德爾德拉曲《回憶》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的德爾德拉曲《回憶》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

　　德爾德拉曲《回憶》教學設計1

　　教學目標：

1、初步學會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，並善於表達感情。

2、學會9個生字，掌握“匯聚……”等詞語。

3、能按事情發展的順序給課文分段。

4、感受作者對我國改革開放的總設計師——鄧小平的感情。

　　教學重點與難點：

體會並感受作者對鄧小平爺爺的感情。有感情地朗讀課文。懂得通過語句的重音、停頓、速度的快慢，聲音的高低，來表達自己的感情。

　　課前預習：

1、收集資料：

鄧小平圖片、人物介紹或有關故事。

峨眉山

2、預習生字詞語

查字典（必查）

匯聚慈祥和藹爽朗

3、朗讀課文最少三遍。思考課後問題，提出疑難問題。

　　第一課時

目標：

1、能正確、流利朗讀課文，初步瞭解課文大意。

2、學會9個生字以及部分詞語。“匯聚慈祥和藹爽朗”

3、體會人物感情。討論課後問題1。感受作者對我國改革開放的總設計師——鄧小平的感情。

重點：詞語及人物感情。

教學過程：

一、揭題：幸福的回憶

1、説説自己預習後對課題的獨到見解。

2、檢查預習：

詞語：

讀準音（可以單獨也可以隨課文）

理解詞義質疑——可以小組也可以全班。

字形難點交流——選擇抄寫

朗讀課文。（讀準音，讀通句，難讀的地方再讀一讀

二、默讀課文，初步瞭解課文大意，把握文章的感情。

1、説説課文主要講了一件什麼事？（根據第一環節隨機處理）

2、默讀課文，思考課後問題：

A、我隨媽媽上峨眉山，路上突然聽説鄧爺爺來了心情怎樣？

找到有關段落、詞語、句子

理解“興奮”體會並朗讀。

怎樣用朗讀來表達自己的感情呢？——自學單元提示。

“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”……

羣眾又是怎樣的呢？結合課文進一步理解“匯聚”。

B、當鄧爺爺邀“我”和媽媽照相時，“我”的心情又怎樣？（幸福）

交流收集的資料。——鄧爺爺的生平。

找到有關句子，有感情地朗讀。

三、作業：

完成《課作》1——3題。

導讀並推薦有關資料及故事。

第二課時

教學目標：

1、繼續練習有感情地朗讀課文。

2、感受鄧爺爺給“我”的印象。

3、初步瞭解文章的結構。

4、完成《課作》有關作業。

教學過程：

一、複習

1、聽寫詞語。

建議與根據意思寫詞語相結合。

二、默讀課文思考：

鄧爺爺留給我是怎樣的印象？

圍繞“多麼慈祥，多麼和藹，多麼可親！”展開。結合課文理解詞語。

找到有關句子，有感情地朗讀。

三、有感情地朗讀課後作業題2有關句子。

有感情地朗讀全文。

四、初步瞭解文章的結構。

這篇文章與我們以前學的有什麼不同？

照片———回憶一件事

五、小結並完成有關作業。

　　德爾德拉曲《回憶》教學設計2

　　教學目標：

1.學會記事，能把事情的經過寫清楚，寫具體，寫生動。

2.通過具體事例表達童年的美好，旨在突出“印象深刻”，尊重學生獨特的感受，內容真實，體現個性化。

3.引導學生感受童年的歡樂和情趣。

　　教學重點：

把印象深刻的地方作為重點，寫具體、寫生動。教學難點:寫出自己的真情實感。

　　教學準備:

自制課件。

　　教學過程:

一、課前演説，引出課題。

師：（課件播放歌曲《童年》）

師：這首歌好聽嗎？知道這首歌的名字嗎？

生：好聽，這首歌的名字叫《童年》（板書）

師：是啊，我們每個人都有一個屬於自己的美好的童年，那你們知道童年是指哪一段時間嗎？

生：三歲、五歲。

師：同學們説得都對，其實從你呀呀學語開始，再到你蹣跚走路以至於上幼兒園一直到國小畢業以前，這一段時光都是童年。

出示圖片

師：在我們同學的記憶中，你的童年一定發生了很多很多的事吧，相機為你們記錄了每一個精彩的瞬間。還記得那一年的事嗎？

預設：生（這是去年學校組織我們去參觀流動科技館的事）不錯，還有呢？生（記得這是上學期的一節美術課，美術老師有事沒來給我們上課，是老師您帶我們上的一節彩泥手工課，我們玩的可開心了！）是這樣的，還有呢？這是誰啊，笑得這麼燦爛？

生（這是我和王文會，還有張馨玉，去年夏天的一個週末，我們一起到廣場上去玩，看見叔叔阿姨們在跳廣場舞，我們便興致勃勃的跟着跳了起來）看見洋溢在他們臉上的笑容，誰能説説他們那時的心情如何？

生（興高采烈，手舞足蹈）説得對，繼續看，這是什麼時候的事呢？生（這是去年冬天一個午休的時間，老師帶領同學們打雪仗堆雪人的事，我們還一起合影做紀念呢！）

師：説得真好，同學們這些事一定給你留下了深刻的印象吧？在第三單元課文的學習中，那《捅了馬蜂窩》的魯莽，《渡河少年》的倔強也都給我們留下了深刻的印象。伴隨着本組課文的學習，也勾起了我們對童年的回憶，讓我們憶起那些美妙、難忘、好玩的往事！你或許做了一件可笑的傻事；你或許得到了一次深刻的教訓；你或許擁有了一個難忘的生日；你或許克服了一個困難；你或許經歷了一段傷心的往事????一串串回憶就像一顆顆珍珠組成了閃亮的童年時光。現在就讓我們一起走進童年的回憶中去。（板書：回憶）

二、閲讀提示，明確要求：

師：請大家齊讀文題。（生讀）通過讀文題，我們不難發現這是一次命題作文，題目就是童年的回憶。我們看文題中的重點詞是什麼？（回憶）對！是什麼時候的回憶？（童年）沒錯，現在我們就知道了，這次習作是寫童年時候的事！所以它屬於什麼類作文（記事類）。

師：那這次習作內容到底是什麼呢？又有哪些具體要求呢？請同學們把書翻到46頁，自己讀一讀，找一找。

師：誰來説一説，這次習作的內容是什麼？要求都有哪些呢？（板書）

3）小結：這次習作就是把我們童年值得回味的印象深刻事，經過回憶、整理，選一件印象最深刻的事情生動具體的寫出來。要注意詳略得當，同時要寫出自己的感受。

三、構思寫作，口頭敍述：

師：現在我們已經明確了習作要求，那麼，哪些事是印象深刻的呢？你能從本單元的課文中找到思路嗎？

預設：生（也許那是令人懷念的吧，如《竊讀記》中林海音小時候從竊讀的滋味中尋得的快樂；也許是令人感動的，如《渡河少年》中少年的倔強與執着；也許那也是令人難忘的，如《捅了馬蜂窩》中小作者捅了馬蜂窩之後的深刻的教訓；也許那也是有趣的，如《做毽子》中作者偷偷地拔了領居家的大公雞翎毛去做毽子的喜悦。）

師：所以印象深刻的事可以是（好事，傻事，蠢事，趣事）。還有傷心的，委屈的等等。現在你的腦海裏是否浮現出一幕幕印象深刻的事呢？請同學們把你想到的童年往事簡要地寫在手中的選材表格中，再選擇一兩件令你印象最深的事填在右欄中，並寫出選擇的依據是什麼？

師：看見大家説的非常熱鬧！誰願意第一個到前面來説説你的童年往事？讓同學們一同分享你的童年。

（預設）

生1：我童年最開心的一件事就是偷偷地把貓的鬍鬚剪掉了，惹得我家大花貓不高興了好幾天呢！

師：你為什麼要剪掉小貓的鬍鬚呢？

生1：因為看見爸爸每天都要刮鬍子啊！

師：你可真調皮啊！誰接着説？

生2：我童年裏印象最深的事就是和爸爸一起偷玉米了，為此媽媽狠狠地罵了我和爸爸一頓呢！

師：確實該罵啊，偷別人的東西總歸是不好的，不過你勇於把這件事情説出來，説明你已經知道錯了，相信這是一次深刻的教訓，你一定會寫出真實的感受的！誰還接着説？

生3：我童年裏印象最深的事就是上學期和同學們一起做彩泥的事……師：從“銘記於心”這個詞，老師感受到了這件事事你印象最深刻的事。

四、文中探祕

師：聽了同學們説的這些事，也勾起了老師的思緒，讓老師想起了自己童年時代發生的一件難忘的事，你們想知道嗎？請同學們拿出老師發給你們的範文，請聽範文朗讀。同學們邊聽邊記，一會我要找你評一評哦！

師：對照習作要求看看文章寫的符不符合要求？

（預設）

生1：我認為符合習作要求，這件事體現了印象最深刻之處，並且寫得很具體。

師：有不同意見嗎？

生2：我認為文章做到了詳略得當，略寫了事情的起因、結果，詳寫了事情的經過，也就是印象深刻之處。

師：誰接着説？

生3：我覺得文章用詞很生動。例如：無憂無慮，形象的寫出了作者小時候的天真。

師：因為放假了就沒有（作業了），就不用擔心（老師會批評了）這讓我想起了《童年的泥巴》裏有這樣一句話：那（風一樣的日子哦）。那象這樣的詞語還有沒有，大家找一找。

生：（一臂之力、恍然大悟）

師：嗯，所以呀，要使文章生動，在用詞上一定要好好斟酌。誰還想説？生4：我找到了這樣一句話（生讀：我想……）作者在這裏運用了心理描寫形象的寫出了我“幫”小雞出生的原因，很生動。

師：你説得不錯，除了這句話還有哪句話也運用了心理描寫呢？（生：我恍然大悟……）

師：不錯，那同學們有沒有留意到當我剝蛋時是什麼心情？（高興的、愉快的……）你是從哪體會到的呢？（興奮地）那你能讀一讀這句話嗎？那你知道這是什麼描寫嗎？（神態描寫）説得對！還誰想説？

生5：我覺得在寫我剝雞蛋的過程時，寫得很細，我給大家讀讀。作者想象小雞會説話了，多生動啊！而且他運用小心翼翼等詞語就一下子把句子拉長了，真了不起！

師：你們也覺得這部分寫得很細嗎？那這是我們學過的哪種描寫方法了？（細節描寫）師：不錯，正如同學們所説，是細節描寫，除此之外也是動作描寫。

生6：老師我覺得有一處地方還可以更詳細一些，具體一些。師：那你來説説是哪裏呢？

生7：母雞把我啄得如何也沒寫出來。師：你可真是個細心的孩子，老師要獎勵你一個擁抱！那現在就請同學們大膽地合理的想象一下，讓這件事更加生動、具體吧！

生8（雞媽媽回來了????）師：同學們想象得很合理，説得也很生動，所以呀，要把文章寫生動，寫具體，不但要寫清記敍文的六要素，還要運用多種描寫方法，併合理的發揮想象。（課件）

師：請同學們在讀一讀文章的開頭段和結尾段，看你發現了什麼？生9：我發現在這兩段裏都有“傻事”這個詞。

師：説的沒錯，老師這件童年的往事的確很傻啊！因此我在開頭段用“傻事”——（設置懸念），結尾我用“傻事”——（照應開頭），這就是我們寫作時總要求大家做到的-----（首尾呼應），説的沒錯，這樣文章在結構上才會更加的完整！五、由説到寫，開始習作：

師：感謝你們對老師習作的點評，老師沒想到的你們都想到了，你們真了不起，老師要給你們點個贊！現在我們想一想，要寫一件事都應該交待清楚什麼？生：（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果），你覺得這次習作最重要的應該寫清楚什麼部分？（經過）

師：説得對，所以經過部分要（詳寫）其他（略寫）。在寫經過部分時可以運用多種描寫方法。最後再有一個生動的開頭（點題）精彩的結尾（扣題），最

重要的是寫出自己的感受。那結合這節課的學習讓我們拿起筆去描繪你們多彩的童年吧！

師：俗話説得好：良好的開端是成功的一半，那在同學們動筆寫之前，老師還有一個小小的建議，那就是把你的這件印象深刻的事加一個優美的，精彩的開頭和結尾就更好了。為此老師給同學們提供了幾個開頭和結尾，供同學們參考。根據你們的往事需要，如果你覺得好可以參考，如果你覺得不適合也可以寫出自己的`風格。（幻燈片）請同學們自由的讀一讀吧！

師：同學們，現在就把自己剛才的構思內容寫下來吧！要先寫出事情的起因、經過、結果，再寫出自己的真實感受。我相信在你們的筆尖下一定會流淌出童年的歡樂和幸福！（坐姿端正，握筆正確，精心構思）

生（寫作文）

師：同學們請坐好，時間關係，我們就寫到這裏，誰願意把你寫的一篇或一段給大家讀一讀，其他同學認真聽，可以向他學習也可以給他提點建議。

生（讀習作）

六、小結

師：同學們，童年的生活令人留戀，更令人難忘，今天我們回首童年，暢談童年，我相信課下在你們智慧的筆下一定會描繪出五顏六色、絢麗無比的童年！下課！

　　德爾德拉曲《回憶》教學設計3

　　一、教學目標

1、初步學會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，並通過重音、停頓、速度、語調把這種感情表達出來。重點讀好課後作業第2題中的4個句子。

2、學會本課9個生字，掌握“匯聚、慈祥、和藹、爽朗、珍貴”等詞語。

3、能按事情發展的順序給課文分段。

4、感受作者熱愛我國改革開放的總設計師鄧小平的思想感情。

　　二、教學重點

學會體會人物感情，感情朗讀課文。

　　三、教學難點

正確把握人物的感情，通過恰當的語名重音、停頓、速度、語調錶達出來。

　　四、教學準備

錄音機、課文錄音磁帶、小黑板。

　　五、教學課時

3課時。

　　第1課時

教學過程：

一、談話揭題

1、看課文插圖、談話。

你認識畫面上的這位老人嗎？（簡介鄧小平）他抱着的這位小朋友就是我們今天學習的課文的主人公。演奏

2、教師激情導入。

畫面中的小朋友是一位幸運的小朋友，當他7歲的時候在峨眉山上見到了全國人民愛戴的鄧小平爺爺。他是一位幸福的小朋友，不僅聽到鄧爺爺親切的教誨還和鄧爺爺合影留念，你年畫面中的他在鄧爺爺的懷抱裏是多麼幸福啊！因此不管是什麼時候，每當他看到照片都會回憶起那一段幸福的往事。

出示課題：幸福的回憶（有感情地讀課題）

二、聽課文錄音，思考：小作者回憶了什麼事，為什麼説這是“幸福”的回憶？

三、討論問題，初步體會到小作者“幸福”的原因。

四、自學課文。

1、讀通課文，帶拼音的生字多讀幾遍，識記字形。

2、劃出生字所在的新詞，想想詞義，完成課堂作業第1題。

五、檢查自學。

1、認讀生字、詞語，正音，重點檢查：“慈、忍、藹”的字音。

2、理解部分詞語的意思。

（1）查字典理解（課堂作業1）：匯聚、慈祥、和藹、爽朗

（2）找近義詞：留念（）步伐（）

（3）分析理解：合影

3、分自然段讀課文，要求正確、通順，重點指導個別長句。

六、學習課文第1自然段。

1、指名讀、思考：為什麼“我”覺得真幸運？“我”的回憶是從什麼引起的？

2、交流討論。

出示句子：

我真幸運，7歲時就見到了全國人民敬愛的鄧小平爺爺，還與他老人家合影留念。

（1）什麼是幸運？

（2）用上“因為------所以------”説説我為什麼感到幸運？（學生回答時，教師在“7”歲“敬愛”“鄧小平爺爺”“合影留念”這幾個詞上打上重點符號。）

（3）“我”當時的心情怎樣？（幸運、幸福）

（4）教師示範讀，學生注意語速，重音的落點。

（5）學生評議（從語速、重音、停頓上），自由讀，指名讀，評議，再指名讀、齊讀。

3、哪一組關聯詞説明是照片引起了我“我”的回憶，“每當------就------”

4、指導讀每當看到那張照片，我就會想起那激動人心的一幕。（讀出激動的語氣）

5、有感情地朗讀第1自然段。

七、作業。

1、抄寫生字、詞語。

2、作業本2、3題。

　　第2課時

教學過程：

一、複習引入。

指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學習方法。

二、學習教學提示。

1、默讀提示語，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關的句子。

2、交流。（概括：（1）理解內容。體會感情，（2）注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音高低。）

三、學習課文第2自然段。

1、自由讀，思考：1980年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山遊玩時發現了什麼？

2、交流討論，用上“發現”、“原來”回答問題。

3、聽説鄧爺爺來了，“我們”心情怎樣？從哪些句子中看出來？

（“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”媽媽馬上背起我，加快步伐趕上去。）

4、按照“抓重點詞（我要看、馬上、加快、趕）——體會人物感情（急迫、激動）——注意語調（較高）、語速（較快）朗讀”的過程，採用示範讀、指名讀、齊讀的形式指導朗讀。

5、有感情地朗讀第2自然段。

四、學習第3自然段。

1、自由讀，思考：“我”擠進人羣，看到鄧小平爺爺是什麼樣的？鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？

2、交流討論。

（1）當我看不到鄧爺爺時，我心情怎樣？從哪句話體現出來？

（2）指導朗讀。

出示句子：我忍不住大聲地嚷起來：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪裏，我要看看您！”

（引導學生體會小作者急切的心情，兩個“鄧爺爺”一個比一個聲調要高，聲音要響亮。）

（3）指銘讀描寫鄧爺爺外貌的句子，進一步理解“慈祥和藹”的意思。

（4）想一想鄧小平的話應該怎麼讀？（和藹可親）我當時的心情怎樣，該怎麼讀？（興奮、語調較高）同桌練習分角色朗讀。

指名分角色朗讀，師生分角色讀。

（5）説説鄧爺爺對“我”的希望是什麼？

3、有感情地朗讀第3自然段。

五、學習第4自然段。

1、自由讀，思考：這張珍貴的歸照片是怎樣照成的？

2、交流討論。

（1）指名回答（鄧爺爺邀請“我”和“媽媽”合影留念）。

（2）當時“我”的心情又怎樣？

出示句子：

“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉身對媽媽説：“媽媽，我要和爺爺照相！我要------”

A學生嘗試朗讀。

B通過朗讀交流（鄧爺爺的話和藹親切，讀出問的語氣，語速較慢；我的話興奮、激動、語速較快，語調較高。）

3、指導讀好“我緊靠着鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。

六、小結。

這節課，我們怎樣學會有感情地朗讀課文的？

七、作業。

完成作業本5、6。

　　德爾德拉曲《回憶》教學設計4

　　【教學目標】

1.會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫並積累“避免、僻靜”等詞語。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.瞭解李大釗同志被害的過程和與敵人作鬥爭的事蹟，感受李大釗的高貴品質。感悟作者表達的思想感情。

4.學習作者的寫作方法，領悟課文前後照應、首位連貫的表達方法。

　　【重點難點】

重點：

瞭解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。

難點：

學習作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。

　　【教學準備】

多媒體課件

　　【課時安排】

2課時

　　第一課時

　　教學過程

一、談話導入

師：上節課我們瞭解了石灰、竹的品質，古詩中也有很多讚頌梅花頑強不屈的鬥爭精神。梅花的品格也在無數革命者身上得到展現。李大釗同志就是其中一個，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。

二、檢查預習情況

1學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。

2.出示生字，教師檢查生字學習情況。

生字：閥避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻綁啃袍執

2.教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。

三、整體感知，理解內容

1.學生通讀課文，邊讀邊想：

作者永遠忘不了的是哪一天？為什麼永遠忘不了？

本文介紹了誰的什麼事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕後與敵人鬥爭的事蹟）

2.理清課文順序和脈絡，劃分段落。（除第一自然段外，其餘按時間順序記敍）

第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時；第四段（19-30）被審時；第五段（31-33）被害後

3.默讀課文，交流印象深刻的事。

　　第二課時

　　教學過程

一、回顧交流，導入新課

師：上節課我們初步感瞭解了課文的內容，這節課，我們就來深入感受革命先烈的堅強不屈精神。

二、深入學習，感受人物形象

1.學習被捕前部分。

“那年春天”的實際時間（承上啟下作用）

表現局勢危急的地方和李大釗的態度（結合課文）

2.學習被捕時部分。（抓住重點詞語）

感受緊張氣氛和人物不同的態度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉着和蔑視）

3.學習被審時部分。（關注人物外貌、神態）

“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭髮”（經受折磨）

“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的愛）

“安定、沉着”從容鎮定，絕不動搖。

4.學習被害後部分。（讀好對話）

對話表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業進行到底）

最後兩個自然段與開頭的關係。（前後照應，首尾連貫）

三、總結全文，領會精神

1.總結李大釗的精神品質，課件展示李大釗的事蹟。

（李大釗同志對親人充滿慈愛，對革命事業無限忠誠，對敵人頑強鬥爭、堅貞不屈。）

2.結合課文，自由説説感悟。

3.完成課後習題。

　　【課文小結】

課文通過對革命先烈李大釗同志被捕遇害前後的回憶，展示了革命先烈對革命事業的無限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時的堅貞不屈的高貴品質，同時也表達了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。

　　【板書設計】

父親的被害日

被捕前→局勢嚴重—態度堅決

十六年前的回憶被捕時→敵人殘暴—安定沉着前後照應

被審時——平靜慈祥

被害後→記住被害的日子

　　【教學反思】

這篇課文流暢質樸，課文中凝聚的情感只有通過朗讀才能激發。在講解課文時，我指導學生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學生參與文本後，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學生明白這種革命精神，所以我並沒有將課文割裂開，而是整體感知，再重點講解李大釗同志面對敵人的表現，以便學生更好的理解李大釗同志的革命精神。