五年級下冊童年的發現教學設計
童年的發現本課講的是作者童年時的一個發現,反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。下面是小編整理的關於童年的發現教學設計,歡迎大家參考!
教材淺析:
這篇課文講的是作者童年時發現胚胎髮育規律的過程,反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。
教學目標:
1.指導學生默讀課文,瞭解作者童年發現了什麼,是怎樣發現的以及為什麼會有這樣的發現,體會作者的思想感情。
2.引導學生學會“妨、礙”2個會認字,讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、痴迷、一本正經”等詞語。
教學重點:知道“我”發現了什麼,是怎樣發現的。
教學難點:理解“我”為什麼會有這樣的發現,領悟作者童年時強烈的求知慾和豐富大膽的想象力。
課時安排:一課時。
教學準備:有關哥白尼、布魯諾、伽利略等科學家的不幸遭遇的故事。
教學過程:
一、談話激趣,導入新課
1.童年是美好的,也是充滿着強烈的求知慾,每個人的童年都充滿着無數個“為什麼”,充滿着神奇的幻想與想象。我們今天要學習的課文的作者,他的童年時代不僅如此,還具備着比平常人更可貴的東西(善於探究、找到“為什麼”的答案),那是什麼呢?讓我們一起從課文中去尋找答案。
2.板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,標註自然段序號,勾畫生字新詞,自學生字詞語。
2.從課文中你瞭解到了哪些內容?
3.檢查自學情況。
4.理解詞語。
隨心所欲:指隨着自己的心願,想怎樣就怎樣。
天賦:自然具備,生來就有。
進化:生物由簡單到複雜,由低級到高級,逐漸發展演變。
絞盡腦汁:形容費盡心思。
眉目:事情的頭緒。
困窘:形容為難;感到難辦。本課指“我”面對老師的誤解和同學的嘲笑,不知道怎麼辦好。
5.説説課文主要講述了一件什麼事?
這篇課文講的是作者童年時發現胚胎髮育規律的過程,反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。
6.理解課文脈絡。
課文是以倒敍的形式寫的,共分三部分。
第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發現。
第二部分(第3—13自然段)重點寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。
第三部分(第14—19自然段)寫“我”的發現在幾年以後老師講課時得到了證實。
三、再讀課文,理解感悟
組織學生討論以下問題:
1.童年時的“我”發現了什麼?
⑴讀課文第1、2自然段。
⑵體會:①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示着“我”這個發現多麼不平常,多麼出色,乃至現在説起來還為這個發現自豪不已。
②第2自然段中説,“你大概會忍不住哈哈犬笑”,這是為什麼呢?(一個九歲的兒童,竟然能獨立思考發現這樣重大的科學問題,這簡直是常人無法相信的。)
又説“竟使我當眾受到懲罰”,他又為什麼當眾受到懲罰?課文這樣開頭有什麼作用?(以這樣的開頭設下懸念,激發起讀者的閲讀興趣。)
⑶小結:第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發現。達爾文是英國生物學家,他創立了關於物種起源和發展變化的規律——進化論。按照進化論的觀點,母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發現了這一規律。
2.“我”是怎樣發現的?
⑴自由讀第二部分(第3—13自然段),然後小組內討論。
⑵全班交流。
①重點寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。
②這個過程大體經歷了三個互相聯繫的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發現起始於夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什麼會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎麼來的”這個問題的大膽猜想,也就是“我”童年的發現。
⑶小結:夢中飛行引出了“我”對這個現象的好奇,老師的解釋又引出了“我”的疑問:“人究竟是怎麼來的”,從而更加激發了“我”的.想象力。“我渴望明白”“想得是那樣痴迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終於”這些詞語都表現了“我”求知若渴的特點,同時也看出“我”驚人的想象力。
3.“我”的發現可靠嗎?
⑴自由讀第三部分(第14—19自然段),
⑵歸納:“我”的發現在幾年以後老師講課時得到了證實。
⑶理解句子:
①“可是我忽然想起了自己的發現,就情不自禁地笑出了聲音。”
是因為“我”為自己早在三年前就發現了這一規律,而且與進化論的觀點完全一致而格外高興。現在知道了當時自己的發現是多麼了不起的事情!這種心情使他無法控制,已顧不得是在課堂上,更顧不得這“笑”是否合時宜了。
②“幸虧她沒有容我解釋,不然的話,同學們聽見我説自己三年前就發現了達爾文的進化論,還不笑塌了房頂!”
這句話是説“我”的發現會令人不可相信,人們絕對不可思議:一個九歲的孩子能發現達爾文的進化論。從表面看,這句話是“我”慶幸自己沒有解釋,而實質上表現了“我”之所以有人們不可思議的發現,是因為“我”那強烈的求知慾望和極強的想象力。
③“我明白了——世界上所有重大的發現與發明,有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”
這句話含有雙重的意思,一是説科學事業發展過程中,像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是説“我”有了這樣重大的發現,跟世界上有重大發現與發明的科學家一樣遭遇驅逐與風險,這也沒有什麼奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話裏也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。
4.結合課文內容説説:“我”為什麼會有這樣的發現?你認為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什麼?
四、總結全文
你讀了這篇課文有什麼啟發?
五、拓展延伸
談談在你的生活、學習中有過什麼發現?
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