《智子疑鄰》《塞翁失馬》教案設計

《智子疑鄰》《塞翁失馬》公開課教案

　　【教學目標】

１、積累文言詞語，學會直譯課文，聯繫生活實際理解課文寓意。

２、加深對寓言的認識，嘗試續編和創作寓言。

３、培養學生對閲讀文言文的興趣。

　　【教學難點】

對“禍福相倚”的認識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學思想的理會。並能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。

　　【教學重點】

１、學會查字典注音釋詞，學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞彙。

２、掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

３、在理解的基礎上背誦課文。

　　【教學方法】

１、力求“自主、合作、探究”的學習方式進行。

２、採用多種有效手段，提高學生學習文言文的興趣。

　　【教學用具】

準備多媒體課件，內容切合實際，精簡實用。

　　【課時佈置】

一課時。

　　【教學步驟】

一、《智子疑鄰》學習

１、全班朗讀《智子疑鄰》。

２、預習的.基礎上請學生解釋詞語並翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

３、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀並解釋加點的詞。

４、問題討論：對正確的意見應該採取怎樣的態度？如何正確對待他人提出的意見或建議？

這則寓言的寓意是什麼？試概括。

二、《塞翁失馬》學習

１、説一個生活中的故事，引出《淮南子》裏《塞翁失馬》。

２、講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。

３、教師範讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示範。以激勵學生背誦課文的信心。

４、學生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點詞語的釋義填空題。 學生查字典後，在討論的基礎上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎。

屏幕上投出故事原文抽掉標點的《塞翁失馬》，請同學們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學用心記住課文的停頓，並學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標誌，揣測句意。

５、請一個同學上台來主持，全體同學做圖配文活動。

電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個同學根據原文和畫面，配套寫出有關解説詞。時間１０分鐘。

６、學生在答出原文之後，主持人要學生口頭翻譯文言文語句。假如有困難老師和同學們可以協助之。要提醒同學以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實是一個比較好的方法。要訓練學生字字對譯的能力。

７、引導學生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。

明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。

８、課文內容分析：

這篇文章的主要線索是：失馬──將馬──墮馬──保馬（父子相保）

情節一波三折，

失馬──吊之──此何遽不為福

將馬──賀之──此何遽不能為禍乎。

墮馬──吊之──此何遽不為福乎？

它標明的是在一定條件下的禍福可以轉化的。

明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之後，和最後。層意如線索而所歸納的，可以允許學生有自身的概括。

⑴ 下面請幾個同學談自身在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開來談。不要侷限於學校生活。可以是自身親身經歷的，也可以是耳聞目睹的事。

這是一個培養學生髮散性思維的活動。教師要儘量提供一個寬鬆的環境給學生們。讓學生們充沛享受發言的樂趣。不要把學生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個思維模式上。

⑵ 討論後，叫學生寫寓言。

教師要引導學生概括學了寓言四則後，寓言的特徵。

提供幾個參考題目：

塞翁新傳──可以發揮同學們的想像，寫出課文之外的故事來。

塞翁之子──可以塞翁兒子的身份，聯想其後來跛腿之後的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個“善術者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關係呢？

也可以寫其他的寓言故事.但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當的主題。

三、安排作業

１、可以讓學生做一些考慮和練習題，然後，課外閲讀一本書《中國寓言作品選》可向學校圖書館借。

２、收集學生作品歸類整理，以便向學校推薦。