《檢閲》教學設計

怎麼充分調動學生的興趣來學習《檢閲》此課呢?下面就跟隨本站小編一起來了解一下《檢閲》教學設計吧!想了解更多相關信息，請持續關注我們應屆畢業生考試網!

教學目標：

1.學會本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

教學重難點： 體會博萊克自尊自強的個性品質。

　　一、導入新課，初步感知。

1、師：同學們，今天我們要一起學習一篇新課文——《檢閲》。(板書課題)

誰來讀一讀?(生讀)

2、師：我們先來讀讀這篇課文，一會我們來交流交流，讀了這篇文章，你知道了什麼?注意讀準字音，讀通課文。

3、讀後反饋。

(1)認讀詞語

棘手 鴉雀無聲 截肢 拄拐 洪亮 羨慕 情不自禁 隆重 一致 糾正 淹沒

指名讀、當小老師領讀、齊讀

(2)交流，讀了這篇文章，你知道了什麼?

生：知道了博萊克得到了大家的稱讚。

師：觀眾是這樣説的——生齊：這個小夥子真棒!

師：這句話可重要了，我把它寫在黑板上。(板書)

生：不僅博萊克，所有的兒童隊員都得到了大家的稱讚—生齊：這些小夥子真棒!(板書)

生：我知道了這一次檢閲很隆重。

師：從哪裏看出來的?

生讀：“國慶節到了，多麼盛大的節日……主席台上站滿了國家領導人和外國貴賓。”

師：從環境的熱烈和觀眾的數量方面體會到了。還有麼?

生：“步兵過去了，炮兵過去了……現在輪到兒童隊員了。”

師：誰來向我們介紹介紹這次檢閲?讓我們感受到它的隆重和盛大。

　　二、走進故事，深入感知。

師：在這一次盛大的檢閲中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱讚，他們是這樣説的：

生齊：這個小夥子真棒!這些小夥子真棒!

師：觀眾為什麼稱讚他們呢?

　　(一)、走進博萊克

一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

師：我們都來認識認識博萊克吧。 生自由讀。

師：看，這位小夥子就是博萊克。看着這枴杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他説句什麼話呢?

師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧!生齊讀。

師：有句話説得好，台上一分鐘，台下十年功!透過這個鏡頭你彷彿看到了什麼呢?

鏡頭一：清晨，天矇矇亮，人們還沉浸於夢鄉，拄着枴杖的博萊克開始了怎樣練習?

鏡頭二：中午，驕陽似火，烈日炎炎，博萊克是看樣訓練的.?

鏡頭三：深夜，萬籟俱寂，漆黑一團，博萊克又是看樣訓練的?

師：好!同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱讚這個自信、堅強的孩子——

生齊：這個小夥子真棒!

師：讓我聽到你發自內心的稱讚!

　　(二)、走進兒童隊員

1、我們走進檢閲前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。(出示課文2——9段)

讀一讀，想想自己知道了什麼。

生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。

2、師：從哪感受到大家的為難?

生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不願意説這件事。

生：一個隊員説：“這是一件棘手的事。”説明很難辦。

生：我從這一段感受到的：“勸他不去?要不把它放在隊尾?……怎麼跟他説呢?”

3、 師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家? 生讀。

模擬情景：

我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能説會道，願意承擔起勸説博萊克的任務?(隨即點了三名同學)剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎麼勸説的。

生：博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。

師：提醒我們是殘疾人呢!

生：博萊克，不要參加了，萬一你突然跌倒了，會讓隊伍受影響的，外國貴賓會笑話我們的。

4、師：好了，博萊克，聽了他們的勸説心中有什麼感受?

5、師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎麼辦呢?隊長，隊長在哪裏呢?你可是兒童隊的核心啊!你有好主意麼? (出示隊長的話。)

師：自信得説一遍，注意是用“洪亮”的聲音説。

師：説得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那麼出色。我們再來看看檢閲隊伍中的博萊克。(出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望着檢閲台。)

師：看着這整齊的隊伍，看着這堅強的博萊克，想着隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱讚呢?

　　三、走出文本，昇華認識

過渡：長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

師：同學們，如果你就是檢閲台上成千上萬觀眾的一員，親眼目睹了這感人的一幕，你會怎樣議論，想對博萊克、兒童隊員説些什麼?