語文四年級上冊《桂花雨》課堂實錄（通用6篇）

課堂實錄是教師將自己或他人執教的優質課儘可能詳細地記錄下來，並加上教學後記或聽課評價的一種教育實用文體。以下是小編為大家整理的語文四年級上冊《桂花雨》課堂實錄（通用6篇）相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家。

語文四年級上冊《桂花雨》課堂實錄 篇1

一、 激情導入

【點擊課件，用音樂創設美好情景，出示課題】

師：現在正值金秋十月，正是桂子飄香的季節。桂花因為它的芳香馥郁而深得人們的喜愛。台灣著名女作家琦君就深深地愛着這香氣迷人的桂花，並寫了一篇文章，叫——

（學生齊答——桂花雨）

（師板書：桂花雨）

師：昨天同學們初讀了課文，你覺得這桂花雨給你留下什麼印象？

生：桂花很香。（師板書：香）

生：搖桂花給我帶來快樂。（師板書：樂）

生：桂花雨下起來很美。（師板書：美）

生：桂花糕餅很香很甜。（師板書：甜）

二、 品味桂花香

師：課文一開頭，就寫到“小時侯，我最喜歡桂花。”這是為什麼呢？

生：因為桂花不與繁花鬥豔，可是它的香味兒真是迷人。

師：迷人是什麼意思呀？

生：迷人就是令人陶醉。

師：桂花的香氣味兒真令人陶醉。怎麼使人陶醉呢？大家自由讀第二自然段，看看有什麼發現？

（學生自由讀第二自然段）

師：誰來説説你的發現？

生：我從“香飄十里”和“前後左右十幾家鄰居” 發現桂花很香，香飄得很遠。（讀：桂花開得最茂盛時，不説香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。）

師：哪一個字最能體現桂花的香？

生：浸。

師：“浸”原本是指一個東西泡在液體裏，在這裏是什麼意思呢？

生：指桂花的香氣很濃，把前後左右十幾家鄰居都包圍起來了。

生：是説桂花很香，全村都浸泡的花香裏了。

生：房子和人都泡在桂花香裏。

師：是呀，村上前後左右十幾家鄰居都沉溺在桂花香裏了。帶上這種陶醉的感覺，咱們全班同學一起來讀。

[點擊課件]（桂花不與繁花鬥豔，可是它的香味兒真是迷人。桂花開得最茂盛時，不説香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。）

（全班同學齊讀。）

三、感受“搖花樂”

師：人們被這濃濃的花香深深陶醉了，怎能不讓“我”感到快樂呢？接下來我們學習第三自然段，一起去感受作者的搖花樂。這段是依照搖花前，搖花時，搖花後的順序來寫的。老師想請三位同學來讀，誰願意？

（三位分別讀“搖花前，搖花時，搖花後”的內容，老師指導分層，用“|”做記號。）

師：聽了他們的朗讀，你彷彿看到什麼樣的畫面？

生：我彷彿看到了一個小女孩正纏着媽媽要搖桂花。

師：你很認真聽。

生：我彷彿看到香香的桂花像雨一樣落下來，落得我滿頭滿身。

師：雖然只讀一遍書，你已經感受到搖花的快樂了。搖桂花時桂花像雨一樣落下來，給我帶來無窮樂趣，所以我覺得搖桂花對我是件大事。

生：我彷彿看到小女孩的父親正在吟詩句。

師：這段內容不只寫了父親母親做了些什麼説了些什麼，而且還寫出了“我”的心情。請大家再次默讀第三自然段，看看搖花前、搖花時、搖花後我的心情是怎樣的，可以在旁邊寫一寫。

（學生默讀第三自然段，作批註。）

師：搖花前“我”的心情是怎樣的？

生：搖花前“我”的心情很迫切。

師：請你讀句子。大家看看他讀得夠迫切了嗎？

（生讀“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花嘛！”）

生：我從他的朗讀中體會到了作者很想搖桂花。

生：我從他的朗讀中聽出了迫切的心情。

師：這句話中哪個詞最能體現這種急切的心情？

生：纏。

師：請在下面打上小圓點，全班再讀。

（齊讀“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花嘛！”）

師：咦？老師有個疑問：明明是問母親的，卻用了一個感歎號，難道是作者用錯了嗎？

生：不是。

師：那你從感歎號體會到了什麼？

生：感歎號就表達作者迫不和待地想搖桂花的心情。

師：説得好。請你再來迫不和待地纏着母親問一問

生：（讀句子，讀出迫切之情。）

師：你不只語氣纏人，眼神也很纏人。咱們全班同學來當小琦君，再來纏着母親問一問。

（全班齊讀）

師：瞧你們急的，“還早呢，沒開足，搖不下來的”。哦，我看見你的臉色怎麼變啦？

生：不得搖桂花，很難過。

師：你呢？

生：我心裏很失望。

師：小朋友，別難過，去看看外面的天氣怎麼樣？天空——

生：天空陰雲密佈，雲腳長毛。

師：喲，要下雨了，桂花要是被雨淋濕了，那香味可就差多了。快，快，快去吩咐人提前“搖桂花”。

師：你臉上笑眯眯的。你了什麼呀？

生：終於得搖桂花了，我很開心。

師：把你的開心勁兒讀出來。

（生讀：這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁搖。）

師：你的笑臉紅通通的，心裏裝滿了——

生：快樂。

師：請把你的快樂讀出來。

（生讀：這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁搖。）

師：大家伸出手來盡情地搖吧。

（生齊讀：這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁搖。）

師：你覺得這句話中哪些詞最能傳達 “我”的快樂、激動、興奮的心情，就在下面打上小圓點，然後練習讀一讀，待會兒老師請你起來讀給我們聽。

（學生批註、練讀。）

（又請了兩位學生讀。）

師：此時此刻，你就站在這棵桂花樹下，桂花紛紛落下來，像什麼？誰來填一填，讀一讀？【點擊課件，出示句式】

桂花紛紛落下來，像（ ），落得我滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

生：桂花紛紛落下，像細細的雨，落得我滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

生：桂花紛紛落下，像金黃的細雨，落得我滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

師：同學們的想象力真豐富。沐浴在桂花雨中，香香的，甜津津的，大家喜歡這種感覺嗎？

生：喜歡。

師：你還會怎樣喊？加上動作就更棒了。【點擊課件，出示句式】

桂花紛紛落下來，，落得我滿頭滿身，我就（ ）喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

生：桂花紛紛落下來，，落得我滿頭滿身，我就開心地喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

生：桂花紛紛落下來，，落得我滿頭滿身，我就高興地跳起來喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

生：桂花紛紛落下來，，落得我滿頭滿身，我就興奮地喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

生：桂花紛紛落下來，，落得我滿頭滿身，我就伸手去接，大聲地喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

師：這一喊，是從哪裏喊出來的？

生：是從心底裏喊出了的。

師：咱們女同學來喊一喊。

（女生喊）

師：我看見男同學臉上寫滿羨慕，咱們男同學來喊一喊。

（男生喊）

語文四年級上冊《桂花雨》課堂實錄 篇2

一課前互動，導入課題

二 看樹

師：今天我們要學習的是現當代女作家琦君的一篇散文，名字叫……

生：桂花雨

師：再讀

生：桂花雨

師：很好，課文之前都讀過了，是嗎？那麼你一定發現了在課文的第二自然段，琦君就向我們描述了她家鄉小院的那一株桂花樹，你看一看，她給我們講述的是一株什麼樣子的桂花樹呢？（板書：看樹）

生1：笨笨的

師：樣子笨笨的，對不對？

生2：不開花時是很茂密的葉子，看不見花。開花時是清香四溢。

師：那麼它的花形是什麼樣的？有一個字是怎麼説的？（生2不語）花特別得？

生2：香

師：花特別香，它的花形特別？

生2：美

師：花形美，。這是你看到的？你呢？

生3：很美很香的。

師：很美很香，但這些你要去看的話，你會發現這花特別得……

生4：小

師：花特別得小，這棵花樹的樣子特別得笨，花形特別小。（板書：笨小）如果只看它的花樹和它的花形，美嗎？（生搖頭）

師：可是琦君喜不喜歡？

生：喜歡

師：她為什麼這麼喜歡這株桂花樹呢？

生5：因為桂花很香。

師：非常香！好，同學們，打開課文紙，默讀課文的3到6自然段，看一看你從哪裏聞到了桂花的香味，用波浪線花劃出來。（板書：聞花香）

三 聞花

師：誰來讀一讀你的發現？

生1：桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。

師：從這裏你讀到了什麼？

生1：桂花特別香

師：你具體從哪裏感受到桂花特別香？

生1：至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。

師：很好！你有沒有發現，你剛剛讀的這句話，有一個字特別能讓你感受到桂花香味的濃郁？

生1：浸

師：真好！來，我們一起感受一下桂花香味的濃郁，讀

生齊讀：桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。

師：你們有沒有發現，後面有一個地方，也出現了這個浸字，是哪裏？

生2：全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。

師：真好！浸這個字在字典裏有這樣幾種解釋，來，請你讀。

生3：1，淹沒；2，滋潤；3，泡在液體中

師：這裏的浸字應該選第幾種解釋？

生4：第二種。

師：為什麼？

生4：因為他們沉浸在桂花的香氣裏。

師：可是桂花的香氣，你看得到嗎？

生4：看不到。

師：摸得到嗎？

生4：摸不到

師：你只能感覺得到，是嗎？那你再想想，這個浸字應該是第幾種解釋！

生5：我覺得是第一種，淹沒。

師：是！淹沒在這種沁人心脾的桂花香氣裏，我們怎麼能不感覺到愉悦呢！女生讀上句，男生讀下句。

女生：桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。

男生：全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。

四 搖花

師：還有哪些地方？

生1：我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

師：你能把前面連着一起讀嗎？

生1：這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

師：這是琦君正在幹嗎？

生1：搖花的時候。

師：好，我們一起來讀一讀。（生齊讀；師板書：搖花）聽着你們的朗讀，我們彷彿來到琦君家那個純樸的小院門前，此情此景，你彷彿看到了一個什麼樣的琦君呢？

生2：我彷彿看到了一個快樂的琦君。

生3：我彷彿看到了一個喜歡花的琦君。

生3：興奮的琦君、

師：同學們，如果這一段文字當中有一個字，一個非常關鍵的字能夠充分地恰當地表現琦君的心情，你認為這一個字應該是哪個字？

生4：樂！

師：多麼快樂的畫面啊！（板書：樂）換着是你，你在那棵桂花樹下，肯定也想來搖一搖這一株桂花樹，誰來也搖一搖這一株桂花樹，誰來讀一讀？

ppt： 搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我（ ）喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（幾個學生起來朗讀，分別加入提示語：興奮、快樂、高興）

師：是啊！繁花滿樹，伴着那搖落的陣陣桂花雨，我們開心，我們興奮，搖呀搖……讀！（生齊讀）

五 悟情

師：美嗎？

生：美

師：同學們，其實還有一個地方，那個地方的桂花雨也非常非常得美，這個地方是……

生：杭州

師：一起讀：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。（生齊讀）

師：跟家鄉的桂花相比，你覺得哪裏的桂花更美？從字面上看。

ppt：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”

“桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”

生1：杭州的。因為那裏的桂花是香飄十里，而家鄉的只是前後十幾家鄰居。

師：從花的濃郁上來説，是嗎？

生2：我覺得是杭州的更美，因為杭州有一大山，家鄉的只有一棵。

師：從花的數量上比較，也是杭州的更美。同學們，杭州這一處小山是一個非常美的風景名勝地，叫滿覺隴。（師簡介滿隴桂雨）什麼感覺？

生1：我好像完全浸在桂花的香氣裏。

生2：我好像跑進了畫面裏。

師：是啊！這裏的桂花太美了！可是母親卻説，讀……

生：（齊讀）這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。

師：奇怪，是嗎？母親為什麼説杭州的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花呢？假如母親的話沒有説完，而後面需要一個理由的話，你能為它填上一兩句嗎？打開紙，寫一寫。

生1：因為家鄉是我們從小生長的地方，這裏花再香再多，也不是我們親手培養的。

生2：因為家鄉的桂花是包含着我們快樂的時光，包含着我們在桂花樹下快樂的笑臉，這裏的桂花再香也沒有家鄉的美麗。

師：是，那快樂的笑臉，快樂的回憶是沒有辦法取代的。

生3：在家裏可以搖桂花雨，杭州卻不能。

師：那裏沒有搖花的快樂。

生4：桂花陪伴我們這麼久，已經有了感情。

生5：家鄉院子裏的桂花是我們全家的，你小時候搖桂花多快樂呀！

生6：因為家鄉的桂花是你從小陪伴到大，就算杭州的桂花再香，我也不會喜歡的。

生6：杭州的桂花雖然香，但是沒有那種回憶的感覺。

生7：因為桂樹是我們自己種的，可是如果我們用別人種的來滿足自己的心意，我們種的不就白費了嗎？

師：是啊！月是故鄉明，花是故鄉濃。難怪琦君會説……

生：（齊讀）於是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

師：從這裏，你看到的琦君，她的童年應該是什麼樣的？

生1：歡樂的

生2：歡樂又幸福

生3：美好的

生4：快樂的

六 追憶

師：可是，你們瞭解琦君嗎？你們知道琦君的身世嗎？老師這裏有一份資料，來，請你讀一讀。（一生讀琦君資料）知道了琦君的這一段身世，知道她從小就失去了親生父母，你感覺？

生1：我感覺她非常痛苦

生2：我覺得她很可憐。

生3：我也是很可憐

師：你是説你也是覺得她很可憐，對嗎？

生4：傷心

生5：悲哀

師：可是，你們在這一篇文章當中能感覺到琦君的可憐、痛苦、傷心、悲哀嗎？

生：不能

師：琦君儘管從小寄人籬下，失去雙親，但是她的生活並不是那樣的鬱鬱寡歡，而是非常得快樂幸福，這應該歸功於一個人，這個人就是她的養母，也就是文章當中的母親。同學們，這一篇文章《桂花雨》，作者在寫這篇文章的時候已經離開杭州，定居台灣，那個時候她已經59歲了，而她的母親早已不在人世了，你們説，琦君在這篇文章裏懷念的僅僅是故鄉的桂花雨嗎？她還懷念什麼，更懷念什麼？

生1：她懷念的是她逝去的養母

生2：懷念的是童年時她和她的養母快樂生活的日子

師：她懷念的是她的養母，以及她們快樂的時光，是嗎？那就究竟是一位怎樣的母親呢？這一位母親給了琦君怎樣的影響呢？那麼現在我們就再走進課文，去認識這樣一位母親。課文當中出現了這樣一段話，我們一起來讀一讀，我讀提示語，你們讀人物的語言。

Ppt：“可別來台風啊！”母親每天都要在前後院子走一回，嘴裏念着：“只要不來台風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”

師：從這裏，你看到的是一位具有什麼樣品質的母親？

生1：會分享的母親

生2：很善良的母親

生3：善良又懂得分享，很慈愛的母親。

師：慈愛的母親！這是《桂花雨》中琦君筆下的母親留給我們的印象。

我們再來看，這是琦君的另一篇散文，找一位同學來讀人物的語言，其他同學讀提示語。

Ppt：乞丐常常高聲地喊：“太太，高升點（意謂多給點）。明裏去了暗裏來，積福積德，保佑你大富大貴啊！”母親總是從廚房裏出來，連聲説：“大家有福，大家有福。”乞丐去後，我問母親：“他們討飯吃，有什麼福呢？”母親正色道：“不要這樣講。誰能保證一生一世享福？誰又能保證下一世有福還是沒福？福要靠自己修的。時時刻刻要存好心，要惜福最要緊。他們做乞丐的，並不是一個個都是好吃懶做的，有的是一時做錯了事，敗了家業。有的是上一代沒積福，害了他們。你看那些孩子，跟着爹孃日曬夜露地討飯，他們做錯了什麼，有什麼罪過呢？” ——《粽子裏的鄉愁》

師：同學們，從這裏，你們彷彿又看到了母親的另一面，你看到了怎樣的母親？

生1：很善良

生2：很仁慈

師：能具體一點嗎？

生2：因為她把自己做的東西，還有錢分給乞丐們。

生3：很善良，因為她不嫌棄乞丐，很多人都嫌棄乞丐，都罵他們。

師：你説得真好，跟其他人相比，母親是那樣的高尚，那樣的無私。這是《粽子裏的鄉愁》的母親，我們再來看，我們一起讀這部分，讀着讀着，你又會看到母親的另一面。你們讀黑色的字，我讀紅色的字。

Ppt：不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別緻的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。人家問她每種材料要放多少，她總是笑眯眯地説：“大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的。”但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什麼事，都有個尺度在心中的。她常常説：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”《春酒》

師：這裏的母親又留給你什麼樣的印象？

生1：這位母親很細心，因為她做事都有尺度在心中，她還仔細地告訴別人。

生2：謙虛的母親。別人問她材料放多少，她很謙虛。

生3：我覺得母親的手很巧，能做出新鮮別緻的東西，還分給別人吃。

師：不僅心靈手巧，而且非常得大度。

生4：很善良。她自己很少吃東西，常常分給別人吃。

師：正是這樣一位母親，這樣一位有着“佛心”般的母親。從小給了琦君千般呵護、百般疼愛，才讓我們的琦君生活在愛的世界裏。故鄉的一草一木、一點一滴都讓遠在異鄉的琦君留戀不已，正如這中秋節前後盛開的桂花一樣，讀……

生：（齊讀）於是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

師：同學們，我們今天學的這一篇課文，名字叫……

生：桂花雨

師：這一篇散文被編輯在琦君的一本書裏，這本書的名字也叫……

生：桂花雨

師：是！如果大家以後有興趣的話可以找來讀一讀，如果大家想了解琦君，親近琦君的話，可以翻閲她的一些非常有名的散文，好，同學們，今天我們這一堂課就上到這，下課！

語文四年級上冊《桂花雨》課堂實錄 篇3

一、讀詩激趣，猜題導入

1、師：第一次見面，送大家一件禮物：

(課件出示)

細細香風淡淡煙，

競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，

花雨繽紛入夢甜。

2、學生讀詩

3、 師：這首詩裏藏着一個有趣的故事，知道是什麼故事嗎?

生：搖花樂

師：這首詩中還藏着今天我們要學的課文的題目呢?你能找出來嗎?

生：桂花雨

師：你是怎麼找出來的?(板書：桂花雨)

生：因為我看過語文書中有《桂花雨》這篇課文。

師：這節課，我們就隨着作者琦君，一起走進她童年的桂花雨。請同學們打開課文，翻到30頁，大聲朗讀課文，遇到不認識的生字多拼讀幾次，注意把課文讀通讀順。

二、初讀課文，感受花香

1、自由讀文，瞭解課文大意。

2、師：請告訴大家，剛才，你讀懂了什麼?

生：我讀懂了作者小時候很喜歡桂花，尤其喜歡搖桂花。

生：我讀懂了被風雨澆下來的桂花不如搖下來的桂花香。

生：……

師：同學們都很善於讀書，第一次就讀懂了這麼多。不過，有一句話不知你們有沒有讀懂?

3、(課件出示)這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。

師：這句話是誰説的?齊讀這句話。

師：“這裏的桂花”指的是什麼地方的桂花?

生：指杭州一處小山上的桂花。

生齊讀：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時，那才是香飄十里。

師：杭州一處小山上的桂花有多香?

生：香飄十里。

師：杭州最有名的桂花就在這一處小山上。知道杭州這一處小山叫什麼嗎?

生：桂花園。

師：是的，完全可以把這處小山叫做桂花園。這座小山，名叫——滿覺隴。

(出示課件)滿覺隴的桂花

師：滿覺隴的桂花太有名了，每到花開季節，就吸引了成千上萬的遊客前去觀賞。清朝有一位詩人叫張雲敖，專門寫了一首詩來讚揚此處的桂花。

品桂

西湖八月足清遊，

何處香通鼻觀幽?

滿覺隴旁金粟遍，

天風吹墮萬山秋。

生齊讀此詩。

師：杭州滿覺隴的桂花香飄十里，可是母親卻説：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”家鄉院子裏的桂花到底有多香呢?請同學們默讀課文，找出描寫家鄉院子裏桂花香的句子。

4、學生交流描寫家鄉桂花香的句子：

①、可是桂花的香氣，太迷人了。

②、桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。

③、我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

④、全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。

5、認真地讀一讀這四句話，你覺得哪個句子最讓你感受到家鄉的桂花香?請説出理由。

生：我覺得第二句更能讓我感受到家鄉院子裏的桂花香。因為句子中説“至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”十幾家鄰居都浸在桂花香裏，那一定很香很香了。

生：我不同意。我覺得第四句最能説明家鄉院子裏的桂花香。你看，“全年”、“整個村子”、“浸”，最能體現家鄉院子裏的桂花香了。

師：知道抓住詞語來品讀句子，你真會讀書!

師：多數孩子都贊成第四句，那我們就好好地研究研究第四句，看看是不是最能體現家鄉院子裏的桂花香?

6、(課件出示)全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。

師：當你讀這句話時，你首先會把目光鎖定在哪個詞上?為什麼?

生：我首先會把目光鎖定在“全年”這個詞上。全年就是整年，一年四季都有花香。

師：去掉“全年”，可以換上哪些詞?

生：每一年、每一個月、每一天、每時每刻、每分每秒、日日夜夜、一年四季、每一個季節。

師：哇!桂花香氣散發的時間竟然這麼久!讓我們一起合作，用朗朗書聲來表示家鄉院子裏的桂花香氣散發之久吧!

師生合作朗讀：

(每一年)，整個村子都浸在桂花的香氣裏。

(每一個月)，整個村子都浸在桂花的香氣裏。

(每一天)，整個村子都浸在桂花的香氣裏。

(每時每刻，每分每秒)，整個村子都浸在桂花的香氣裏。

師：你還會把目光鎖定在哪個詞上?

生：我會把目光鎖定在“浸”字上。因為這個“浸”字更能體現桂花的香。

師：“浸”字可以換成哪些字?

生：泡、迷、醉、飄、凝聚、籠罩。

師：請同學們再讀讀原句，想想用哪個詞更好?為什麼?

生：還是“浸”字最好，最能體現出桂花香的時間長。

師：你還會把目光鎖定在哪個詞上?

生：整個村子。因為整個村子的人都浸在這濃濃的桂花香裏。

師：除了整個村子的人，還有?

生：還有村子裏的每一種小動物，雞、鴨、鵝等家禽，馬、牛、羊等家畜，還有村裏的一草一木，村裏的每一個角落，每一塊土地。

師：同學們都知道抓住重點詞語來品讀句子，真了不起!可是，讀着讀着，我就有問題了：按理説，家鄉院子裏的桂花一年只開一次，每次在中秋節前後開放，聞到花香的時候也只是花開的日子，可為什麼説“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏”?誰能幫助我解決這個問題?

生：曬乾的桂花可以泡茶，每天喝茶時，就可以浸在桂花香裏。

生：桂花搖落以後，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子裏，可以加在茶葉裏泡茶，過年時還可以做糕餅。

師：你知道找讀文中的句子，幫老師解決問題，真聰明!

生：桂花除了泡茶，做糕餅，還可以做其它食品，比如燒稀飯時，放幾朵桂花，吃在嘴裏，香在心裏。

師：哦!我知道了：

泡上一杯桂花茶，花香沁人心脾，令人難忘。把這種感受放到句子中，再讀一讀——“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”

逢年過節時，嘗一口糯糯、香香、甜甜的桂花糕時，花香脣齒留芳，彌久不散。讓我們再次來感受這樣的香——“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”

每當桂花盛開時，花香隨風飄逸，整個村子都被陶醉了。讓我們一起來陶醉一下——“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”(齊讀)

師：讓我們再次回顧一下那四句描寫家鄉院子裏桂花香的句子。此時此刻，你覺得那句最能體現家鄉院子裏的桂花香呢?

生：(異口同聲)全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。

7、老師有幸讀了《桂花雨》的原文，在原文裏有這樣一句話：“桂花，真叫我魂牽夢縈。”讀到這兒，你明白是什麼讓作者對桂花魂牽夢縈嗎?

生：桂花的香令作者魂牽夢縈。

三、品搖花樂，賞花雨美

1、師：在作者的記憶深處，難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎?

生：還有搖花樂和桂花雨令作者難忘。

(課件出示)

於是，我又想起了故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

2、師：文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨?請到文中找出讀一讀。

生交流後出示課件：

這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來。我們滿頭滿身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

師：在搖花之前，作者充滿了期待與渴望。“搖花對我來説是件大事。所以，我總是纏着母親問——

生：媽，怎麼還不搖花呢?

師：“纏”的味不夠濃，搖花的願望不夠迫切，再來一次，我總是纏着母親問——

生：媽，怎麼還不搖花呢?

師：母親説——

生：還早呢，花開得時間太短，搖不下來的。

師：可是母親一看天上佈滿陰雲，就知道要來台風了，趕緊叫大家提前搖桂花。日盼夜盼的願望終於要實現了，我該是怎樣的興奮與激動呀!同學們，現在，你就是作者，快點去搖花吧，盡情地享受那一份搖花樂吧!

生自由地、有感情地品讀描寫搖花樂和桂花雨的句子。

師：現在，讓我們一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗。請大家閉上眼睛。

師範讀：

這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來。我們滿頭滿身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

3、師：能告訴大家，剛才你彷彿看到了什麼?

生：我彷彿看到了桂花像一隻只美麗的蝴蝶，在空中翩翩起舞。

師：是呀，這紛紛搖落的桂花承載着你的歡樂和童年的夢想。

生：我彷彿看到了桂花像落葉一樣，從樹上飄落下來，落在了我的頭上、脖子上、身上，還有草地上。

生：我彷彿看到了桂花像雪花一樣，從空中紛紛揚揚、飄然而下。

生：我彷彿看到了桂花像小雨點似的，調皮地從空中跳下來。

生：我彷彿聞到了桂花的香味，心也醉了。

師：同學們，請和你的同桌一起分享這難忘的瞬間，説説你彷彿看到了什麼，聞到了什麼，感受到了什麼。

學生同桌之間互相交流。

師：讓我們一起來感受一下搖花的'樂趣和桂花雨的美麗吧!

師生合作説話：我抱着桂花樹，使勁地搖，搖啊搖，搖啊搖。我彷彿看到了桂花像春天的——小雨點似的、像夏天裏翩然起舞的——蝴蝶、像秋天的——落葉、像冬天的精靈——小雪花似的，從空中紛紛揚揚地飄落。桂花落到我的頭上，像戴了一頂——金色的帽子，像披了一條——金色的頭巾，又像——無數金黃色的——小發卡;桂花落到我的脖子裏，像一個個調皮的小精靈，在給我——撓癢癢;桂花落到我的身上，就像披上一件金色的——披風;桂花落到腳下的席子上，就像給席子鋪上一條厚厚的——金絲毯。

師：此情此景，真是令人興奮、激動、沉醉。讓我們再來讀一讀，感受那份獨特的搖花樂和花雨美。

學生由感情地齊聲誦讀。

4、師：沐浴着這場桂花雨，呼吸着桂花醉人的香氣，感受着這場快樂的還有誰?

生：作者的哥哥，父親，母親，鄉親們，還有院子裏的家禽(孩子們很善於觀察)。

師：是呀，感受着這份快樂的還有作者的母親，只見她洗淨雙手，撮一點桂花放進水晶盤中，父親則點上檀香，桂花香夾雜着爐香，兩種香混合在一起。於是，父親詩興大發，作詩一首，想讀嗎?

(課件出示)

細細香風淡淡煙，

競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，

花雨繽紛入夢甜。

師：讀着這首詩，你發現了什麼?

生：這首詩就是老師在上課前送給我們的那一首!

師：同學們的記憶力真不錯!搖桂花是童年最快樂的事，孩子們做夢都夢到它，連夢都被桂花薰得又香又甜。讓我們一起來美美地讀一讀這首詩。

四、透過花雨，品悟思鄉

1、師：我抱着桂花樹，使勁地搖，搖出了什麼?

生：搖出了童年的樂趣。

生：搖出了歡樂的心情。

生：搖出了對桂花的喜愛。

生：搖出了桂花糕、桂花茶、桂花食品。

生：搖出了對桂花的眷戀。

(搖出了這麼多，但孩子們還是沒有悟透作者藉故鄉的桂花雨，來表述對故鄉的思念之情。看來，鋪墊不夠到位，有待於進一步體悟思鄉情。)

2、師：每年中秋前後，正是故鄉桂花盛開的季節。“每逢佳節倍思親”，在這桂花飄香的季節，我又情不自禁地想起了童年時代的搖花樂和桂花雨，還有母親的那句話——“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

師：難道，杭州滿覺隴的桂花真的不如家鄉的桂花香嗎?

讓我們再來讀讀這兩句話：

桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。

杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時，那才是香飄十里。

師：杭州滿覺隴的桂花盛開時，那才是香飄十里，可母親為什麼還説——

“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花” ?

生：或許是因為母親沒有親眼看到滿覺隴的桂花，因為每次作者帶回的是一大袋桂花。

生：或許是長在樹上的桂花比摘下來的香。

生：或許是家鄉的桂花樹與母親如此的親近，可以搖，可以抱，可以攀爬，可以觸摸，而杭州滿覺隴的桂花只可遠觀欣賞卻不可親近。

生：因為家鄉的桂花寄託着母親對家鄉的思念和眷戀，所以母親説——

“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

師：月是故鄉明，花是故土香，人是故鄉親，水是故鄉甜。是呀，在母親的眼中，故鄉的一切都是那麼的美好。那怪，母親會説——

“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

3、師：是呀!一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故鄉的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道：

每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢?我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧願擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎麼可能呢?

4、師：月是故鄉明，花是故土香，人是故鄉親，水是故鄉甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉的美麗，生活的美好。讓我們再一次朗讀父親的這首詩，把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在記憶深處吧!

細細香風淡淡煙，

競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，

花雨繽紛入夢甜

語文四年級上冊《桂花雨》課堂實錄 篇4

一、談話導入：

師：同學們，再美不如家鄉景，再親不如家鄉人！家鄉，在每個人的心中，永遠是最美，最温馨的地方。從古至今，文人墨客們為我們留下了多少思鄉懷鄉的千古佳句呀。

師：“春風又綠江南岸” 生：“明月何時照我還？”

師：“獨在異鄉為異客” 生：“每逢佳節倍思親”

師：“舉頭望明月” 生：“低頭思故鄉”

師：“露從今夜白，” 生：“月是故鄉明”

師：是呀，“月是故鄉明”。大詩人杜甫借“明月”千里來寄相思。外祖父借傲雪而立的梅花寄託着對祖國的無盡思念，在這金秋十月，桂子飄香的時節，香氣迷人的桂花讓作家崎君想起了什麼呢？今天，讓我們一起走近琦君，走進美麗的《桂花雨》。這就是我們今天要上的課文7、桂花雨。

師：同學們，抬起手來，咱們一起寫一寫課文的題目吧！板書課題。

師：很好，齊讀課文題目。

二、出示導學提示，明確學習要求。

師：請同學們打開語文書30頁《桂花雨》。觀察一下這是一篇什麼課文？這是一篇閲讀課文。

師：同學們，你們知道學習閲讀課文時，要先讀什麼嗎？

生：讀連接語。

師：請大家齊讀一下今天要學的這篇課文的連接語，好嗎？生讀。

師：在這個閲讀提示中有兩個學習提示，老師請個同學來讀一讀。

師：同學們，學習要求弄明白了嗎？這節課讓我們用“讀——品——寫”的方法來學習課文，解決這兩個問題，好嗎？

三、學生自主學習課文。

師：現在請同學們自讀課文，注意讀準生字新詞，同時思考兩個問題，明白了嗎？開始吧！

四、交流體會，相機指導朗讀

師：孩子們，讀得怎麼樣？我們開始交流行嗎？告訴老師，課文主要講了一件什麼事？（板書：愛桂花、搖桂花、思桂花）。桂花雨是什麼意思？

五、品讀課文

師：現在老師想請同學們再帶上這幾個問題讀讀課文，注意讀的時候可以同桌互相討論，同時勾畫出相應的段落和句子，明白了嗎？開始吧!

師：老師看到你們笑眯眯的樣子一定是被作者的桂花雨感染了吧？説説吧，作者為什麼愛桂花？

（一）感受桂花雨迷人的香

師：這香味從哪裏來？找出文中描寫桂花香的語句。

師：你們説得真不錯，這組句子寫出了桂花的香，(隨着學生的交流，課件出示)

女同學來讀一讀，感受一下桂花的香，好嗎？

男同學也來讀一讀，感受感受。

師：同學們，讀了這兩句話，你從哪幾個詞體會到桂花的香？

生：香飄十里

師：香飄十里呀，想想看，哪裏都有桂花香了？

生1：小路旁，田野裏，小河邊、卧室、廚房到處都瀰漫着桂花香，浸在香海里了。

生2：教室裏、操場上瀰漫着桂花香。

生3：作者和她鄰居家的卧室、廚房間也飄着桂花香。

師：桂花香飄啊飄啊飄，整個村子都——（浸在桂花香裏了。）

師：你知道“浸”什麼意思嗎？（泡）我們具體看一看浸的意思吧！（課件出示）注意浸是前鼻音。一般我們都會把東西“浸”在哪裏？（水、牛奶等）

師：那“整個村子都浸在桂花的香氣裏”是一副什麼樣的場景呀？不要着急，同學們，請你來讀這兩句話，其他同學閉上眼睛邊聽朗讀邊想象。

師：聽着，想着，告訴老師，你彷彿看到了什麼？

生交流：走路時空氣中瀰漫着香氣，讀書時空氣中充盈着香氣，吃飯時空氣中飄飛着香氣，睡覺也枕着香氣入睡。

生：“在農田勤勞耕作的人們，遠遠地就能聞到------”

師：你還看到了：

（剛剛放學，走進村子的孩子們，他們------

遠在村口池塘邊垂釣的老者，也能-------）

師：原來這就叫做“浸”在桂花香裏呀！

師：用心品品這個“浸”字，輕輕讀，慢慢讀，讀出桂花的香味來。（4—5個生讀）

師：（深吸一口氣）好香呀！同學們讀得真好，讀出了桂花的香，這香味隨着你們的朗讀飄進了我們的教室！(課件播放) 同學們聞到花香了嗎？

師：老師都陶醉在這桂花香裏了，真是 “桂子花開香十里”。

（二）享受“搖花樂”和“花雨美

師（過渡語）：桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有什麼？

生交流：童年時代的“搖花樂”

（課件出示）“搖花對我……”（生齊讀）一個“纏着”一個“大事”把作者對搖花的期盼、急切心情描寫的淋漓盡致。真可謂“魂牽夢縈桂花雨”。

師：等啊等，終於等到了搖桂花！讓我們尋着花香，共同去體驗作者“搖桂花”的快樂，去迎接那場繽紛的桂花雨，好嗎？

師讀：搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

師：是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。全班一起讀讀這些句子吧！

師：讀的時候你們感受到了作者怎樣的心情？（高興、興奮、快樂）

師：看到作者搖得這麼快樂，老師也想去搖一搖。

師：老師看同學們也忍不住了，也要來搖一搖，誰先來？

生讀（配樂）

師：老師快樂了，你們快樂了嗎？真是“枝搖花落樂心頭”

師：此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香裏了！桂花紛紛落下來，（老師走下去，走到學生身邊）落到你的肩上，落到你的手上、脖頸裏、鼻尖上……師：（深情地）此時此刻你就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴着繽紛的桂花雨，你想到了什麼？請同學們拿出筆，用上這樣的句式，説幾句話，好嗎？

（預設： 生：桂花紛紛落下來，落到我的頭上像戴了一頂金黃的帽子。

生：桂花紛紛落下來，落到我的身上，像穿了一件黃大衣。

生：桂花紛紛落下來，落到我的心上，像一場滋潤心田的雨。

師：你的想象真是太神奇了，語言太美了！師：你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境裏了。老師謝謝你！

師：同學們，讓我們帶着想象再來讀這段話。生讀

師：最能體現作者心情的是哪一句話？

師：我覺得你們喊得還不夠興奮，誰還能喊得不止在屋子裏能聽到？

師：同學們，桂花在紛揚揚地飄落下來，讓我們一起盡情地喊一喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!“

師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉之雨！難怪母親會説：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

（三）體悟母親思鄉的情懷

師：同學們，請想一想，母親會怎樣説這句話？（壓低聲音，放慢速度來説。）

師：試着輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉二十幾年的母親，在説這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉的什麼呢？(説得急一點)

生：想起家鄉的胡家老爺爺，林家老婆婆。（左鄰右舍、親朋好友。）

生：想起家鄉的田野。

生：想起家鄉的老宅子。

生：想起家鄉那條清澈見底的小河。

生：想起家鄉的一草一木、山山水水。

生：想起家鄉的桂花茶。

生：想起家鄉的桂花糕。

如果我説，杭州這裏的左鄰右舍真熱情時，你覺得母親會説什麼？會怎樣説？(這裏的鄰居再熱情，也比不上家鄉的左鄰右舍好呀！)

師：（出示“這裏的----------再--------------，也比不上--------------------。”）

師：同學們，能自己模仿這個句式説幾句話嗎？

生交流

師：同學們，雖然母親嘴上説的是桂花，其實心裏想的是——，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？

師：鄉情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作成了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。於是，（課件出示）真是：恍如重返故里遊。”

師：感謝琦君，感謝桂花，是她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故鄉是美麗。

讓我們就用“點點桂花雨，片片思鄉情”（板書）把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在記憶深處吧！

最後，老師向大家推薦幾本琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，願你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

語文四年級上冊《桂花雨》課堂實錄 篇5

聽了鄭所長的課以後，我一直在嘗試着改進我的教學，對於“品味”的環節我非常欣賞，在學習《桂花雨》時，我是這樣帶着學生品味課文的。片斷如下

師：同學們，學了《桂花雨》這一課，桂花帶給你的感受是什麼？能不能用一個字來概括？

生：香。

生：美。

生：樂。

師：請同學們讀書，説説課文裏哪兒表現桂花很香？為什麼？

（學生讀書）

生：“桂花開得最茂盛時，不説香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂香裏的。 ”這一句話中，從“至少前後左右十幾家鄰居”能看出來桂花很香，味很濃。

生：我從“浸”能看出來，因為“浸”是泡的意思，村子像泡在水中一樣，哪裏都是香的。

生：我從“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”的“全年”、“整個”能看出來，説明桂花很香，而且香的時間很長。

生：我從“母親洗淨雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。”能看出桂花很香。

師：大家很愛動腦筋，我們再來讀讀課文，從哪裏看出桂花帶給“我”和爸爸媽媽很多歡樂？

（舉手的很多）

生：我從“這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀!’”從“樂”字看出來。

師：這一段話找得好，我們就來品味這一段話，具體説説。

生：我從“抱”和“搖”看出來作者很歡樂。因為要是不喜歡，一定是應付地搖幾下。

師：好，我現在是一棵桂花樹，誰來搖一搖我？

（吳嘉寶上台，開始只是拽着我的衣服搖，別的學生提意見，他就抱着我的腰使勁地搖，學生都笑了。這是在動作中品味作者的“樂”。）

生：我從“幫着，幫着”能看出來作者的樂，她跟着母親忙前忙後，心裏是樂滋滋的。

生：我從“喊”看出作者的樂，只有高興的時候，才能喊出來。

師：好，我們一起來喊一下吧！

（學生齊讀“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）

生：我從“！”能看出作者的樂。

師：（很滿意）課文中還有表現作者樂的語句嗎？

生：有，“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花嘛！”從“大事”看出來搖桂花對作者太重要了。

生：我從“纏”讀出作者喜歡桂花，桂花帶給她很多歡樂。

（學生上台“纏”老師，張家衡表演得很逼真。）

師：桂花帶給我很多歡樂，也帶給爸爸媽媽很多歡樂，我們再來品讀課文的3、4節。

語文四年級上冊《桂花雨》課堂實錄 篇6

師：今天我們學習新課文《桂花雨》，請同學們看到黑板上的讀拼音寫詞語，請你寫在筆記本上，看誰寫得又對又快。（學生寫，略）

師：邊巡視邊笑着説：“有人在偷看，偷看課文可以，不要偷看同桌的，説不定他也是錯的。”（學生陸續寫好並舉手）

師：請第一名的上來寫第一行，第二名的上來寫第二行。

[師生一起批閲第一行詞語：（糕）餅 （尤）其 新（鮮）]

師：完全正確獎勵他一顆五角星，請寫對的同學也獎勵自己一顆五角星。

師：請你們把這三個詞語連起來再加個句號讀一讀。

生：糕餅尤其新鮮。

師：“尤其”相當於哪一個詞的意思，看誰聰明。

生：非常

師：不是很準確

生1：特別 生2：格外

師：對了，有“特別”、“格外”的意思。

（師生共同批閲第二行，批到“吩咐”一詞，問寫這詞的同學。）

師：“吩咐”，我們兩人誰可以吩咐誰？

生：老師，您可以吩咐我。

師：那在家裏，誰可以吩咐誰啊？

生1：爸爸媽媽 生2：爺爺奶奶 生3：外公外婆

師：那你可以吩咐誰啊？

生1：我沒人可以吩咐，在家裏沒人比我小。（眾笑）

生2：我在家裏可以吩咐我的弟弟和妹妹。

（批到錯詞“挑撿”）

眾生：錯了！

師：錯了？

眾生：對了！（眾笑）

師：到底是錯了還是對了，別看我，去看你的書。

（看書後，師生共同改正“撿”為“揀”，重點區分兩字的不同含義，隨機進行了選取字填空的訓練。）

師：這些詞都出現在今天要學的這篇課文裏，這篇文章的作者是琦君，原名潘希真……（略）

師：請你們自己把課文讀一讀，並想象搖桂花的情景，並試着用一個字概括。

（生自讀課文，略）

師：這一場又一場的桂花雨給人留下一個什麼樣的印象呢？

生1：美！ 生2：香！ 生3：樂！

師：誰願意來讀讀課文的第一自然段？

生：小時候，我最喜歡桂花。

師：有一個字要讀重音，你知道是哪個字嗎？

生：“最”，再次讀“小時候，我最喜歡桂花。桂花樹不像梅花那麼有姿態，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節，也得仔細地從綠葉叢裏找細花。桂花不與繁花鬥豔，可是它的香氣味兒真是迷人。”

師：滿樹的葉子好看嗎？

生：不好看！

師：那滿樹光禿禿的好看？

生：好看！（被老師這麼一追問，意識到前面説滿樹的葉子不好看的失誤，

連忙改口説“好看”。）

師：那作者為什麼説滿樹的葉子不太好看？

生：太平淡了，全是葉子，要花搭配的才好看。

師：那你認為桂樹的花好看嗎？

生：不太好看，太小了！

師：那桂樹這個不好，那個不好，就是什麼好？

生：香氣迷人！

師：請你再讀這一自然段。

生：桂花樹不像梅花那麼有姿態，笨笨拙拙的。

師：嗯，不好看！

生：不開花時，只是滿樹茂密的葉子；

師：嗯，不好看！

生：開花季節，也得仔細地從綠葉叢裏找細花。

師：嗯，不好看！

生：桂花不與繁花鬥豔，可是它的香氣味兒真是迷人。

師：嗯，這一點好！同學們，作者不直接寫它好的地方，而是先寫這個不好，

那個不好，最後寫就是這一點“香”好，你知道這是為什麼嗎？

生1：比較！突出！ 生2：襯托！ 生3：反襯！

師：對，這就是反襯。

（師請一女生再次讀課文第一自然段，讀畢。）

師：你讀得真迷人！

師：接下來請你們自讀二、三、四自然段，請讀到表現香的句子用線畫下來。

（生自讀自悟）

生：桂花開得最茂盛時，不説香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。

師：哪一個字突出了香？

生：浸

師：你浸在水裏過嗎？水看得見嗎？

生：看得見

師：摸得着嗎？

生：摸得着

師：那香味呢？看得見嗎？

生：看不見

師：摸得着嗎？

生：摸不着

師：感覺得到嗎？

生：感覺不到。（慣性發生口誤，眾笑，生忙改口道“感覺得到”

師：一個“浸”字，就把香味寫得好像看得見、摸得着、感覺得到的東西，把無形的東西寫得更真切了，這個字就用得好。

生：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

師：哪個字體現了“樂”？

生：落

師：課文中有父親體會到的香嗎？

生齊：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

師：是啊，父親把桂花的香、桂花的甜、桂花的美以及搖花的樂用一首詩表達出來了，請同學們再讀這首詩，讀出桂花的香、樂、甜、美。（師生一起美美地把這首詩讀了一遍。）

師：課文中除了講父親體會到的，還有母親體會到的香嗎？

生：以後我從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常説：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。

師：“外地”是什麼意思？（師趁機介紹作者由瞿溪遷往杭州的歷史，並相

機介紹杭州“滿覺壠”的桂花聞名天下。）

師：你説杭州“滿覺壠”的桂花不香嗎？母親為什麼説比不過家鄉舊宅院子裏的金桂？

生1：母親愛自己的家鄉，所以説比不過家鄉舊宅院子裏的金桂香。

生2：少了搖花的樂，所以説比不過家鄉舊宅院子裏的金桂香。

生3：兒子搖花樂，母親看着兒子快樂，自己也快樂，全家人都沉浸在“樂”中，所以説外地的花再香也比不過家鄉的花香。

師：她是不是比香氣的濃和淡，她是比什麼？

生：情的濃和淡

師：這是一種不同尋常的情，是什麼情？ 生：鄉情

師：作者寫這篇文章的時候，他在哪裏？ 生：台灣

師：作者去了台灣就再也沒有回來了，在這段日子裏他的父親母親相繼去世，你想一想作者寫父親母親的有關句子是什麼樣表情？

生：淚流滿面

師：想念家鄉，又不能回去，這種憂傷就是—— 生齊：鄉愁

師生齊讀：每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

師：桂花雨讓作者魂牽夢繞，並板書“桂花還是故鄉的香。”

師：請同學們把這句話抄在筆記本上，並想像一下，當你有一天離開了泗洪，你會説什麼？請你模仿這個句子“（）還是故鄉的（）”再寫兩三句。

（生寫師巡視，生一邊彙報一邊把自己寫的內容板書在黑板上。）

師：桂花還是故鄉的香。生1：茶還是故鄉的濃。生2：梨還是故鄉的甜。

生3：月餅還是故鄉的酥。生4：絲綢還是故鄉的柔。生5：水還是故鄉的清。

生6：魚還是故鄉的肥。生7：山還是故鄉的秀。生8：人還是故鄉的親。生9：月還是故鄉的明。

師：看這就是一首小詩嘛，誰來為它取個題目。

生1：家鄉美。師：俗了

生2：回憶，師：有點莫名其妙了

生：鄉情。師：帶了點淡淡的憂傷

生：鄉愁。

師：桂花雨，好香的雨啊。這香字當中，隱藏着作者童年時的美好回憶。但六十多歲了，作者還要寫自己童年時的搖花樂，她要表達的是淡淡的鄉愁。請記住這散文題目……

生：桂花雨

師：讓這陣陣桂花雨留在大家心底，也讓這淡淡的鄉愁留在大家心底。今天的課就上到這裏，請你們課後比較閲讀有關表達鄉情的文章，並想一想它們在思想上、情感上有什麼不同。

師：今天的課程就到這，下課！