《礁盤》教學設計

教學目標：

知識與技能：

1、會寫本課的7個生字，理解詞義，積累詞語。

2、朗讀課文，理解課文內容。

3、感知戰士們的精神品質，從而受到思想薰陶。

過程與方法：

1、通過閲讀，想象情境，探究課文內容。

2、品讀、抓住人物的語言、行動，體會其對祖國的情感。

情感態度與價值觀：

感悟海防戰士的愛島愛國之情，激發我們的愛國之情，報國之志。

重點、難點：

1、有感情地朗讀課文，引導學生想象、感知，理解課文內容。

2、反覆朗讀，品析將士的言行，體會將士們第祖國海島的熱愛。

教學準備：

礁盤的有關資料、課件。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境導入

在異國他鄉的.遊子，無時無刻不在思念祖國母親；駐紮在海島上的邊防戰士，用自己的方式表達着對祖國對海島的愛。我們一起來閲讀《礁盤》，感受邊防戰士的情感。

二、初讀課文

1. 自讀課文，整體感知。

1) 讀準生字的字音，辨別字形。

2) 理解詞義，瞭解文章的內容。

2. 小組交流討論。

3. 班內交流討論。

1) 讀準生字的字音，辨別字形。

馱（tuo）蔬（shu）熬（ao）罐（guan）秧（yang）筷（kuai）構（gou）

2) 理解詞語。

凝視：聚精會神的看。

沉吟：低聲吟詠（文辭、詩句等）；（遇到複雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語。

3) 文章的內容

引導學生注意文章的相關信息，如：時間、地點、人物、中心事件。

理清文章思路：

第一部分（1~10）將士們在礁盤上藉助大棚種出了蔬菜。

第二部分（11~25）將士們共享勞動成果。

第三部分（26）將軍向“地圖”，行了一個軍禮。

三、再讀課文，學生質疑問難

1、學生自讀，提出疑難問題。

2、交流歸納疑難問題。

四、課堂小結

請同學們總結本節課的收穫。

第二課時

一、複習導入

1.認讀生字，聽寫詞語。

2.概括文章的主要內容。

二、品讀課文

1.讀課文（1~10）

1) 有感情的朗讀，思考：小島是一個怎樣的島？礁盤南邊有什麼祕密？菜地的土、菜種從哪兒來？你從什麼中得到體會呢？

2) 小組討論。

3) 班內交流。

島上條件艱苦，戰士們克服困難，創造美好生活，建設海島。他們愛海島就如愛自己的家。

2.讀第11~25自然段。

1) 小組交流討論：將軍為什麼變了臉色?將軍看到了什麼？隊長説了什麼？將軍又説了什麼？做了什麼？戰士們有什麼行動？從這些情節中你又體會到了什麼呢？

2) 班內交流。

a) 菜地竟構成了一幅中國地圖，表達了將士們對祖國、對海島的熱愛之情。

b) 將蔬菜給首長吃，表達了戰士們對首長的愛戴。

c) 首長將菜倒進湯裏，哽咽着説“我謝謝你們”，表達了將軍對戰士們的關愛。

d) “戰士們自覺的圍了過來，讓將軍把一勺一勺的菜湯舀到碗裏”。表現了戰士們理解將軍，更用行動表達對將軍的理解、愛戴。

e) 感受將士們為了祖國的海島同甘共苦的品質。

3.讀26自然段，思考：

將軍有什麼舉動？這一舉動的含義是什麼？

交流明確：

對海島的熱愛，對祖國的敬意，對戰士的感激……

4、選取自己最受感動的片段，感情朗讀。

三、情感昇華

1.感情朗讀，體會將士們的愛島之情，也表達對將士們的崇敬之情。

2.給駐守邊關、海防前哨的解放軍叔叔寫一封慰問信。

四、課堂小結

學生總結本節課的收穫。

板書

4、礁盤

小島（礁盤）沒水、沒樹、沒草、沒土土

戰士 綠色菜地 （中國地圖）

將軍 行軍禮