《石頭書》的教案設計
【教學要求】
⒈學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
⒉通過學習,理解石頭書的含義,瞭解有關化石的知識,培養學生對科學的興趣,激發他們學科學的熱情。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學時間】
兩課時
第一課時
一、導入新課,激發興趣。
⒈書是我們常見的學習用品,從書中我們能汲取營養,獲取豐富的知識。今天我們要學習的'課文與書有關,題目是:22
石頭書
⒉看了課文題目,你有什麼想法?
二、初讀指導:
⒈自學生字詞。
⑴默讀課文,畫出不認識的、不瞭解的詞語。
⑵會讀會寫生字詞。
⑶並聯繫上下文理解詞語。
勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底
⒉學生自讀課文。
⒊檢查自學情況。
⑴出示詞語,讓學生逐個讀,指導學生讀準字音。
⑵指名解釋詞語:
⑶齊讀生字詞。
⑷指導書寫生字:
重點指導學生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個左右結構的字。
⒊各自輕聲試讀課文。
⒋分自然段指名朗讀課文,教師相機指點。
⒌弄清脈絡,出示思考題:
根據下面的意思,對照課文想一想,分別是哪幾個自然段説了這些意思。
⑴川川和磊磊發現一位勘探隊員趴在石頭上看着什麼,感到好奇。
⑵勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義,瞭解了有關化石的知識。
⑶川川和磊磊很高興,也想讀這本書。
三、精讀課文
⒈引出全文的感情線索。
讀課文,思考:川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化,清在穩重畫出有關的詞語。
⒉朗讀第1、2自然段。
⒊朗讀指導:引導學生通過朗讀把這種好奇的心情表現出來。
⒋過渡:勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇,哪們,勘探隊員到底在幹什麼?下節課學習。
四、作業:
1練寫生字。
2正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時
一、精讀課文
⒈朗讀課文3、4自然段。
過渡:第1、2
自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看着什麼,這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪麼叔叔究竟在幹什麼?
川川和磊磊聽了叔叔的回答後為什麼感到很奇怪?
比較奇怪與好奇的異同。
指導朗讀這兩個自然段。
⒉朗讀學習5~13自然段。
思考:勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什麼説自己在讀書?
(引導學生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價值和作用這些角度考慮)
⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話,為什麼不禁笑了起來,不禁是什麼意思?
⑵石頭上的字指的字是什麼?畫指的是什麼?
⑶讀第12自然段,聯繫第8、10自然段,想想勘探隊員叔叔是根據什麼來判斷這裏曾經是海洋和密林?
⑷刨根問底是什麼意思?這個詞説明了什麼?這本書究竟有什麼用?只是根據什麼來推斷的?
⒊朗讀第14自然段。
川川和磊磊為什麼高興?為麼説石頭書裏的學問可真多?這裏的讀字應怎樣理解?
⒋分角色朗讀課文。
二、總結全文:
⒈説説石頭書的含義。
⒉教師小結:今天我們隨着作者閲讀了石頭書,瞭解了有關石頭裏藴藏了這麼多知識。在大自然種,還有許多類似的石頭書這樣的事物,等待我們去探究,去研究。我們現在應努力學習,長大了去揭示哪些奧祕。
三、作業:
練習朗讀課文。
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