五年級語文《竊讀記》教學設計(人教版)
第一單元的主題是“我愛閲讀”。《竊讀記》生動細緻地刻畫台灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣,表達對讀書的熱愛,“竊讀”二字,情趣活現
【教學目標】
1、認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。
2、有感情地朗讀課文;抓住主要內容,體會竊讀的複雜滋味,感情作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,並受到感染。
3、學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
【教學準備】
1、觀察生活中書店人們的活動情況。
2、生字、詞卡片。
【教學過程】
第一課時
一、激情講述,引發興趣
孩子們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚。那麼,你們有沒有過這樣的經歷與感受呢?
(學生放談讀書的經歷與體會,教師根據學生的彙報適當給以激勵與點評。)
剛才,同學們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊,讀書能使人奮進,使人進步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊讀”。這究竟是怎麼回事呢?今天,我們就來學習這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、板書課題,師生質疑
1、板書課題──竊讀記。
2、齊讀課題,讀後,你有什麼疑問?
3、學生質疑:
(在什麼地方竊讀?為什麼要竊讀?是怎麼竊讀的?竊讀是怎樣的感受?)
4、師質疑:
(作者是用什麼方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的?)
三、初讀課文,落實字詞
1、請同學們帶着這些問題,放聲朗讀課文。
2、讀完課文後解決質疑中較簡單的問題。
3、學生在文中勾畫出生字詞,自學生字詞。
4、學生交流識記生字詞的方法。
5、利用生字卡片,用多種方法讓學生讀生字詞,達到熟記的目的。
6、體會有關詞語的含義:
適宜:適合,相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。
知趣:知道好歹,不惹人討厭。這裏指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店裏店員態度變化時,“我”就會放下書離開。
飢腸轆轆:飢餓得肚子發出腸鳴音。
依依不捨:留戀,不忍分離。
四、再讀課文,理清脈絡
1、學習一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓我們反覆地讀一讀吧!
2、指名分段讀課文,看看字音是否讀準確,句子是否讀通順。
3、整理課文記敍的線索:
放學後→邊走邊想→跨進店門→打開書閲讀→恐懼被發現→飢餓難耐→放回書架→走出書店。
五、留下懸念,佈置作業
1、本節課,我們一道初步閲讀了課文,對課文的內容有了大體的瞭解。但要體會小姑娘哪種竊讀時複雜的滋味,還要細細讀課文,下節課我們接着讀,認真體會。
2、完成作業:
⑴ 抄寫詞語:
竊讀、炒菜、鍋勺、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲、踮起腳。
⑵ 辨字組詞:
竊( ) 炒( ) 踮( ) 餓( )
窮( ) 吵( ) 店( ) 鵝( )
懼( ) 皺( ) 碗( ) 撐( )
具( ) 坡( ) 豌( ) 掌( )
第二課時
一、激趣談話,引入新課
上節課,孩子們不但課文讀得好,生字也學得不錯。我相信,這節課,孩子們一定比上節課的激情更高,就讓我們滿懷激情去體會,去感受那位竊讀的.小姑娘的複雜滋味吧!去感受閲讀的快樂吧!
二、細讀課文,理解內容
1、快速默讀全文,找出集中體現小姑娘複雜滋味的語句,用“──”勾出。
⑴ 抽生答找出的語句,檢查學生找的情況。
⑵ 全班齊讀這句話:
我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!
⑶ 談對這句話的理解:
① 快樂是什麼?為什麼又懼怕?
② 你在生活中有這樣的體驗嗎?聯繫生活説一説。
2、小聲讀課文,在文中找出能體現小姑娘快樂的語句,用“__”勾出;找出能體現小姑娘感到懼怕的語句,用“△”勾出。
3、同桌交流。
4、全班交流,老師相機引導學生明白,從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的“快樂”和“懼怕”的。
5、老師引導學生有感情地朗讀這些語句,感受小姑娘的快樂和懼怕。
6、聯繫生活實際説説你對“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的理解。
(“吃飯長大”指的是身體的物質需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康,成長起來的。)
7、學生質疑:
讀完課文後,你還有什麼不懂的?請提出來,大家一起解決。
三、感情昇華,感悟寫法
1、引導:
這篇課文真實感人。那麼,你認為哪裏寫得好呢?
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