國小語文《你必須把這條魚放掉》教學設計(蘇教版)
《你必須把這條魚放掉》是國小語文蘇教版第六冊的一篇文章。課文中描寫了一對父子在月夜垂釣,兒子釣到了一條大鱸魚,父親卻以未到釣魚時間為由讓兒子放到了魚的故事。
文章文字優美,以父子的對話和心理活動為描寫對象,細緻深入的刻畫了人物的情緒變化。使學生能夠通過具體的語言文字感受到處處嚴格要求自己,遵守社會公德的重要性。
教學目標:
1、理解由生字詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、複述課文。
3、通過具體的語言材料,教學學生要嚴格要求自己,時時處處遵守社會公德。
課時安排:兩課時。
教學過程:
第一課時:教學生字,朗讀課文。(略)
第二課時:
夜幕初垂,明月東昇,一位年輕人獨自在湖中小島釣魚,原來他是湯姆,長大後的湯姆望着熟悉的地方,湯姆腦海中浮現出小時侯的情景,耳旁彷彿又迴響起父親那堅定的'話語:你必須把這條魚放掉
一、出示課題:
1、(指讀課題)今天,我們繼續學習20課。
2、題目中“這條魚”是一條怎樣的魚呢?
自讀1-4自然段。
自學後討論、學習。
①“哇”一條他從未見過的大鱸魚(出示)
A、這句話應該用怎樣的語氣讀?(驚喜)
B、指名讀,學生評議,再指名談。
C、如果你釣到了這樣一條大鱸魚,你會怎樣?
②文中3、4自然段還有哪些句子,説明這條鱸魚很大?讀一讀,找一找。
A、“……魚竿變成了弧形”,從哪些詞看出。
B、“小心翼翼地……換……”
C、指導朗讀。
③齊讀3、4自然段,釣到這麼一條傢伙時,爸爸是什麼態度?(讚賞)板
設疑激趣,引起學生學習的興趣。同時通過朗讀體會當時的心理,為下文的變化做鋪墊。
二、看圖
1、同學們,你們來看課文中的這篇圖,湯姆急忙把大鱸魚提到岸上,仔細觀察圖中湯姆和爸爸的表情,動作,想一想他們在説什麼?
過渡:同學們觀察得很仔細,我們一齊來看課文中是怎樣描寫的?
充分利用書本資源,培養學生仔細觀察和組織語言文字的能力。
三、教學課文5-12自然段。
1、自由讀5-12自然段,把爸爸的話用“——”畫出來。
2、討論、學習。
①指名讀爸爸的話。(出示)
②聯繫課文和句子,想一想,爸爸説這三句話分別是什麼樣的語氣?
A、第一句,用低沉、堅定、命令的語氣。
指名讀,你為什麼要這樣讀?
指名、評議,“必須”是什麼意思?
B、第二句,這句話爸爸是用怎樣的語氣説的?
指名讀,評議。
C、第三句,這句爸爸的語氣是怎樣的?
出示:斬釘截鐵,指名讀,評議。
③讀到這,我們知道爸爸一定要讓湯姆把魚放棹,為什麼呀?
用一組關聯詞將這句話連起來説一説。
3、小湯姆滿心歡喜,釣到一條從未見過的大鱸魚,而爸爸卻説他必須放掉。聽了爸爸的話,湯姆會怎樣想的?
①為什麼會這樣想呢?(板:不情願)
指名讀。
從這句話中你體會出湯姆當時的心情嗎?
②可是現在是______(爸爸的第二句話)
小湯姆還説了什麼?
(出示話)“這個時候”指什麼時候?
指名讀
湯姆這時的想法是什麼?
③湯姆這種想法可取嗎?為什麼?
將爸爸的兩句話連起來讀。從中,我們可以感受到爸爸希望湯姆能夠從小____(遵守規定)
這是一段多麼令人難以忘懷的話語呀,同學們願不願意像湯姆一樣將它們牢牢記住?
4、分色色朗讀
(先同桌練習)再指名
5、引讀第11 自然段。板:無可奈何
(引讀)小結:看着大鱸魚擺動着_______,湯姆歎了口氣,心想_______。湯姆把魚放了,但我們可以感受到他此時的心情?從哪兒看出來的?
的確,從那以後,湯姆再也沒有釣到那麼大的魚。
6、現在,我們同學開一個小小的辯論會,辯題就是:湯姆是應該把魚放掉呢?還是把魚帶回家?
(贊成拿回家的一組,贊成拿回去的一組。)
辯論過程:先推選一位選手進行觀點陳述。
請同學們四人小組選取、討論自己的論據,可以引用生活中的句子。
小結:從各位同學剛才激烈的辯論中,我們知道爸爸要求湯姆把魚放掉走,是希望湯姆能夠遵守規定,但他更希望湯姆能夠()地遵守規定。
在這個環節,我設計了一個辯論,是希望學生能夠由彼及此,從文章到現生活。文章來源於生活,生活又加深了文章的理解。在彼此的爭辯中,進一步明白公共秩序是需自覺遵守的。
7、爸爸的這些話深深地影響着湯姆,即使長大後他也沒有忘記。雖然,從那以後,湯姆再也沒有釣到過那麼大的魚,可是______(引讀)
四、拓展延伸。
1、可就在這時,湯姆的魚竿動了,一條肥美的大鱸魚上釣!
他抬起手錶一看,11點多鐘了,這時,湯姆會怎麼做呢?
2、自由發言。
學貴自覺。只有當學習是發自內心的才能真正的成為自己的。在此,設計的拓展練習,就是檢驗學生的自覺性,也就是學生是否真正學懂了文章。
板書: 20 我必須把這條魚放掉
驚喜 讚賞
不情願 反對
無可奈何
(自覺)遵守規定
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