九年級化學第一次模擬考試試卷分析

一、總體評價

本次九年級模擬考試是會考前的第一次全區統一診斷性考試，在距正式考試兩個月的關健時段進行檢測，對檢測學生對學科知識的掌握情況、發現學生在學科知識及學習過程中存在的問題、課任教師在後一階段的複習指導及教學方式的優化提供了重要的科學數據。 二、試卷結構和特點

1.試卷結構：本套試卷有選擇題、非選擇題兩種類型題，選擇題18分，非選擇題42分

2.試題特點：（1）.試題命題依據西寧市國中畢業及升學學業考試標準，試題緊扣教材、課標、考試説明；知識點全、細、覆蓋面廣，重點突出，取捨合理；試題的設計數量合理適中，呈現形式新，具有開放性，聯繫實際、日常生活、技術與社會；注重對“雙基”和實驗教學的考查，注重綜合能力考查，注重用化學知識解決實際問題能力以及創新能力、探究性學習能力、分析計算能力、化學的學科素養的考查；試題的區分度、難度適中，和會考題接近。 （2）.此次化學試題，在重視考查基礎知識的同時，加強對學生科學素養（知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀）的考查，引導學生改變學習方式，做到了“扣緊會考、活用教材、體現課標、聯繫實際、開放有度、着眼基礎、注意能力、指導教學、有利創新”，體現了國中化學課程新理念，對今後複習教學具有很好的導向作用。

三、答題情況分析

1、選擇題共13道小題，1-8每題1分，9-13每題2分總計18分。基本上是基礎知識，考查的是學生對基礎知識的掌握程度。選擇題也是得分率最高的一道題，在抽樣學生中，有 1人得到了滿分，佔 0.01 %，優秀率達到了%。其中錯得較多的是第 2、3、8、9題。第9題出現問題反映出學生對金屬活動性順序的理解和應用上還有一些問題，概念的認識還不徹底，還需要加強。第12題學生對物質的性質和用途的知識歸納不夠。第13題學生對溶液的知識掌握不牢。 2、填空題共4小題，14個空，滿分14分。主要是考察學生的基礎知識掌握情況，難度較低，預計學生得分率較高，而實際上填空題是得分率比較低的一道題，在抽樣的學生中，沒有一個人得到了滿分，與預期的設想相去很遠。

3、簡答題共有2道小題，滿分11分。相對來説簡答題難度較大，第19題屬中等難度題。學生缺乏探究性的學習，尤其文字敍述方面表達不清，有的學生詞不達意。

4、實驗題共有2道小題，滿分13分。考查的內容都是兩學期所涉及到的實驗，屬於基礎題，根據學生回答情況，抽樣結果顯示100人中滿分人數為0人， 本題的失分主要出現在第21小題對物質的鑑別上，對試劑的選擇不合理，明顯的實驗現象判斷不準確，反應的化學方程式書寫不規範、或沒有配平。

5、計算題共有1道小題，共4分，學生對金屬的活動性順序所給出的依據掌握不牢，不會正確的應用，反應的化學方程式書寫不規範、或沒有配平，生成物的狀態沒有標註。 總成績統計表

各題得分抽樣情況統計表

四、存在以下問題：

1.基礎知識和基本技能不紮實。表現在對化學式的意義表述不清；對化學反應的量的關係不能正確理解；對物質的性質和用途混淆不清；計算能力非常薄弱；對化學用語的表達含義不能準確理解；不會書寫化學反應的方程式等等。 2.實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置。 3.能力與方法問題。閲讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差。 4.用化學知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。 5.語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、

準確的語言來描述具體的.反應現象，或對反應現象的原因敍述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。6.計算能力薄弱。表現在根據化學式計算元素的質量分數和元素的質量比，以及化學反應中有關量的計算。

五、對今後教學的建議

1．教學中應抓基礎知識的落實，特別是化學用語。

2．加強實驗教學，以培養學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

3．平時教學中注意培養學生良好的學習習慣，及解題的規範性。

4．轉變教學觀念，時時處處將化學與生存、生活、社會相聯繫。現在會考的命題相當“活”，只有我們教“活”了，學生才能學得活，成績才能理想，能力和素質才能提高。

5．不斷提高教師本身的素質，以適應當前素質教育的要求，特別是創新教育的要求。

6．開展探究性學習，課堂是探究性學習的主陣地，身邊物質是探究性學習的信息源。

7．注重引導學生從身邊的生活中發現並提出問題，引導學生關注科技發展和社會進步，體現化學與社會的聯繫，讓學生感到身邊處處有化學，強調理論和實踐結合，學以致用。

8．在平時的教學中，要重視引導學生主動參與和體驗科學探究的過程，在探究的過程中形成知識，發展科學探究能力，培養創新意識。

六、100份試卷抽樣表