《有趣的七巧板》教學設計

作為一名人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的《有趣的七巧板》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《有趣的七巧板》教學設計1

教學內容:

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》二年級（上冊）第22——23頁“有趣的七巧板”。

教學目標：

1、通過拼圖，體會圖形的變換，發展空間觀念。

2、 在學習活動中積累對數學的興趣，培養與同學的交往，合作意識。3、在動手動腦的過程中發展想象能力，培養創新意識。

教學重點：感悟平面圖形特點，培養學習興趣，發展空間觀念。

教學難點：創造性地拼圖。

教具準備：課件，師、生每人一副七巧板。

教學過程：

一、動畫演示，引入課題

1、複習已認識的圖形師：我們已經認識了許多圖形，不知道小朋友還認不認識它們，記不記得它們的名字，師出示圖形生辨認圖形。

2、欣賞圖形師：小朋友們喜歡玩拼圖遊戲嗎？老師拼了許多漂亮的圖形，想不想欣賞一下？課件演示拼好的圖案，學生欣賞。

3、揭示課題：師：這些漂亮的圖形都是七塊圖形拼成的，這七塊圖形叫“七巧板”。這節課我們就來學習《有趣的七巧板》。（板書：七巧板）

二、初步感知，建立表象

1、認識七巧板

師：你想了解有關七巧板的哪些知識？

生1：七巧板有幾塊？

生2：七巧板是由幾種圖形組成的？

生3：七巧板有什麼奇妙？……

師：你們提了這麼多問題，等學完這節課，就會知道答案了

2、介紹七巧板的來歷課件出示七巧板

師：七巧板是我國古代發明的一種圖形玩具，距今已有二千五百多年的歷史，用七巧板可以拼成幾百種不同的圖形，外國朋友對我們的七巧板也很感興趣，給它取了個神奇的名字叫“東方模板”。

師：有的小朋友問到一副七巧板有幾種不同的圖形？誰來説一説？

生：有三種圖形，有三角形、正方形和平行四邊形。

師：數一數，每種圖形各有幾個？

生：三角形有5個，還有1個正方形和1個平行四邊形。

師：比一比，哪些圖形是完全一樣的？

生：2個大三角形一樣大，2 個小三角形一樣大。

三、自主探究，開發潛能

1、組織競賽。師：你們想不想也用七巧板來拼一拼？今天我們8個小組就來比一比，舉行一次奪星大賽，哪一隊得的合作星最多就是今天的冠軍隊。就把老師拼的作品獎勵給這個小組。（出示作品）

2、 用兩塊拼師：先來簡單一點的，請用七巧板中的兩塊圖形拼成一個正方形，哪位小朋友説説可以選用哪兩塊？

生：我用2塊大三角形拼成一個正方形。師：有不同的意見嗎？

生：……

師：剛才我們用大小完全一樣的兩個三角形拼成了一個正方形，你還會用這兩塊三角形拼成其他的圖形嗎？指名回答。評比貼星。

師小結：用這兩個完全一樣的三角形，通過不同的擺放，可以拼成我們認識的正方形，三角形，平行四邊形這三種不同的圖形。

3、用三塊拼師：如果拿出七巧板中的三塊，可以拼成哪些已經認識的圖形呢？請你試一試，比比哪個小隊的同學拼的圖形種類最多。學生動手操作，小組長進行統計。小組長彙報統計結果。

師小結：用七巧板中的三塊可以拼成正方形、長方形、三角形、平行四邊形、五邊形等。

4、用四、五、六塊拼師：這一次我們要來難一點的，用七巧板中的四塊、五塊或六塊也能拼出我們認識的圖形。如果有困難，小組內可以商量商量，同桌兩個也可以合作，合作的時候只能用一副七巧板中的幾塊；你還可以打開課本第23頁仿照書上的圖形拼。拼好後先在小組內説説你用哪幾塊拼出了什麼圖形。學生動手操作，組長進行統計。發現有創意的進行展示，説説你是怎麼拼的？小組長彙報統計結果，第一組組長：我們組拼了兩種圖形，五邊形和平行四邊形。

第二組組長：我們組拼出了三種圖形，其中2個同學拼的都是平行四邊形，一個人是用4塊三角形拼的，還有一個是用正方形、和4個三角形拼的；還有兩同學拼的是三角形和五邊形。

師：你説的非常具體，非常完整。其它小組還有要發言的嗎？評比貼星。

5、用七塊拼師：七巧板不僅能拼出我們學過的圖形，還能拼出生活中看到的各種有趣的圖形

（1）模仿

師：老師現在放一段動畫片，請小朋友在觀看動畫片時，結合故事情境，猜猜他們各代表什麼？

課件演示：拼好的人、大樹、兔子圖形。

師：邊放邊對學生進行思想教育，教育學生做一個勤勞的孩子。指名説説這三個圖案各代表什麼。

師：你喜歡哪一個圖案？或者從書上23頁選一個喜歡的照樣子動手拼一拼。拼的時候，先仔細觀察，用哪幾塊，每一塊的位置在哪？拼好後小組內互相看一看，比一比哪一組動作最快獎智慧星。同時請三名同學到黑板上拼一拼。

評價：這三個同學誰拼的最快、最好。集體反饋，評比貼星。

（2）創新

師：剛才我們是模仿來拼七巧板的，你能自己動腦拼出一些漂亮的圖案嗎？把你拼好的圖案貼在紙上。學生拼好後可以走下來參觀其他小朋友的作品。

（3）參觀、點評作品。

師：你最喜歡誰的作品，為什麼？

生1：我喜歡王蕾的作品，因為她拼的小魚很像。

生2：我喜歡秦振華的作品，因為他拼的一看就像一根蠟燭。……師隨機將好的作品貼在黑板上。師：看來同學們都動腦筋拼出了各種美麗的圖案，獲得了豐收。

《有趣的七巧板》教學設計2

教學目標：

1．知識與技能：通過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉學過的平面圖形。

2．過程與方法：通過拼擺圖形，體會圖形的變換，發展空間觀念。

3．情感、態度與價值觀：在學習活動中積累對數學的興趣，培養與同學的交往，合作意識，在動手動腦的過程中發展想象力，培養創新意識。

教學重點：

引導學生利用七巧板拼出不同形狀的圖案。

教學難點：

培養學生協作精神與合作意識，激發學生創新意識。

教學準備：

多媒體課件、投影儀、七巧板。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

師：小朋友們，你們喜歡玩玩具嗎？今天這節課我們就一起來玩玩具，好不好？玩具就在桌上的袋子裏，請小組長拿出來分給小組同學。（學生拿出袋子裏的七巧板）你們知道這是什麼嗎？它有一個好聽的名字“七巧板”（板書）。

二、操作感知，初步認識七巧板

1、猜一猜：它為什麼叫七巧板？

彙報發現，“七巧板是由7塊板組成的。”

2、瞭解七巧板的來歷

師：你們知道七巧板的來歷嗎？今天老師請來了七巧板，請它給大家作個自我介紹吧！（一學生頭戴七巧板頭飾表演）小朋友，你們好，我叫七巧板，別小看我，我已經有20xx多歲了，早在兩千五百多年前，有個叫黃泊思的人把我發明出來了，最早我叫“燕几圖”後來又有人叫我“七星”“易方”等。因為我是由一個正方形分割的七塊幾何圖形組成的，現在的人就叫我“七巧板”因為我的各種拼圖能開發兒童的智力，所以我被許多國家選為兒童智力開發的必選玩具，我已成為中華民族智慧的一個代表啦！

師：聽了七巧板的介紹，我覺得七巧板真了不起，你們想知道七巧板是怎樣做出來的嗎？

3、欣賞課件：課件演示如何把正方形剪成7塊圖形，並注有編號。

4、分一分：（板書）動手將七巧板的七塊圖形進行分類。（全班互動，按圖形形狀分類）

你是怎麼分的？（請一名學生上台展示分法）

複習學過的圖形：三角形、正方形。

認識平行四邊形：展示平行四邊形，並板書。

師：看看它的外形與其它圖形比有什麼不同？（它有四條邊，不像正方形和長方形那樣四四方方）七巧板中有三種圖形，三角形最多，有5塊；正方形、平行四邊形最少，只有1塊；

5、比一比：

師：七巧板不但可以分一分，還可以比一比呢？請你動手比一比，你發現了什麼？兩個大的三角形一樣大，兩個小的三角形一樣大，還有一塊中等的三角形。

師：你們是怎麼發現的？（用重疊的方法比較圖形的大小）

[設計意圖：通過讓學生觀察、動手給七巧板分類、比一比，加深學生對七巧板的瞭解和認識。]

三、動手實踐，逐步體驗七巧板

同學們都想拼一拼了，那我們就動手吧。（板書：拼一拼）

1、用七巧板的2塊部件能拼出正方形嗎？3塊呢？4塊呢？拼一拼，與同伴交流，比一比誰的方法多。

[設計意圖：讓學生先從簡單的選出兩塊拼正方形，到三塊、四塊拼正方形，從簡單到有點挑戰性，開拓學生的思維，也在這個過程中培養學生遷移的能力。]

2、拼圖形利用手中的七巧板拼出我們學過的圖形：正方形、三角形、長方形。

3、欣賞課件：用七巧板拼圖案。

4、發揮想象力，用七巧板拼出一個你喜歡的圖案，小組同學可以互相交流，拼好後，師選幾副作品展示，讓學生説説你拼的是什麼？

5、師：你們喜歡聽故事嗎？聽過“守株待兔”的故事嗎？誰會講這個故事？（請一個學生簡單講述故事）課件演示：用七巧板拼農夫、兔子、樹。師講故事，課件演示畫面。

[設計意圖：通過一節課的學習，從單調的用兩塊拼正方形到拼一個完整的圖形，再到拼一個情景拼一個故事，深一步提高學生的積極性。]

6、小組合作，用七巧板拼故事。

四、小結：玩到現在，你喜歡七巧板嗎？你能用一個什麼詞語來形容七巧板呢？（好玩的、有趣的、漂亮的……）（板書：有趣）這節課我們利用七巧板拼出了許多精美的圖案，它千變萬化為我們展現了一個奇妙的世界。

《有趣的七巧板》教學設計3

【教學目標】

1、通過操作、觀察、比較、交流等活動，可以進一步瞭解圖形的變換和相關平面圖形之間的關係，瞭解圖形的變換，感受七巧板的“巧”，培養學生的空間觀念。

2、在一系列的活動中，我們可以積累對數學的興趣，培養與學生的合作意識。

3、在自主拼讀各種模式和故事的活動中，進一步培養學生的數學學習興趣和自信心，培養學生的創造能力和創新意識。

【教學重點難點】

要了解平面圖形的特點，學生應瞭解圖形的基礎上，掌握圖形變化的奧祕。

【教學準備】

七巧板一人一對，教學課件。

【教學形式】

組別、組員號、組長。

【教學過程】

1、創造情境，提出問題

（1） 談談

老師：看，大屏幕上是什麼圖形？（正方形）。老師在上面加了一行，然後就變了，現在變成什麼了？

問題：這兩個三角形是什麼？

（再次演示）再加一行，他會變成什麼？

其中一個三角形變成了什麼？

最後，老師又加了一句：三行，現在他已經變成了更多的圖形，然後幫他們上色，數幾塊？

（2） 揭示主題

告訴：同學們，我們剛剛看到這個圖形在變化，最後變成了這樣一個七場的形狀，這七個數字有一個很好的名字，叫做七巧板。（黑板：七巧板）

你知道七巧板嗎？

2、為合作勘探提供材料

（1） 生動的談話

對話：剛才你説七巧板可以用來拼圖，你能説什麼？

學生回答。

小結：七巧板可以組合成三角形、四邊形、五邊形和六邊形等圖形，也可以組合成人、動物和房屋的圖案。（黑板：平面設計）

從開始，好嗎？

（2） 把兩塊拼在一起

談：讓我們從一個簡單的開始，請用七巧板中的兩個數字做一個正方形，哪個孩子可以選擇哪兩件？

問：你會用這兩個數字再做一個嗎？

學生拼圖。

小結：用這兩個完全相同的三角形，通過不同的放置，我們可以把我們所知道的三個不同的圖形，即正方形、三角形和平行四邊形。讓我們請計算機博士再演示一下。

（3） 把他分成三塊

討論：如果你把七巧板中的三個部分去掉，你能把什麼樣的圖形拼在一起？請試着比較一下哪一組學生拼湊的圖形最多。

分組交流，分組展示。

比較：當你用三件時你感覺如何？

學生1：圖形有很多種。

學生2：加-塊，多拼。

小結：七巧板中的三片可以用來製作正方形、矩形、三角形、平行四邊形、五邊形等。與這兩件作品相比，他稍微複雜一些，但也更有趣。

（4） 四，五，六

談話：你能拼多少個字？

如果有什麼困難，我們可以在小組裏互相討論，也可以互相合作，我們只能合作使用七巧板中的幾塊。此外，你還可以打開課本的第23頁，模仿書中的數字拼寫，拼寫完後，告訴小組你已經拼寫了什麼。

學生操作，組長統計。

如果你發現有創意的東西，請告訴我怎麼拼。

組長彙報統計結果。在乾燥的時區彌補外面的不足

（5） 用七塊拼成這個圖案

交談：七巧板不僅能拼出我們所學的圖形，還能拼出我們生活中看到的各種有趣的圖案。（在書上顯示圖案）

模式是什麼。

問：除了這些圖案，你能拼出其他圖案嗎？

談話：你可以隨意吵架，也可以自己找個地方。當你拼寫的時候，首先要仔細考慮使用哪一個片段以及每個片段的位置，然後，在小組裏互相看看，然後説小組裏的學生做得怎麼樣？然後，大組彙報給出集體反饋。

3、總結和延伸，拓展思維

討論：我們知道七巧板，並用七巧板拼出圖形、圖案和場景，你有什麼感覺？

學生1:七巧板是個巧合。

學生2：七巧板很有趣。

學生3： 七巧板可以拼寫故事

老師：當你回家時，請把你想拼寫的東西拼給你的父母。

【教學反思】

這是一門實踐性的數學實踐課程。通過這節課的教學，我們發現教材準備充分，每人配備了一對七巧板，保證了活動的順利進行。本課程關注學生的學習過程，為他們提供足夠的時間和空間。活動採用團體合作，如2、3、4、5、6件，各種圖形拼湊在一起後，允許學生在小組中自由進行活動，每組7張，每個學生可以根據自己的想法設計自己喜歡的圖案，合作伙伴可以參觀學習，互相評價，獲得新知識。教師給予學生最大限度的自主性，並根據自己的意見給予必要的指導。

引導學生在操作中思考，在小組合作與交流中成長。通過比較分析，進一步發現七巧板的片段越多，劃分的類型就越多。通過對學生操作小組的交流、體驗和發現，可以得到科學的規律，提高學生的學習興趣。實踐活動課雖然以每個學生的獨立活動為基礎，但實踐活動更多的是基於基礎上學生互動與合作的基礎上的多元化評價方法，促進學生學會欣賞和學習。教師應及時評價學生的拼寫成績，給予肯定和鼓勵，對於學生來説，這就是他們所學的動力。除了老師的點評，還應該讓學生互相評價，讓學生學會欣賞別人的作品，給學生展示自我的機會，促進學生個性的發展。

合理利用多媒體提高教學效果。在這節課中，當使用多媒體熟練地顯示七巧板時，七塊板被平方分開，這樣學生明白圖形就連在一起了，同時，激發學生的學習慾望，對圖形的大小和形狀進行自我探索。在自己拼出不同的圖形和圖案，及時展示，不僅提高了學習效果，而且促進了教學效果。

《有趣的七巧板》教學設計4

教學目標

1、通過操作、觀察、比較和交流等活動，進一步體會圖形的變換以及相關平面圖形之間的聯繫，體會圖形的變換，感受七巧板的“巧”，發展學生的空間觀念。

2、在一系列拼一拼、搭一搭的活動中積累對數學的興趣，培養與學生的合作意識。

3、在獨立拼各種圖案和故事的活動中，進一步產生對數學學習的興趣和自信心，培養學生的創造能力和創新意識。

教學重、難點

感悟平面圖形的各種特點，學生要在瞭解圖形的基礎上，能夠掌握圖形變化的奧祕。

教學準備

七巧板一人一副，教學課件。

教學形式

小組式，小組成員編號，設有組長。

教學過程

1、創設情境，提出問題

（1）談話

師：瞧，大屏幕上是什麼圖形？（正方形）。老師給它加了一條線，就發生變化了，現在變成了什麼？

追問：兩塊怎樣的三角形？

（再演示）再加一條線，又變成了什麼？

追問：其中的一塊三角形變成了什麼？

最後，老師給它加上：3條線，現在它變成了更多的圖形，再幫它們塗上顏色，數一數有幾塊？

（2）揭示課題

講述：同學們，我們剛才看到圖形在變化，最後變成了這樣的七塊田形，這七塊圖形有一個好聽的名字，就叫七巧板。（板書：七巧板）

談話：你瞭解七巧板嗎？

2、提供材料，合作探索

（1）談話激趣

談話：剛才你們説用七巧板可以拼圖，那你説説可以拼成什麼嗎？

學生回答。

小結：七巧板可以拼成像三角形、四邊形、五邊形六邊形等這些圖形，也可以拼成人、動物、房子這些圖案。（板書：圖形圖案）

談話：咱們今天就先來拼圖形好不好？

（2）用兩塊拼

談話：先來簡單一點的，請用七巧板中的兩塊圖形拼成一個正方形，哪位小朋友説説可以選用哪兩塊？

提問：你會再用這兩塊圖形拼出一個其他圖形嗎？

學生拼圖。

小結：用這兩個完全一樣的三角形，通過不同的擺放，可以拼成我們認識的正方形、三角形、平行四邊形這三種不同的圖形。我們再來請電腦博士演示一遍。

（3）用三塊拼

談話：如果拿出七巧板中的三塊，可以拼成哪些已經認識的`圖形呢？請你試一試，比比哪個小隊的同學拼的圖形種類最多。

在小組裏交流，集體展示。

比較：用三塊拼的時候比二塊拼感覺怎麼樣？

生1：拼出來的圖形種類多了。

生2：增加—塊，拼出的更多了。

小結：用七巧板中的三塊可以拼成正方形、長方形、三角形、平行四邊形、五邊形等。和兩塊比，複雜一點，但是拼出的圖形也更多、更好玩了。

（4）用四、五、六塊拼

談話：還可以用幾塊拼？

如果有困難，小組內可以商量商量，同桌兩個也可以合作，合作的時候只能用一副七巧板中的幾塊。此外，還可以打開課本第23頁仿照書上的圖形拼，拼好後先在小組內説説你拼出了什麼圖形。

學生動手操作，組長進行統計。

發現有創意的進行展示，請學生説説是怎麼拼的。

小組長彙報統計結果。干時區向補外

（5）用七塊拼拼圖案

談話：七巧板不僅能拼出我們學過的圖形，還能拼出生活中看到的各種有趣的圖案。（展示書上的圖案）

學生説一説分別是哪些圖案。

追問：除了這些圖案，你還能拼出其他圖案嗎？

談話：你可以照着樣子來拼一排，也可以自己想一個樣子樣。拼的時候，先仔細想，用哪幾塊，每一塊的位置在哪？拼好後小組內互相看一看，説一説小組同學拼得怎樣？像不像？然後，大組彙報，集體反饋。

3、總結延伸，拓展思維

談話：今天我們認識了七巧板，用七巧板拼出了圖形、圖案、情景，你們有什麼樣的感受？

生1：七巧板很巧。

生2：七巧板很有趣。

3：七巧板可以拼故事......

師：那請同學們回家後把你想拼的拼給你的父母看。

（三）教學反思

這是一節動手操作型數學實踐課。通過這節課的教學發現，教學材料準備充分，一人配一副七巧板，保證活動的順利進行。本節課關注學生的學習過程，給學生提供充分的時間和空間。在活動時採用小組合作的方式，如用2塊、3塊、4塊、5塊、6塊拼時，先在組內展示再集體交流，各種圖形拼好後，又放手讓學生用7塊自由地在小組中開展活動，每個學生都可以根據自己的想法設計自己喜愛的圖案，夥伴參觀學習，夥伴間互相評價、獲得新知。教師將活動自主權最大限度地交給學生，並且在一旁按照自己的意見進行必要的指導。

引導學生在操作中思考，在小組合作交流中成長。教師引導學生在自主探索的基礎上，通過比較、分析，進一步發現七巧板的塊數越多，分出的種類就越多。通過學生操作小組交流、體驗、發現，得出科學的規律，增強學生的學習興趣。雖然動手操作型活動課立足於每個學生的自主獨立活動，但是動手實踐型的實踐活動更多的是建立在學生互動、合作的基礎上的多元化的評價方式，促進學生學會欣賞學會學習。教師及時地點評學生拼出的結果，並給予肯定和鼓勵，對於學生而言，這是他們學習的動力。除了教師的點評，還應讓學生互評，使學生學會欣賞別人的作品，給學生展示自我的機會，促進學生個性的發展。

恰當使用多媒體，促進教學的有效性。本節課巧妙應用多媒體展示七巧板時，用正方形分出七塊板，讓學生明白圖形之間是存在着聯繫的，同時激發學生的學習慾望，自已探索圖形的大小、形狀等。在自己拼出不同的圖形和圖案時，及時地展示，既增強了學習效果，又促進了教學的有效性。

《有趣的七巧板》教學設計5

備課時間：20xx年9 月7 日

上課時間： 年 月 日

教學內容：教材18—19頁實踐活動。

教學目標：

1、 通過操作、觀察、比較和交流等學習活動，讓學生初步認識七巧板，通過拼圖，體會圖形的變換。

2、培養獨立探究、合作交流的學習習慣，激發學習數學的興趣。

教學重點：

感悟平面圖形的特點，培養學生學習的興趣，發展空間觀念。

教學難點：

能用多種方法拼圖。

教具或學具準備：

七巧板

教學過程：

一、情境引入

小朋友們喜歡玩拼圖遊戲嗎？老師拼了許多漂亮的圖形，想不想欣賞一下？

學生欣賞七巧板拼成的各種圖案。

揭示課題

你街知道這些漂亮的圖形都是用什麼拼成的嗎？知道它為什麼叫七巧板嗎？（它有七塊）不僅僅因為如此，更因為它有趣，能拼出許許多多美麗的圖案。這節課我們就來認識“七巧板”。

介紹七巧板的由來。

七巧板是我國一種傳統的智力玩具，用它可以拼出千變萬化的圖形，也稱“七巧圖”。七巧板流傳到國外後，引起了很多人的興趣，被稱為“唐圖”。

二、思索探究，交流共享：

1、認識七巧板。

提問：一副七巧板有幾塊？有幾種不同的圖形？哪幾塊的形狀和大小完全相同？

在組長的帶領下合作完成探索。

提問：有沒有小朋友知道，七巧板中的“巧”是什麼意思？因為七巧板會變，只要大家開動腦筋，七巧板就會不停地“變”，想不想試試？下面我們就來進行一場“魔術比賽”。

2、用兩塊拼

你會用七巧板中的兩塊來拼一個正方形嗎？拼之前先想想，你準備用哪兩塊來拼呢？

師參與小組活動，適時點撥，同桌互相交流。

拼一拼，拼完後互相檢查看看是否拼成了正方形。

追問：用這兩塊三角形還能拼成什麼圖形？拼拼看。

小結：通過不同的擺放，可以拼成我們認識的正方形、三角形、平行四邊形這三種不同的圖形。

三、反饋完善：

1、用三塊拼。

如果拿出七巧板中的三塊，可以拼成哪些已經認識的圖形呢？請你試一試，比比哪個小組的同學拼的圖形種類最多。

以小組為單位開展活動後反饋。

小結：用七巧板中的三塊可以拼成正方形、長方形、三角形、平行四邊形、五邊形等。

2、用四、五、六塊拼。

用七巧板中的四塊、五塊、或六塊也能拼出我們認識的圖形。你想拼嗎？

活動：學生兩人一組動手操作。適時點撥。

反饋：教師對有創意的拼圖進行展示，並讓學生説説是怎麼拼的。

3、用七塊拼（欣賞）。

小朋友表現得真棒，老師也想給大家變個魔術。（出示）

四、全課總結：

1、通過本節課的學習，你有什麼收穫？

七巧板不僅能拼出我們學過的圖形，還能拼出生活中看到的各種有趣的圖形。

模仿：拼好的人、大樹、兔子圖形。

你喜歡哪一個圖案？選一個喜歡的照樣子動手拼一拼。

2、創新：你能自己動腦筋拼出一些漂亮的圖案嗎？把你拼好的圖案貼在紙上。

3、參觀、點評作品。

五、作業設計：

回家和爸爸媽媽一起拼七巧板。

《有趣的七巧板》教學設計6

一、教材簡析：

《有趣的七巧板》是蘇教版國小二年級上冊數學第28—29頁的內容。這是一次實踐活動，利用七巧板拼圖是我國一種傳統的數學遊戲，教材安排這次實踐活動，可以使學生在有趣的活動中感悟平面圖形的特點，培養學習興趣，發展空間觀念。

拼圖形是學生喜愛的一種遊戲活動，動手動腦，培養動手能力，發展思維，在幼兒園，孩子們就能夠動手拼搭，有了一定的基礎，但這些都是感性的、無意識地使用各種形狀的物體，根據事物的特徵拼搭，而本節課是讓學生通過活動加深對已認識的圖形的認識，是有意識地，有目的地運用所學的圖形的特徵，培養髮展學生的空間觀念，對低年級學生來説有一定的難度。

二、教學目標：

1、使學生通過拼圖活動，進一步感知有關平面圖形的特徵，體會圖形的變換，發展初步的空間觀念。

2、在學習活動中進一步培養學生對數學的興趣，增強與同學的交往、合作意識。

3、使學生在動手動腦的過程中發展初步的想象能力，培養學生的創新意識。

三、教學重、難點：

教學重點：感知有關平面圖形的特徵，體會圖形的變換，發展空間觀念。

教學難點：用七巧板創造性地拼圖。

四、設計理念：

這堂課，放手讓學生自己想象，嘗試拼圖，然後在交流中互評，動手實踐，自主探索和合作交流，成為學生的主要方式，讓學生通過操作、觀察、比較、經歷圖形的變換過程，空間觀念得到了培養，同時滲透了學生的美育教育。

五、設計思路：

對於用七巧板拼圖，學生已有了一定的生活經驗，考慮到這一點，在教學時，我給學生留出了更多自主學習的機會，無論是認一認，還是試一試，都給學生自主探究的空間，自由摸索的時間，自由展示的天地。這樣，不僅激發了學生的學習積極性，而且培養了學生合作學習的精神，同時發展了學生的潛能，張揚了學生的個性，提高了學生的創新意識。

教學中，我充分給學生展示自己拼圖的機會，讓他們互相欣賞，互相評價，既培養了他們的想象力，又發揮了他們的創造力。

六、教學準備：

七巧板、多媒體動畫、用於獎勵的星星

七、教學過程：

一、創設情境，激發興趣

小朋友們，看看老師給你們帶什麼來了？（多媒體出示圖形－－熱帶魚、帆船、人、小鴨子）漂亮嗎？其實這些漂亮的圖形都是用七巧板上的圖形拼出來的，你們想不想拼出美麗的圖形啊？那我們就來學習有趣的七巧板吧！

二、動畫演示，初步感知。

1、七巧板，我們都認識它，可是你知道它的來歷嗎？師介紹七 巧板的來歷。

聽了老師的介紹，你想説什麼呢？

[欣賞七巧板拼出來的圖形，目的是為了讓學生感受數學的美，在此基礎上，簡介七巧板的來歷，以激發學生進一步探究的興趣。]

2、動畫演示拼圖：你們瞧，七巧板翩翩起舞啦！（將魚、帆船、人分別拆開成七塊圖形，再把這七塊圖形旋轉、平移，拼成一副七巧板）

3、認識七巧板。

小朋友們，拿出你的七巧板，觀察：

（1）分一分：一副七巧板中有幾種不同的圖形？ （2）數一數：每種圖形有幾個？ （3）比一比：那幾個圖形是完全一樣的？

[ 動畫演示七巧板翩翩起舞，激發了學生拼圖的興趣，讓他們感受到數學時刻就在身邊，以此對數學產生親切感。]

三、合作交流，自主探究

過渡：我們已經認識了七巧板，想不想玩玩七巧板啊？ 學生拿出製作好的七巧板。

分組比一比。自由組合，選出小組長，由小組長向大家介紹你們小組的組名（白鴿組、蜜蜂組……）哪一組得的星星多，哪個組就是冠軍。

[ 學生的性格特點不同，智力、愛好都有一定的差異。讓學生自由組合，給學生創設了自由民主的合作氛圍，體現了學生的主體地位。開展小組競賽，激發了學生的競爭意識，同是也培養了他們的團隊合作精神。]

第1關：用2塊板拼圖。

1、用七巧板中的兩塊拼成一個正方形，我們可以用哪兩塊？剩下的幾塊中還能再選兩塊拼成一個正方形嗎？

2、統計你們小組拼出兩種正方形的人數。 小組選派代表説説統計結果，並投影演示。 評比加星星。

3、你還可以用這兩個三角形拼成其他的圖形嗎？試一試，拼好後先小組交流，再集體交流，師小結。

[ 只有給學生自由探究的空間，自由摸索的時間，自由展示的天地，他們的潛能才能得到發展，個性才能得以張揚，創新意識才能得到提高。]

第2關：用3塊板拼圖。

用七巧板中的三塊，可以拼成哪些已經認識的圖形呢？ 試試吧，小組內的同學最好拼的不一樣，拼好以後貼在黑板上。 誰來説説你們小組拼成了哪些圖形？ 根據小組拼出來的圖形加星星。 [ 通過拼圖，學生積極參與交流，這不僅培養了他們合作學習的精神，還達到了互學互補的目的。展示學生的拼法，則有利於學生去觀察，去比較，培養了學生的求異思維。與此同時，又挑起組與組之間的競爭，形成了一種你追我趕的氛圍。]

第3關：用4、5、6塊板拼圖。

用四、五、六塊板也能拼出我們認識的許多漂亮圖形。想動手拼一拼嗎？如果你覺得有困難，可以照着書上的圖形拼。拼好後在小組內介紹自己拼成的圖形（拼了幾種，像什麼，你是用哪幾種形狀的板拼出來的。）

根據每組拼出的圖形數加星星。

[ 為了使學生全員參與，教師提醒學生可以模仿書上的圖形拼，這樣，即使學習有困難的學生，也可以獲得成功的喜悦。而要求學生説説拼出的圖形像什麼，有助於發展學生的想象能力，學生認真思考的習慣也得到了培養。] 第4關：用7塊板拼圖。

用七塊板拼出的圖形可就更漂亮了，請小朋友們看課本上的四副圖，拼出的圖形像什麼呢？

你最喜歡哪一個圖形？動手拼一拼，把拼好的作品介紹給你的同桌。

第5關：展開想象，創造拼圖。

老師相信你們一定還可以拼出更多漂亮的圖形，趕緊開動腦筋想一想。我們來比一比，看哪個小組拼出的圖形最多、最漂亮。（播放《七巧板之歌》）

展示：小組長把你們小組拼的圖形組合成一副美麗的畫。可以發揮想象用彩筆在旁邊添畫，也可以寫上一段符合圖意的話，還可給拼圖起個好聽的名字。

組織學生評比。

[ 組織學生參觀、評價作品，讓學生展開豐富的想象，並用自己的語言進行描述，促進了語言與思維的融合，也體現了評價方式的多樣化。此處更多發揮了學生的創造力，是學習活動的昇華。通過組織學生對作品的展示和評價，使學生學會欣賞，具有一定的審美能力。]

四、總結評價，延伸拓展。 評出冠軍組，教師頒發獎品。

玩到現在，你覺得七巧板怎麼樣？你有什麼收穫？回家後和爸爸媽媽一起拼一拼，看看還能拼出哪些漂亮的圖形。

八、教學反思：

學生的年齡特點決定了他們維持注意力的時間比較短，要是能及早地引起他們的興趣，可能會獲得更好的教學效果。所以，我直接出示了由七巧板拼成的各種圖形，緊緊抓住學生的眼球，並適時介紹了七巧板的來歷。學生不但產生了自己動手拼七巧板的願望，而且在介紹中感受到了中國人的聰明才智，使教學活動建立在學生良好的情感體驗基礎之上。

用七巧板拼圖形，學生已有了一定的生活經驗，可我並不急於放手讓學生自己去拼圖，而是從用兩塊板可以拼出什麼圖形開始，接着是用三塊板、四塊板，直至七塊板。拼圖用的七巧板數量逐漸增加，拼成的圖形也逐漸複雜，這符合學生的認知規律。在學生動手拼圖的過程中，我放手讓學生自己去嘗試，去思考，去想象，去交流，學生的主動性和個性得到了發展，自信心也增強了。在互相交流的過程中，學生還能互相啟發，互相欣賞，體驗成功的喜悦。

在教學中，我注意給每個學生展示自己拼出的圖形的機會，讓他們覺得自己一直是受老師關注的。同時組織學生互相評價，在評價中加深對各種圖形的認識，營造自由、民主的學習氛圍。