《馬背上的小紅軍》教案教學設計
《馬背上的小紅軍》一文記敍了在長征路上,一位小紅軍戰士犧牲在馬背上的故事。課文既沒有波瀾壯闊的長征場面,也沒有刻畫叱吒風雲的人物形象,只是通過小紅軍“騙”陳賡這一事例,從側面反映了長征的艱險,以及上下兩代人對革命的忠貞不渝的精神。在教學中我緊扣“騙”字設計課堂教學,指導學生層層深入地理解全文,從中去體會課文所要表達的思想感情,收到了良好的教學效果。
一.找出“騙”的原因
1.從全文入手,讓學生細讀全文後思考:課文寫誰“騙”誰?一共“騙”了幾次?
2.小紅軍為什麼要“騙”陳賡呢?(先因為陳賡兩次要他騎馬;接着是因為陳賡要與他同行;然後是因為陳賡要給他“一小包青稞面。”)
3.文中對小紅軍的.外貌描寫以及對環境的描寫説明了什麼?(引導學生從分析中瞭解到:小紅軍“黃黃的小臉”説明他十分瘦弱,“一雙大眼睛”告訴我們小紅軍十分機靈,所以他才能想出方法來“騙”陳賡,“兩隻腳穿着破草鞋,凍得又青又紅”寫出了小紅軍不但忍飢挨餓,而且受到深秋寒冷的威脅。而“太陽偏西”、“荒無人煙”等環境描寫則交代了時近傍晚,小紅軍在這樣寒冷的、沒有人煙的草地上行走很危險。)從以上分析中,學生會深深感到長征的艱險和小紅軍這時正需要陳賡的幫助。
二、分析“騙”的方法
小紅軍用神態來騙陳賡。當時陳賡讓小紅軍“上馬騎一會兒吧”時,小紅軍表現出怎樣的神態?為什麼要表現出這樣的神態呢?(小紅軍用“滿不在乎”、“微微一笑”的神態來表明自己並不疲勞,很有體力,不需要騎馬。)
小紅軍用語言騙陳賡。陳賡兩次讓小紅軍騎馬,小紅軍説了哪些話?這些話都説明了什麼?(説明了小紅軍要讓陳賡相信他身體很強壯,很有體力),當陳賡要求與他一塊兒走時,小紅軍又説了什麼話?是真的有同伴嗎?(沒有,小紅軍只不過讓陳賡不必為他擔心而已,為的是不拖累陳賡。)當陳賡要給他青稞面時,他又怎麼説的?為什麼要這麼説?
小紅軍還用動作“騙”陳賡。指導學生自己讀課文,畫出有關語句,標出有關動詞,思考每一動作寫出了小紅軍什麼心理。例如“把腰一挺”(小紅軍想以此表明他很有體力。)他“把乾糧袋一拉,輕輕地拍了拍”,為什麼他不重重地拍了拍?(這樣陳賡就會發現裏面不是乾糧了)
三、抓裝騙”的破綻
細讀課文最後幾節,問:從哪句話看出陳賡知道自己受騙了?
如果你是陳賡,你從小紅軍的言行中會發現什麼破綻?(引導學生從小紅軍的言行之中分析:草地荒無人煙,艱險難走,連騎馬的陳賡都十分疲憊,一個十一、二歲的孩子,臉黃黃的,身體又很虛弱,一雙小腳凍得“又青又紅”,怎麼受得了?進入草地走了很長路程,戰士們都“忍飢挨餓”,小紅軍的乾糧袋怎麼會“鼓鼓”的呢?)
陳賡發現自己受騙之後,他是怎麼做的?他找到小紅軍之後,他發現了什麼?課文中“陳賡全明白了”,他明白了什麼呢?(明白了小紅軍既沒有同伴,也沒有乾糧;已經疲憊不堪了,為了不拖累別人,才編出種種理由來“騙”他。)
指導學生朗讀陳賡最後説的那句話,要讀出陳賡的悔恨與自責之情。
四、體會“騙”的精神
生細讀全文,思考小紅軍身處絕境,為什麼不接受陳賡的幾次幫助呢?(為了不給陳賡增加負擔)從小紅軍“騙”陳賡中可以體現他什麼樣的精神?引導學生展開討論。(小紅軍在生死存亡的關鍵時刻,為了不拖累別人,把死的危險留給自己,具有捨己為人,忠於革命,對革命忠貞不渝的崇高精神。)緊扣“騙”字教學《馬背上的小紅軍》,既有利於學生層層深入地理解全文,也使教學過程前後聯繫,渾然一體。
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