氣氛。並説説自己打算怎樣過這個”乞巧節”。
二、自主學習,初步感知
1、自由朗讀詩歌,並嘗試給詩歌劃出節奏。
2、邊讀邊想象過節這個晚上週圍的情景怎麼樣?詩人在這個晚上的感受和心情怎麼樣?
場面(熙熙攘攘、人山人海,有説有笑……)
心情:興奮,喜悦,緊張……
3、”詩人”交流感受,用相關的詩句抒發內心的感情。
4、師配以優美的語言描述,引導吟詠詩句:
一年一度的七夕乞巧節又到到了,詩人你和人們一樣來到外面抬頭仰望浩瀚的天空,你禁不住説,(七夕今宵看碧宵)聽説牛郎織女就要在這一天度過河橋來相會,(牽牛織婦女渡河橋)家家户户在這個美好的晚上望着圓圓的秋月,乞取織女的心靈手巧(家家乞巧望秋月),她們穿啊穿啊,在這熱鬧的夜裏不知有幾萬條絲線從月光下的針孔穿過(穿盡紅絲風萬條)
三、再讀詩歌,深悟詩情
1、同桌互讀再悟。
2、(配樂)學生可隨樂離位,如臨其境,尋找“節日的夥伴”對月朗誦。
3、檢查背誦詩歌。
四、指導學習生字
1、自主分析記憶字形:
注意區別“氣──乞”強調“曉”不要多寫一畫。
2、指導認真寫字,範寫“霄”“屏”。
3、學生選字組詞,説句。
第二課時
《嫦娥》
一、談話導入,簡介詩人
1、教師板書“悲傷”這個詞語,請學生分別説出與這種心情有關的詞語或場面,
2、學生交流收集到的關於李商隱的資料,師相機概括簡介李商隱及其悲情詩:
唐代詩人,一生寫下了許多有名的詩歌如《錦瑟》《無題》《夜雨寄北》,而這些詩歌很多都是反映一種悲傷的感情今天 我們就來學習他的《嫦娥》,生讀題。
(學生靜息,醖釀情感。)
二、情境激情,初讀詩歌,意會詩意
1、播放《二泉映月》《平沙落雁》,生根據師的描述展開聯想,產生相應的體驗,並模擬嫦娥做出歎息狀,悲傷狀:
廣寒宮裏,燈寒壁冷,窗外落葉蕭蕭、我望穿秋月,一夜無眠,后羿,后羿你在哪裏啊?
2、學生小組交流談談在情境描述中的心情是怎麼樣的?
(悲傷,寂寞,後悔)
(出示詩歌),我們來看看詩人是怎麼樣把嫦娥的這種心情描繪出來:
雲母屏風燭影深,長河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。
學生講關於嫦娥奔月與中秋拜月的習俗由來的民間故事。
3、解決疑難問題,理解關健詞語。
4、“燭影深”“曉星沉” 分別説明了什麼?
5、嫦娥此時的心情怎麼樣?從詩歌中的哪些句子可以看出?
6、學生試着説説詩歌的大意。
三、指導朗讀,背誦詩歌
1、(配樂)自主練讀詩歌,邊讀邊想象。
2、小組讀,互相指點。
3、指點名讀,師生評議,相機指導讀出節奏。
4、背誦詩歌。
四、課外拓展
瞭解李商隱的其它詩歌。
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