課文童年的發現教學設計（精選6篇）

作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編整理的課文童年的發現教學設計，歡迎閲讀與收藏。

課文童年的發現教學設計 篇1

第一課時

一、談話導入。

(一)板書：童年。

人們常説“童年”生活是美好、幸福的，那時因為童年的孩子活潑、好動，富有朝氣，他們對事物常帶着好奇，充滿着幻想，並且善於探索。課文中的“我”在童年的時候就有一個小小的發現。

(二)板書：發現。

課文中的“我”因什麼現象而去探索發現的呢?讓我們一起學習第47課《童年的發現》。

二、檢查預習、整體感知。

(一)指名分節讀通課文。

(二)小組檢查讀課文，邊讀邊思：在我身上發生了一個什麼怪現象?我探索了一個什麼問題?

(三)交流：在我身上發生了一個什麼怪現象?

(在我身上發生了這樣一個現象。幾乎每天夜裏做夢我都飛。而且我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，那樣隨心所欲，運轉自如，憑着雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪裏，就能飛到那個地方。)

①隨機理解詞語：“迷戀、隨心所欲、運轉自如”。

②理解“幾乎、似乎”在文中的含義，並且試着説一句話。

③指導閲讀課文地一節。教師引讀。學生自己讀，齊讀。

④仿照課文樣子，找句式先説後寫。

我對 是那樣 ，只要 ，就 。

我的 是那樣 ，那樣 ，似乎 ，就能 。

(四)交流：我探索了一個什麼問題?(人究竟是怎麼來的?)

【設計意圖】：對課文內容的理解基於對課文的整體感知，弄清楚了“我身上發生了一個什麼怪現象和我探索了一個什麼問題”，也就理清了課文主線，摸清了學生的預習情況，督促學生平時要認真預習。

三、回顧小結

課文中我對每天夜裏做夢飛翔感到迷惑不解，從而探索人的起源這個科學性很強的問題。

四、佈置作業

1.熟讀課文。

2.抄寫課文的詞語二遍。

3.蒐集資料：瓦特、牛頓、愛迪生等幾位科學家的重大發現有什麼?他們是怎麼取得這些重大發現的?

【設計意圖】：課後收集科學家的重大發現有些什麼，不僅拓展了學習時空，逐步培養課外學習的習慣，同時為理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”作鋪墊。

第二課時

一、交流蒐集的資料：

(一)英國著名的發明家瓦特發現了的蒸汽機現象，終於研製成了第一台單動式蒸汽機，瓦特在觀察的基礎上發現的。

(二)愛迪生(1847～1931)是舉世聞名發明家，被譽為“世界發明大王”，他發明了留聲機、

電燈、電話、電報、電影等，還在礦業、建築業、化工等領域也有不少著名的創造。愛迪生一生約有兩千項創造發明。這些都是因為他不斷學習、執著追求的結果。

(三)牛頓發現了蘋果落地現象，從而發明了牛頓三大定律。

二、學習課文，揭開謎團。

(一)朗讀課文2——9節，思考：我是怎麼一步步探究，揭開“人究竟是怎麼來的”這個謎團的，找出文中作者所用的方法。

1.交流：

教師：“夢裏飛行，説明你們是在長身體啊!”老師解釋説。

學生： “為什麼只有晚上睡覺時才長?”

教師：“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。”

學生：“那麼為什麼人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什麼道理?”

教師：“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥。”

學生：“人怎麼會是鳥呢?”我們萬分驚訝。

教師：“豈止是鳥!人還曾經是草履蟲，是魚，是青蛙，是兔子……還曾經是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

2.分角色朗讀課文，找出文中作者所用的方法之一。

板書：請教老師。

(二)他問了老師哪些問題?找到答案了嗎?

1.默讀課文，分別用不同的符號畫出來。

2.同桌討論，大組交流。

板書：為什麼會飛 為什麼只有晚上睡覺時才生長 為什麼生長的時候就要飛

長身體 晚上細胞不停地繁殖 人還是鳥?

(三)與老師的一番談話，我的問題解決了嗎?自己又探索了一個什麼問題?後來又是怎麼探索的呢?

1.自己讀課文10、11節。

從 “為什麼是九個月呢?”、“為什麼不是八個月?不是十個月?偏偏是九個月呢?” 可以看出我探索的方法是什麼?(自己提問也就是勤于思考)

板書：勤于思考

2.比較句子：

①我的身體輕盈，隨心所欲。

我的身體那樣輕盈，那樣隨心所欲。

自由輕聲朗讀：體會“那樣”在句中的作用。(表示程度深)

②高年級，離我們遙遠，而飛行仍在繼續。

高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行仍在繼續。

比較讀，讀出強調語氣。

仿照例句，學習用“那樣”造句。(大山裏的空氣新鮮，簡直是個大氧吧。

自由用“那樣”造句。

3.隨機理解：絞盡腦汁

介紹“ 畫地圖”

補充： 達爾文的人類起源的觀點

板書：獨立發現

【設計意圖】：向老師發出的一連串的請教使我謎團重重，可我並沒失去信心，更反襯了我勤于思考的特點和執着的探索精神，這是與我們學生同齡的孩子身上可貴的品質，給予廣大發揚。

三、抓住“發現”，感知“我”的探索精神。

(一)讀句子：三年以後，我升入了高年級，有一次上生物課，年輕的女老師一本正經板着面孔將人的起源，講人的發育和進化。

理解：一本正經。

(二)當我想起自己的發現，我情不自禁地笑了。自己的發現是什麼?為什麼會情不自禁地笑出聲來?

理解：情不自禁。

板書：得到證實

教師點撥比較：我的發現與達爾文的人類起源觀點有什麼相同之處。想象一下當時作者會想些什麼?

(三)而我的情不自禁的笑竟然被老師誤以為是不懷好意，於是我被“請”出了教室，並明白了一個道理。

理解請上面“”的作用。

換一個詞語代替(趕)。

理解“——”的作用。

(四)理解句子：世界上許多重大的發明與發展，常常會伴隨着驅逐和迫害。

資料介紹：歷史上因發明與發現而遭受迫害的事例。

(五)教師小結。從“我”探究人的起源過程中感悟到了那些科學的探究方法?

小組討論，集體交流。(多問幾個為什麼;與夥伴交流;向老師請教;帶者問題進行獨立思考;進行大膽想象)

(六)根據我對“人究竟是怎麼來的”探究過程概括課文的主要內容。

1.我對問題的探究過程是怎樣的?(提出疑問——請教老師——發現規律——得到證實來)

2.運用連貫的語言簡要概括。

(文章描述了我對每天夜裏都做飛翔的夢感到迷惑不解，於是我與小夥伴一起向老師請教後還是似懂非懂，以後自己探究發現了“人的起源”過程，在一節生物課上，我的發現得到了證實。全文展示的是兒童時期特有的那種好奇、執着、探究的心態。)

四、課外拓展。

(一)生活中處處有科學，在生活中你有什麼新的發現?交流。

(二)教師總結。

五、佈置作業

基礎題：

1.仿寫句子：

例、我的身體輕盈，隨心所欲。

我的身體是那樣輕盈，那樣隨心所欲。

聯歡晚會的節目豐富多采，叫人喜歡。

我國南部城市海南島，空氣清新，天空湛藍，環境清幽，真是旅遊勝地。

2.用下列詞語各造一個句子：幾乎、似乎

3.從我對“人究竟是怎麼來的”探究過程：提出疑問——請教老師——發現規律——得到證實來概括課文的主要內容。

4.上網收集有關人的起源的資料，在班級中交流。

選擇題：(二選一)

1.生活中你有什麼新的發現，向同學介紹一下。

2.對生活中碰到的小問題進行一次小小的探索。

板書：

37 童年的發現

“飛行”

請教老師 好問

勤于思考 執着

獨立發現 得到證實

課文童年的發現教學設計 篇2

［教學目標］

1、會認10個生字，能正確認讀“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思。

4、感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

［教學重難點］

把握課文主要內容，瞭解“我”發現了什麼，重點了解“我”是怎麼發現的。

［教學課時］

1課時

[教學過程]

一、激趣導入

童年是人一生中最天真浪漫的時刻，在玩樂的時候常常有一些有趣的發現。今天，讓我們走進蘇聯作家費奧多羅夫的童年，去看看他的童年有怎樣有趣的發現吧！（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求正確、流利。

2、找出生字，注意讀準字音，理解詞語。

3、瞭解課文主要內容。

4、再讀課文，引導學生在小組內交流，作者圍繞“童年的發現”先講了些什麼？再講了什麼？最後講了什麼？

（課文先概述了作者童年的發現，然後具體敍述這項發現的經過，最後講了這個發現在幾年後老師講課時得到了證實。）

5、激趣朗讀，作者的發現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

三、閲讀理解，“‘我’發現了什麼？”

1、自讀課文1、2自然段，説説知道了什麼，還有什麼不理解。引導學生從課文內容發散開去，以課文內容為切入點展開討論。

2、朗讀體會。

（1）引導學生體會作者發現胚胎髮育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

（2）在讀中評價，進行有感情地朗讀，入情入景地體會作者的感受。

四、細讀體會童年祕密的發現過程

1、“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的？又是怎樣找到答案的？

分小組學習，將找到的句子讀一讀，並談自己的體會。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

（4）“我”想得是那樣痴迷，以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。

（5）“我”經過思考、推算，終於找到了問題的答案。

2、從“我”的發現過程中，哪些地方給你留下了深刻的.印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

3、用自己的話説一説作者是怎樣發現胚胎髮育規律這個祕密的，並結合自己的實際，回憶、講述生活中探究祕密的小事。

五、體味作者祕密被證實後的感受

1、學生自讀課文，説説作者的祕密是怎樣被證實的。

2、引導理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險”這句話的意思。（引導通過朗讀體會作者內心的感受。）

3、從課文中可以看出作者是個怎樣的孩子？

引導學生結合課文內容説説作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書、感悟、交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善於探究和想象，並有着執著精神的孩子。

六、總結交流

引導學生説説學習這篇課文後受到了怎樣的啟發。在生活中要養成善於觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最為重要的是要有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。

［教學反思］

本課故事情節充滿童真童趣，令人忍俊不禁的同時又有所想、有所思、有所悟，教學中我放手讓學生緊扣“發現”一詞，自行明確本課學習任務，即“發現了什麼？”“怎樣發現的？”“結果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最後一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

課文童年的發現教學設計 篇3

教學目標：

1、會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

教學重點：

引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。

教學準備：

有關哥白尼、布魯諾、伽利略等科學家的不幸遭遇的故事。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、激情導入，提出學習目標

1、難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長着，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)從課題中，你最想了解什麼?

2、提出學習目標

(1)自讀課文，標註自然段序號，勾畫生字新詞，自學生字詞語。

(2)知道課文主要內容。

(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、緊扣“發現”，展示學習成果

1、“我”童年的發現是什麼?在課文中找出有關的句子。

“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

2、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，並帶上自己的理解轉述這幾句話。

3、聯繫整段話，反覆朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。

(格外高興、得意……)

4、有感情地朗讀這段話。

5、“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪裏就能飛到哪裏。”“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

6、“為什麼只有晚上睡覺時才長?”“那麼為什麼人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什麼道理?”“人怎麼會是鳥?”我們一起找到老師，請他給我們解答。

7、“我想得是那樣痴迷，以至於從河裏抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特徵。”老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。

三、激發知識衝突：用自己的話説一説“我”發現胚胎髮育規律的過程，體會作者執著探究的精神。

四、佈置作業

用自己的話説説“我”的發現和發現的過程。

選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

課文童年的發現教學設計 篇4

一、回憶導入，提出更高目標

1、導入：“我”的發現有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

2、提出更高目標：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

(3)結合自己對課文的理解，展示自己的個性創作。

二、自主探究，展示學習成果

1、“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”

當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這裏絲毫沒有惡意。那麼，為什麼老師會以為“我”不懷好意呢?

2、“每天夜裏做夢我都會飛……似乎想去哪裏就能飛到哪裏。”

“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

説明“我”是一個富於幻想的孩子

3、“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎麼來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。”

説明“我”是一個執着探索的孩子

4、“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”

“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨着受到驅逐和迫害的風險。”

説明“我”是一個幽默風趣的孩子

三、拓展延伸，總結交流

1、從“我”的童年發現中，你有什麼啟發或體會?

2、你在學習、生活中有沒有自己的發現?説出來和大家交流交流。

四、佈置作業

1、寫一寫自己的“發現”。

2、收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。

課文童年的發現教學設計 篇5

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會最後一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、激發學生探究興趣、培養想象能力。

教學重、難點：

1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學過程：

一、聯繫實際、激趣導入

師：人在長大或變老的時候，常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那麼俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什麼事呢？（以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。）

二、明確要求學有目標

指名讀“閲讀提示”，明確學習要求。

（1）我是怎樣發現胚胎髮育規律的？結果怎樣？

（2）“我”為什麼會有這樣的發現？

（3）舉例説説對“我明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

三、初讀課文、整體感知

（1）自讀課文，要求讀得正確流利。

（2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

（3）課文課講了一件什麼事，

（4）作者圍繞着童年的發現先講了些什麼？再講了什麼？最後講了什麼？

生：課文先概述了作者童年的發現，然後具體敍述這項發現的經過，最後講了這個發現在幾年後老師講課時得到了證實。

四、再讀課文、釋疑解難

1、再讀課文，引導學生在小組內交流“閲讀提示”的三個問題。

“我”發現了什麼？引導學生自由讀1、2自然段。

2、朗讀體會

引導學生體會作者發現胚胎髮育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

3、細讀體會童年祕密的發現過程

“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，並談自己的體會。

4、從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

5、用自己的話説一説作者是怎樣發現胚胎髮育規律這個祕密的，並結合自己的實際回憶講述生活中探究祕密的小事。

6、體味作者祕密被證實後的感受

（1）學生自讀課文説説作者的祕密被是怎樣被證實的。

（2）引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生通過舉例説説對這句話的理解。引導學生説出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

7、引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

五、總結交流開放拓展

1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？

2、通過學習課文，受到了什麼啟發？

3、學生聯繫實際説説童年生活中有哪些有趣的發現。（學生自由發言）

六、讀寫結合提高能力。

以《童年趣事》為題寫一篇作文。

板書設計：

16、童年的發現

起因：人是由簡單生命進化來的

經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程

結果：面臨受驅逐和迫害的風險

啟示：善於觀察，大膽發現

課文童年的發現教學設計 篇6

學習目標：

1、瞭解課文內容，能用自己的話説説“我”的發現以及發現的過程。

2、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫本課積累的詞語。

學習重難點：

用自己的話説説“我”的發現以及發現的過程。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、質疑激趣，明確目標

1、導入：難忘的童年生活中，我們不知不覺地成長着，有笑，也有淚，有喜，也有憂……今天我們學習俄國作家奧普多羅夫的《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（齊讀課題）

從課題中，你最想了解什麼？

2、明確目標。（見上）

二、檢查字詞預習

1、學生彙報自己本課積累的詞語（一讀）

2、抽查認讀本課詞語（二讀）

胚胎 禍患 雙臂 天賦 淘氣 妨礙 豈止 痴迷 釐米 慚愧

幸虧 困窘 澄澈 一本正經 情不自禁 運轉自如 隨心所欲

翻來覆去 默不作聲 絞盡腦汁 （注意讀準字音，認清字形）

3、聽寫學生易錯的詞語： 胚胎 禍患 天賦 幸虧 豈止

4、再讀詞語，（三讀），猜詞遊戲

（1）倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房；……（隨心所欲）

（2）夏夜悶熱，我躺在牀上輾轉反側，難以入睡。（翻來覆去）

（3）一道數學攔路虎出現了，我左思思右想想，一點兒頭緒都沒。（絞盡腦汁）

（4）上天賜予我的本領、能力。（天賦）

（5）清亮清涼的，一點兒雜質都沒，用來形容天空或湖面。（澄澈）

（6）它是吊兒郎當的反義詞。（一本正經）

三、圍繞“發現”，學習課文

1、出示自學提示及學習方法：

自學提示：默讀課文，小組學習：

a“我”童年的發現是什麼？

b“我”是怎樣發現的？（小組彙報）

c發現的結果如何？

學習方法：

a抓具體事例並簡單概括

b抓關鍵詞句

c聯繫上下文

d聯繫生活實際

2、探討交流，理清脈絡

（1）完成目標（一）

指生回答：發現是什麼？抓關鍵詞“九歲、完全、獨立”，聯繫下文，具體到13自然段內容，反覆體味朗讀第1自然段，感受小作者的自豪喜悦激動。

（2）完成目標（二）

小組彙報“發現”的過程，相機引導理清文章脈絡：

夢中飛行——產生疑問——請教老師

老師解釋——繼續追問——引出問題

痴迷思索——大膽猜想——發現規律

（3）完成目標（三）

老師講解——得到證實——因笑受到驅逐

（4）小結板書，練習用自己的話説説發現的過程。

3、學生彙報學習心得。

四、名言積累，佈置預學要求

1、名言積累：

學者先要會疑。 （程頤）

敏而好學，不恥下問，是以謂之“文”也。 （《論語》）

在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。 （張載）

2、預學要求：

（1）圍繞“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？

（2）課文最後説：“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”收集相關的事例。

（3）想想你的童年有哪些有趣的發現。

五、課內閲讀練習

我的發現起始於夢中飛行。每天夜裏做夢我都飛，我對飛行是那樣（迷戀 留戀），只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。後來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和（澄澈 清澈）的湖面上盤旋。我的身體是那樣（輕盈 輕巧），可以（隨心所欲 忘乎所以），運轉自如，憑着雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪裏就能飛到哪裏。

1、請給這段話取一個小標題。

2、你曾經做過一個怎樣的夢？能把夢境用幾句話有條理地寫下來嗎？