二年級數學下冊《萬以內的加法和減法估算》教案

教學設計思路

本課的主要教學內容是三位數加、減法的估算。“重視估算，培養估算意識”，是《標準》在計算教學方面強調的內容之一。在這一理念的支持下，教師以“估算”為線索，展開教學。

①在解決問題中進行估算。教師在引入主題，展會討論，鞏固練習等五一節上創設了一系列的情境：如收集礦泉水瓶，乘火車和乘飛機，購物，看書等。以生活化的情境為載體，以估算為內容，把解決不同類型的實際問題和估算緊緊聯繫起來，讓學生在解決問題的過程中體會估算的實在意義，從而培養學生的估算意識，提高估算能力。

②探索估算方法的多樣化、個性化。學生的思維各不相同，想出來的方法也是各有特色。教師在引導學生估算時鼓勵學生尋求多樣化的合理估算方法，肯定學生獨特的'想法。如在估算“第三、四周大約一共收集了多少個礦泉水瓶？”時，學生就想出了多種合理的估算方法，這不僅體現了學生真正地投入到學習中，而且也看出他們理解了估算，懂得運用估算。

③發展學生數學表達能力。流利的數學表達能促進更廣闊的數學思考。教師重視引導學生用數學語言表述估算過程。學生在表達中加深了對估算過程的印象，對估算理解也更準確。

教學目標

①使學生能根據情境提出數學問題，並選擇適當的算法。

②培養學生的估算意識，能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，並對結果的合理性做出解釋。

③結合具體情境，培養學生提出問題，解決問題的能力。

教具、學具準備

第98、100頁採圖（或相應多媒體課體）。

教學過程

一、創設情境，引入主題

師：小朋友們，你們知道礦泉水瓶能再利用嗎？礦泉水瓶是塑料做成的，屬於可回收物質，可以回收進行再次利用。大家看看二年一班一個月來收集礦泉水瓶的情況。（電腦展示例題5；收集礦泉水瓶情況）

二、合作交流，探索新知

①根據統計表收集信息，提出問題。

師：小朋友們，從這個統計表中你瞭解到了什麼信息？

你能根據得到的信息提出數量嗎？

學生根據統計表提供的教學信息，提出不同的數學問題。

學生思考並提出：

a.第一週和第二週一共收集了多少礦泉水瓶？

b.第四周比第三週收集了幾個礦泉水瓶？

c.第三週和第四周大約一共收集了多少個？

師：哪個問題我們以前沒有遇到過？（第三個問題）現在我們就一起來解決它。

②解決問題，培養學生的估算意識和估算能力。

a.第三、四周大約一共收集了多少個？

師：這個問題用什麼方法解決？怎麼列式？

板書：192＋219＝

師：不計算，估一估這兩週大約一共收集了多少礦泉水瓶？

組織學生充分交流各自的估算方法，並對計算結果作出預測和解釋。