大班語言教案説課稿:泡泡變成包
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尊敬的各位評委老師上午好:
今天我説課的內容是《幼兒素質發展課程教師用書》《語言表達》教材中的一節教育活動《泡泡變成包》。我將從以下四個方面進行今天的説課:
一、説教材
現在的孩子大多是獨生子女,任性、自以為是,自我保護能力較差,安全意識薄弱。《泡泡變成包》圖中優美的景色,典型的形象塑造,讓幼兒深深為之吸引。根據幼兒已有的經驗和學習的興趣,教師以排圖講述的形式組織活動,發展了幼兒的想象力、創造力和語言表達能力,引導幼兒按照自己的意願排圖知道"泡泡怎樣變成包",使幼兒懂得外出活動和走路時要專心,會自我保護,不做危險的事。這樣貼近幼兒生活,還會積極參與活動。針對以上分析,我從知識、能力、情感三方面確定了本活動教學目標。
1.根據故事發展的順序,能用較完成連貫的語言描述"吹泡泡走路"的動作、表情和心情。(這是本活動的重點)2.學習有順序的觀察、理解圖意,嘗試分析、推理"泡泡變成包"的過程並準確排序。(這是本活動的難點)3.懂得外出活動和走路時要專心,會自我保護,不做危險的事。
為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點,注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一,寓教育於生活情景遊戲之中,我做了以下準備:故事圖片四張、幼兒人手一套與畫面相同的圖片;課前與幼兒玩"吹泡泡"遊戲。
二、説教法
1.直觀法:活動開始直接讓幼兒觀察圖片,形象鮮明突出,容易吸引幼兒的興趣。
2.圖片演示法:幼兒通過觀看圖片,直接刺激幼兒的視聽器官,發展孩子的觀察力,在輕鬆的氛圍中理解故事內容。
3.提問法:在教學中,我嘗試用多樣性、開發性的提問來啟發幼兒的思維,又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒説的興趣,創造幼兒説的空間。
4.引領操作講述法:教師示範排圖講述方法,激發幼兒興趣,發揮想象力。
5.激趣觀察法:教師直接以問題"你們玩過了吹泡泡的遊戲,泡泡會變成包嗎?"引起幼兒觀察圖片興趣。
三、説學法
1.談話法:在活動中適當的問題有助於活躍幼兒的思維,有利於幼兒獲得新知識和發展智力,培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。
2.分組討論法:幼兒在活動中,分組討論想象圖片進行創編想象,正體現了《綱要》中提出的"語言能力是在運用過程中發展起來的"。
此外,還運用賞識激勵法、演示法等,在的活動中加以運用。
四、説活動過程
我將圍繞"看想排講"的流程來組織本次活動。
第一個環節:教師與幼兒談話,激發幼兒興趣:你們玩過了吹泡泡的遊戲,泡泡會變成包嗎?"讓幼兒在猜想中進行討論,激發幼兒觀看圖片的興趣。然後教師出示四幅圖片:這裏有幾張圖片,"泡泡變成包"的故事就在裏面,本來是要給圖片排好順序,再講故事給小朋友聽的,可是圖片沒寫哪張是圖一,哪張是圖二?現在只好請小朋友們來給這些圖片排隊,編出一個完整的、不一樣故事來。"教師鼓勵幼兒用創造性的語言表達自己的想法,培養了幼兒的語言表達能力和思維創造力。
第二個環節:將幼兒自由分成4個小組進行排圖講述。教師提出要求:"請小朋友為這四幅圖片排個順序,並按照你們排列的順序講一個完整的故事。"在這個過程中,教師要巡迴指導,鼓勵幼兒大膽排圖,儘量想出與別人不一樣的排圖方法,能用較連貫、完整的語言描述"吹泡泡走路"的動作、表情和心情,講述故事。同時還要多幫助那些能力稍弱的幼兒,使每個孩子都能體會到排圖講述的樂趣。分小組講述,讓幼兒有更多的機會進行講述,保證每個人獲得在眾人面前表達的機會。這樣既能增加他們參與的積極性,又能讓他們互相學習,調整思路,改進原來的講述,在幼兒自由講述的過程中,教師的指導定位在關注傾聽幼兒講話,發現其中的閃光點及存在的問題。教師通過適當的插話、簡單的.提問,拓展幼兒講述的思路。
第三個環節:分享交流。
請每個小組派一個代表在實物展示台上展示他們的排法,並講述他們的故事然後教師小結講評各組的講述。要求幼兒講述時要注意強調小鳥兩次勸告胖胖和胖胖回答的語氣,使幼兒明白為什麼最後撞破泡泡、頭起包。為了提升幼兒的知識經驗,引進新的講述經驗,教師可展示自己的排圖順序,並用完整的語言、生動地、有表情地講述故事,在講述故事的同時出示相應的數卡。活動中,教師大膽放手讓幼兒充分動手動腦、動口,教師的示範是為了激發幼兒創造想象,給幼兒以啟發。通過教師的示範,幫助幼兒理解怎樣串連起故事情節,使表述更完整、更順暢,以提升每個幼兒的經驗。在此基礎上,開拓幼兒的思維,進一步提升語言經驗。
第四個環節:共同討論,情感昇華,對幼兒進行安全教育。
講述後,教師引導幼兒討論:泡泡為什麼會變成包?這一問題的提出,正好與開始部分相呼應,相互銜接,給幼兒以完整的答案,承上啟下,從而將幼兒對故事的理解,自然過渡到幼兒生活中的安全教育。如:外出活動時應如何保護自己?公共場所應如何做文明小公民?從而教育幼兒懂得外出活動和走路時要專心,會自我保護,不做危險的事,從而提升了幼兒的自我保護意識。
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