犟龜教學設計

作為一位傑出的教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的犟龜教學設計，歡迎閲讀與收藏。

犟龜教學設計1

教學目標

１、瞭解文章內涵。

２、通過朗讀，推敲品味真正語言。

教學輔助手段

電腦課件

教學步驟

一、説犟

１、以問題導入，激發學習興趣：同學們，你們知道它嗎？傳説中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰呢？

２、對，今天，讓我們來認識一隻特別的小烏龜，大家一起來學習童話《犟龜》。（亮課題）

３、這隻小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對，同學們真聰明，把這個字的讀音ｊｉａｎｇ↘唸對了。

４、但犟是什麼意思呢？大家看犟下面的偏旁，是牛。平時我們愛説，某某真是牛脾氣，其實是説這人 （讓學生解釋犟的意義）

５讓學生談自身犟的經歷。

二、讀犟

學生自由朗讀課文，老師巡視。

三、問犟

１、學生提出閲讀中發現的問題和生難字詞。

２、申明上述問題在以下的學習中來解決。

四、析犟

１、由學生所提出的某一個問題引入分析（靈活對待）。

２、佈置學生組成每四人一個學習小組，準備動物片段的對話表演，可以上講台，也可以在坐位上；並研究好該種動物的特點、勸阻內容和小烏龜的反應。

３、表演和分析

（１）蜘蛛

Ａ、朗讀；Ｂ、朗讀分析；Ｃ、再找一個同學來讀，前後比較；Ｄ、點撥，找準角色特點，就能讀出味道；Ｅ、分析蜘蛛特點：ａ、退多、靈巧、不自信；ｂ、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；Ｆ、勸阻內容：路遠，走得慢，婚禮兩週後就要開始；Ｇ、小烏龜的反應：決定不可改變；Ｈ、出一道心靈的選擇題：當你被別人輕視時，你會怎麼辦？盡力與人爭辯，心力不能存在一點委屈；默默忍受，待時機成熟再打算。（先不下定論，讓學生自行感受，以下同）

（２）蝸牛

Ａ、朗讀；Ｂ、簡評；Ｃ、分析蝸牛特點：ａ、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，ｂ、難過，不信任小烏龜；Ｄ、勸阻內容：方向走反；Ｅ、小烏龜的反應：調轉方向，為什麼小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這説明了什麼？（樂於聽從正確意見）小烏龜調轉方向，回家了嗎？（回答：沒有），這説明他的決定仍是（齊答不可改變）Ｆ、做第二道心靈的選擇題：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎麼辦？ａ、改變方向，從頭再來；ｂ、一個方向走到底，付出任何代價也不改變。

（３）壁虎

Ａ、朗讀；Ｂ、簡評；Ｃ、分析壁虎特點：ａ、打瞌睡懶，ｂ、獅王高級官員不負責任；Ｄ、勸阻內容：婚禮暫時取消；Ｅ、小烏龜的反應：（齊答我的決定是不可改變的）

（４）烏鴉

Ａ、懶得；Ｂ、簡評；Ｃ、分析烏鴉特點：悶悶不樂，穿着喪服；Ｄ、為什麼？獅王去世；Ｅ、為什麼讓烏鴉來報喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象徵，Ｆ、小烏龜的反應（學生一起回答：我的決定是不可改變的）；Ｇ、做第三道心靈的選擇題：當你一直看不到成功的跡象時你會怎麼辦？ａ、繼續努力；ｂ、放棄努力。

五、辯犟

１、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）

２、那麼，大家來辯一辯，小烏龜的犟值得嗎？

學生分正反方展開辯論，教師總結，不做定論。

３、為什麼其他動物沒去婚禮，小烏龜卻去成了？

六、議犟

１、小烏龜的犟有什麼新的含義？

２、你自己的生活和學習中，什麼時候也需要這般的犟？

七、佈置作業

發《閲讀記錄卡》，佈置學生上網查閲《一隻烏龜的生活智慧》一文，寫下所思所想。

八、結束語

成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬於自己的好奶茶。

教學思路簡介

《犟龜》是新教改後語文出版社的七年級課文，我是這樣進行教學設計的

首先讓學生感受課文所揭示的真、善、美。在這個階段，我以有烏龜的一些小知識導入，激發學生興趣，再讓學生聯繫自身述説對犟的理解，使犟走近生活，然後通過學生的自由朗讀，熟悉課文內容。

接着進入領悟階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導學生進行合作學習，使他們在主動思維的過程中，培養起理解、欣賞和評價的能力，我還設計了三道心靈的選擇題，力求學生往深處學。

在接下來的發現階段，我乾脆放開來讓學生自行辯論，學生激活了思維，往往湧現出獨到的見解和感受，這時教師因勢利導，情感態度、價值觀的薰陶便顯得水到渠成。為擴大學生的閲讀量，我最後推薦學生到新浪網上閲讀有關文章，寫讀書心得，把寫落到實處。

總之，我本着以學生為本的指導思想，尊重並展示學生的個性，對問題研究不隨便下定論，圍繞犟，説犟讀犟問犟析犟辯犟議犟，一線貫之，盡力做到新教改的要求。

《犟龜》教案推薦（福建福安六中）

教學目的

一、培養學生的想象力和創新意識。

二、瞭解童話的特點。

三、努力激活課題教與學的氣氛，力求生動活潑。

教學設想

一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發想象，培養在實現理想而堅持不懈的精神。

二、通過分角色表演更深入理解作品的內容以及把握作品形象不同性格特點。

三、通過課題討論，加深對主題的認識。

四、聯繫實際，深入理解犟的不同含義。

教學過程

一、創設情境，導入新課

師：同學們，告訴你們一個好消息，我剛收到一張請柬，説邀請我們全班同學到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去？不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩週後就要舉行，而獅子洞路程遙遠，那我們怎樣才能準時到達呢？（學生討論辦法）

師：哇！同學們的辦法真多。看來有現代化交通工具，難不倒我們，我們定會及時趕到的，還有我們另外一位新朋友烏龜先生也被邀請了。（邊説邊簡筆畫）它若去，會不會遇到困難？不妨來聽聽德國當代兒童文學作家米切爾恩德給我們講述這隻犟龜的故事。（板書：犟）

二、配樂朗讀

１、邀請一名學生充當米切爾恩德的代言人講述這個童話故事。

２、其他同學認真聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？若有，具體表現在哪裏？（用筆畫出）

３、師評：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個個靈活現的可愛的動物形象。

三、導讀課文

師：烏龜去參加婚禮，到底有沒有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？

生：小組討論並回答（可概括可引用書中的詞語）

師：面對沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？

生：（思考後回答）

[板書：我的決定是不可改變的]

師評：烏龜以它那簡單的信念克服種種困難，終於來到獅子洞（邊説邊簡筆畫），實現了他的理想，參加了從未有過、最魅力、最盛大的慶典，這隻令人欽佩的烏龜，大家想不想認識？

四、分角色表演

師：今天有幸邀請到這隻烏龜的扮演者以及他的夥伴，讓我們用掌聲歡迎他們上台表演。

[表演的目的：１、預習時叫學生自由組合，排練表演並自行準備動物頭飾；２、提示將課文改編成課本劇，主要對動物的對話給以加工創造，並配以相應的動作、神態；３、角色分配共９個同學，１個當旁白，８個扮演作品中的動物。]

五、評選討論

師：謝謝同學們有創意的表演（掌聲歡送）。那麼，下面的時間給現場的觀眾，請同學們大膽地選出自己最喜歡的動物或不喜歡的動物，並説説理由。

生：（討論並自由回答）

六、延伸性討論

師：從同學們的評選中不難看出，大家還是比較喜歡烏龜，可見烏龜是我們學習的榜樣，那麼，我們在學習、生活上可以從烏龜身上學到什麼呢？

生：（自由發言）

師評：從同學們精彩的發言中傳達出一個共同的心聲，那就是做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣去戰勝各種艱難險阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。

七、標題討論

師：同學們在前頭評選中説喜歡烏龜是一位它犟，有執著的精神，不喜歡烏龜也是因為它犟，不聽人勸，一意孤行，那麼如何評價烏龜這種犟性好壞呢？結合實際生活情況，談談你的看法。

生：（自由討論並發表意見）

師評：生活中犟有好的地方，也有不好的地方，因此我們要採取辯證的觀點來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現了自己的理想。

八、佈置作業

將剛才討論的內容加以整理、補充，寫成２００字左右的文章，用正楷字抄寫在作文本上。

犟龜教學設計2

一、教學目標

1、學會8個生字，分角色朗讀課文，複述課文。

2、欣賞犟龜這一形象，理解“犟”的多層含義。

3、體會文章的主題，發表自己的獨特見解。

二、教學重點

在教學本課時，應讓學生充分感受童話的情趣，並引導學生深入思考，儘可能多地探究、挖掘出精深的思想內涵。

三、教學準備

學生充分的預習課文，收集作者的有關資料

四、教學課時

1課時

　五、教學過程：

(一)激趣導入

今天老師要和大家一起走進童話的世界。同學們有沒有聽過龜兔賽跑的故事呀，它幾乎是伴隨我們成長的。那麼大家聽過幾個版本的龜兔賽跑的故事，讓我們來説一説。

有小烏龜贏的，有兔子勝的，有烏龜和兔子一起到的，還有……

今天，我們再來認識一隻可愛的小烏龜，它是由德國著名的兒童文學家米切爾恩德給我們帶來的《犟龜》。

(二)介紹作者

先學生介紹，然後老師補充。

米切爾·恩德出生於德國，後離開了德國遷居意大利，1974年厚積薄發，發表了小説《毛毛》，並因此成功為20 世紀登峯造極德兒童文學作家之一。如今米切爾·恩德這個名字，已像安徒生的名字一樣家喻户曉了。

(三)既然米切爾·恩德已像安徒生一樣家喻户曉了，想必他的童話故事一定很精彩，讓我們來大聲朗讀課文。

(注意：朗讀時要圈點勾畫，看一看童話裏寫了那些可愛的小動物，將能表現他們性格特徵的詞語畫出來。教師出示要求：朗讀課文，要求：讀出各種小動物“説話”的語氣、語調，揣摩它們“説話”時的動作、神態)

(四)整體感知

指名同學接力複述課文。

(五)列舉小動物進行性格分析

作為一篇童話，同學們一定比老師更有發言權，那麼我們來説一説，你喜歡哪一個小動物，在書中看出他有怎樣的性格，他説話是的語氣和神態應該是怎樣的?

(蜘蛛：嘲笑、自以為是;壁虎：傲慢、無奈：蝸牛：迷糊、明智，弱小而友善;小烏龜：自信、執著、堅定不移)

(六)這隻小烏龜特別在哪?(眾答：犟)對，同學們真聰明，把這個字的讀音“jiàng”唸對了。但“犟”是什麼意思呢?大家看“犟”上面的偏旁是“強”，倔強，下面的偏旁，是“牛”，平時我們愛説，“某某真是牛脾氣”，放在一起就是像牛一樣倔強執拗不聽人勸。

(七)小烏龜的“犟”究竟體現在哪呢?這一次讓我們分角色朗讀課文。要讀出各種小動物的語氣，語調，語速。

1、為什麼説小烏龜是個犟龜?

(歸納：因為小烏龜能認準一個目標堅持到底，遇到任何困難和障礙都不改變初衷，一往無前。)

2、小烏龜認準的是一個什麼目標呢?文中哪句話最能突出它認準目標堅持到底?

(歸納：“參加這有史以來最熱鬧的婚禮”“我的決定是不可改變的”)

3、文中一再重複這句話有什麼作用?

(歸納：突出小烏龜決心之堅定，既定目標不可更改，並不斷朝着目標前進，同時也給讀者留下了很深的印象。)

4、那麼小烏龜是順利地實現了它的目標麼?在這個過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢? 相機板書：

蜘蛛——嘲笑，爬得慢

蝸牛——方向反了

壁虎——婚禮取消

烏鴉——獅王去世

小烏龜——我的決定不可改變

(歸納：路途遠，時間短，還有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉的攔阻和建議。)

5、那小烏龜面對這些困難和阻礙害怕了麼?退縮了麼?

它在應對這些困難的過程中還表現了哪些值得我們學習的品質呢?請結合文章具體語句談。

(歸納：有自信，有戰勝困難的勇氣，有頑強的毅力，還要能聽取正確的意見。)

小結：這樣看來，光有對目標的堅定執著是不夠的，還需要勇敢自信，頑強堅毅，這樣才能到達你心中的目的地。

6、可老師還有個疑問，如果小烏龜趕到目的地，沒有獅王二十九世的婚禮，那小烏龜此行還有沒有意義呢?

小烏龜鍛鍊了意志，增長了見識，交了朋友，證明了“我能”……(有創見的看法應給予肯定。)

(小結：看來，成功不在於一定達到預定目標，只要在追求的過程中，能有收穫，能證明自我，能使自己成長，就是成功。)

(八)師：我們讀了，聽了，看了這個故事，同學們肯定有不少收穫，同時，也可能存在很多疑問，現在，就請把你的疑問提出來，先前後左右的同學互相討論，小組內不能解決的問題呆會兒提出來，我們全班同學共同探討，希望同學們像——休一樣大膽地發現問題，提出問題。

學生自主質疑解疑。

(九)大家表現得很不錯，提了很多與課文內容有關的問題，現在我們來談一談你的收穫。

(十)最後我們來討論一下小烏龜的“犟”值得嗎?

師小結：我們做事也會像犟龜一樣，不可能一帆風順，“不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”我們不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻，只有這樣，我們才能在紛繁複雜的社會中立於不敗之地，成為生活的強者，成為振翅高飛的雄鷹。同學們，讓我們在學習和生活中也能像小烏龜一樣，犟的精彩，犟的可愛，犟的有理。

犟龜教學設計3

《犟龜》教案教學設計

教學目標

知識與技能：弄清記敍的起因、經過、結果，概括文章故事情節。

過程與方法：初步學會把握人物的語言、動作等描寫，進而分析“犟龜”形象特徵。

情感態度與價值觀：培養認準一個目標堅持到底並有勇氣戰勝困難的精神，同時也虛心聽取別人的正確意見。

教學重難點：理解課文內容，分析犟龜的形象，領悟“犟”的積極意義。

教學過程：

第一課時

導入新課

同學們，今天，我們來認識一隻烏龜，這隻烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫犟龜。

二、簡介作者及文體

米切爾 恩德，德國作家。

童話，兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想，用擬人、誇張等藝術手法來塑造形象反映生活，對兒童進行思想教育和知識教育的一種文學形式。

童話的情節離奇曲折，引人入勝；其根本特徵是奇特的幻想性；其重要特徵是強烈的誇張性。

關於童話作品的寫作方法：1、要有豐富的聯想和想像。2、使用擬人、誇張等修辭手法。3、故事情節清楚，有深刻的啟發和教育意義。

三、字音 犟 jiàng 遺憾 yí hàn 障礙zhàng ài 哀悼 āi dào

四、閲讀課文，整體感知

1、梳理文章層次，概括段意

第一部分（1－2）：小烏龜聽到鴿子談話，決定參加獅王婚禮。

第二部分（3－12）：小烏龜遇到各種困難及戰勝的經過。

第三部分（13－17）：小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。

2、思考：文中哪些內容體現了烏龜的“犟”的性格？

第二課時

談話引入

同學們，我們國家古代著名的軍事家、政治家、詩人曹操曾在《龜雖壽》中寫過這樣兩句詩：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”。它的意思是説：年老的千里馬待在馬棚裏，它的雄心壯志仍然是一日馳騁千里。有遠大抱負的人士即使到了晚年，奮發進取的'雄心也不會停止。德國作家米切爾 恩德筆下的小烏龜也具有這種品質，下面我們就一起來認識它。

精讀課文，深入探究

（一）、研習課文內容

1、課文寫了一件什麼事？（誰+做什麼）

小烏龜克服重重困難去參加最熱鬧的獅王婚禮。

（同學們知道，寫敍事性的文章，我們一定要把事情的起因、經過、結果寫清楚）——板書：起因經過結果

2、上節課，我們已經按事件的起因經過結果劃分好了文章的段落。現在請同學們快速閲卷第1、2自然段，思考：我們這個故事的起因是什麼？——小烏龜聽到鴿子的談話，決定去參加獅王的婚禮。（板書：聽到談話，決定參加 這就是小烏龜要實現的目標）

3、老師曾經講過，寫事件的經過時，不能將事件寫得一帆風順，要設置困難。文中的小烏龜在去參加獅王婚禮的過程中，遇到了哪些困難？它又是怎樣迴應的呢？請同學們根據黑板上的提示，前後桌討論後用簡潔的語言加以概括。（板書：動物、困難、烏龜的動作、烏龜的語言）

引導學生完成相應提示內容。

4、現在請同學們認真觀察並思考黑板上關於烏龜遇到並戰勝困難的經過，説説這對我們平時寫記人敍事類的作文有什麼啟示？

A、設置困難，使故事情節波瀾曲折，引人入勝；（板書：設置困難、情節曲折）

B、運用動作、語言等來突出形象。 （板書：運用動作、語言等描寫方法）

本部分中，“我的決定是不可改變的”共出現了幾次？這是什麼修辭手法呀？（反覆）它有什麼作用呢？——強調小烏龜向着目標奮進的決心的堅定，突出小烏龜“犟”的性格。

下面我們來把握文章的結果。請同學們齊讀13－17自然段，思考：小烏龜歷經千辛萬苦後，最終獲得了什麼？——看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。 （這説明小烏龜實現了目標）

強調這個慶典的從未有過、最美麗、最盛大有什麼作用？——説明經歷艱辛的努力後一定會有很大的收穫。這與《真心英雄》裏的歌詞“不經歷風雨，怎麼見彩虹”講的道理一樣，所以呀，同學們不管是現在，還是將來，不管是生活，還是學習工作，都要勤奮進取，愛拼才會贏嘛。

（二）、探究“犟”的含義

同學們看下“犟”的字形，上面一個“強”，下面一個“牛”，像牛一樣倔強，倔強固執，不聽人勸。本義含什麼感情色彩呀？（貶義詞）。那我們本文賦予它什麼新的含義呢？

先請同學們找一找，課文的哪些內容體現了小烏龜“犟”的性格？這些內容表現了小烏龜什麼樣的品格？

獅子洞中路途遙遠，時間緊迫，其中還有萬險千難，但小烏龜仍決意前去——勇敢

面對蜘蛛的嘲笑和同情，小烏龜自信看了看結實的腿，並説“我會準時趕到那裏的”——自信

面對壁虎説婚禮取消了和烏鴉説獅王戰死了，小烏龜仍繼續向前，沒有退縮——堅定執着

D、面對蝸牛説方向走反了，小烏龜卻聽進去了，掉轉了前進的方向——擇善而從

（三）、分析形象

1、記敍事件的文章都會塑造形象來突出主題。分析並概括形象也是會考的常見考題。所以請同學們一定要掌握方法。那這類題一般情況下應如何答呢？請同學們記住下面這個表述模式：

從“ ”可以看出， 是一個 的 。

例如：從“想了一天一夜”可以看出，小烏龜是一隻做事非常慎重的動物。

又如：從“烏龜滿懷信心地看了看自己的腿，它們雖然很短，卻很結實。它説：‘我會準時趕到那裏的’”可以看出，小烏龜是一隻充滿信心的動物。

下面，請同學們按照這種模式，從課文的其他地方，分析並概括出小烏龜的形象特點（寫在草稿紙上）

小烏龜的形象：勇敢自信、有禮貌（有修養）、擇善而從、堅定執着、虛心請教、腳踏實地、言行一致

課文總結

本文告訴我們一個什麼道理？

做任何事情想要獲得成功，必須勇敢地戰勝各種困難並堅定地向着目標奮鬥。

2、學了本文後，你得到了什麼啟示？也就是平時的生活學習應怎樣做？

3、送生名言：無論做什麼事情，只要肯努力奮鬥，是沒有不成功的。 ——(英國)牛頓

板書：

起因——聽到談話，決定參加 （欲達目標）

動物 困難 烏龜的動作 烏龜的語言

勇敢自信 蜘蛛 腿短路長 滿懷信心地看結實的腿 我的決定是不可改變的

蝸牛 方向反了 掉轉方向繼續走 非常感謝你給你指路

堅定執着 犟龜 經過—— 壁虎 婚禮取消 繼續向前爬去 我的決定是不可改變的

烏鴉 獅王戰死 日夜不停地趕路 我的決定是不可改變的

擇善而從

結果——看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典（實現目標）

犟龜教學設計4

一、設計説明

《犟龜》是一篇典型的擬人體童話作品，文中所描寫的動物都帶有鮮明的人格化特點。教學中不僅要讓學生初步瞭解童話的特點，還要引導學生學會從童話的語言表達中提煉深刻的主題。建議本文的教學以文章內容的探討及主題的理解為主，以品味語言為輔。可以使用情境教學法、討論法等多種教學手段，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中體會童話藴涵的深刻哲理。

二、教學目標

1、初步學習童話通過想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活的特點。

2、欣賞、品味童話語言。

3、在師生互動中探討本文的主題，理解小犟龜的“犟”勁。

三、教學過程

（一）導入新課

“雲邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”，這副對聯描述的是漢朝使臣蘇武，出使匈奴被扣，在西伯利亞貝加爾湖一帶牧羊長達19年之久的生活情景。牧羊期間蘇武始終沒有忘記自己的責任，漢武帝賜給他的節杖始終沒有丟棄，一直等到歸國覆命的那一天。《犟龜》這篇童話中的主人公小烏龜和蘇武有着某種共同點，希望同學們讀完文章之後，能説説他們的共同點是什麼。

（二）整體把握

1、從標題和書下注釋切入

文章題目為“犟龜”，如何理解這個“犟”字呢？課文註釋中對“犟”的解釋是“固執，不聽人勸”。你覺得文章中小犟龜的“犟”除了這種解釋，還有沒有別的解釋？如果你不同意書下注釋對“犟”的解釋，請你結合犟龜的故事解釋文章中“犟”的含義。

以對“犟”的新解來激發學生的閲讀興趣，引導學生探究文章內容和主題，更深刻地瞭解“犟”在本文中體現出的特定含義。

2、從文體特徵切入

《犟龜》是一篇童話，作者在小烏龜身上賦予了很多人的特徵。這種擬人化的手法在文中其他小動物身上也有運用，嘗試分析這些小動物的性格特徵，並聯系生活中的實例，談談自己的看法。

從童話的文體特徵入手，引導學生在感性認識的基礎上總結出童話的一些基本特點，並將自己的閲讀經驗延續到本單元其他三篇文章的閲讀中。

3、從閲讀反思與質疑切入

這篇文章的文字對於七年級學生而言並沒有太大障礙，由此學生很容易走進淺閲讀或假閲讀的層面，從而忽視了文本的實際內容。在教學中可用多種方式鼓勵學生閲讀反思與質疑。

方式一：教師提問，學生思考。

小烏龜歷經千辛萬苦最終並沒有實現參加獅王二十八世婚禮的願望，為什麼在最後一段中小犟龜卻説它“感到非常幸福”呢？如何評價小烏龜的“犟”？讓“犟龜”感到幸福的究竟是什麼呢？

學生對文章主旨的認識，一般建立在對主人公形象的認識上，“犟龜”的形象本身就具有一定的複雜性，引導學生走進“犟龜”的內心世界，就不難發現犟龜的幸福來自追求目標的過程。

方式二：學生提問，學生回答。

給每個學生髮一張紙條。學生在充分閲讀文章的基礎上，在紙條上寫下1—2道不明白的小問題。寫完上交到講台前的一個小盒子裏，然後再用五分鐘的時間猜測別人設置的問題，並在書上尋找答案。接下來，每組選一個同學上台從盒子裏拿一張紙條答題，由老師和學生一起做出評定，給出分數，最終以小組競賽的方式完成對文本的細讀。

（三）重難點突破

1、從形象對比突破

方式：用列圖表的方法來比較犟龜和其他小動物的不同態度。

2、從情景創設突破

《犟龜》一文寫了許多小動物，每個都代表着生活中的一類人。文中對話大約佔三分之一的篇幅，可預先佈置學生將本文編排成課本劇，以簡單的道具為輔助手段，鼓勵學生將文章中人物的動作、神態、對話都以表演的方式呈現出來，以加深對課文的理解。

3、從語言表達突破

學生在基本理清文章脈絡和了解文章主旨的前提下，結合自己平時的閲讀實踐，回家準備一個能講三分鐘左右的童話在課堂上和同學交流，要求：（1）語言表達流利簡潔；（2）人物形象生動活潑；（3）童話故事主旨鮮明，有較為深刻的寓意。

這一教學環節可以放在第二課時，能促使學生更好地掌握童話的基本要素，並且激發學生閲讀和創作童話的興趣，為本單元后面的教學作鋪墊。

四、拓展延伸

1、這篇童話的作者抓住了烏龜動作遲緩和永不放棄的特點塑造了犟龜的形象，請你也試着結合一種動物的特徵，創作一則富有深意的童話故事。

2、改編本篇課文，以其他小動物的口吻寫一篇題為“……眼中的小犟龜”的文章，看看有沒有更新穎的觀點和角度。

3、結合本文拓展閲讀《格林童話》《安徒生童話》中描寫小動物的篇目，以讀書會的形式在班內交流這三個作家筆下的小動物形象的異同點。

犟龜教學設計5

課前交流：

1. 喜歡這段音樂嗎?仔細聽，試試能不能唱出來？前面的前奏不用唱哦！唱的真不錯。

2.（打拍子）填個歌詞，能唱出來嗎？歌詞就是12345678吧！來，試一試（唱）同學們音樂感覺真好。

3.又到我們每週一次的“繪本故事課”了，誰願意把你最近讀的繪本分享給大家？

3.謝謝大家的分享。接下來，故事課開始嘍！

一、 設疑導入

1. 有請今天的故事主角（手指大屏幕）

2.啊，原來是一直小烏龜啊，他在幹什麼？

點評：（你真會觀察，你很會讀圖，你的想象很大膽。等）

總結：讀繪本就要這樣做，認真觀察，大膽想象。

3.看，小烏龜帶來了什麼故事？（出示繪本封面）

4.會讀嗎？這個字讀犟，犟龜（學生跟讀）犟這個字上面是強，下面是牛。

5.想象一下，犟龜是一隻怎樣的烏龜？ 你認為呢？

6.是不是這樣呢？讓我們跟隨德國大作家米切爾筆下的犟龜陶陶去開始一段新的故事旅程。

二、 師生共讀

（一）出發

1. 故事開始了，請瞪大眼睛，仔細看。（配樂播放前三幅）

2. 老師讀故事

第一頁：你找到陶陶了嗎？ 你觀察真仔細！

第三頁：鴿子夫婦和陶陶決定去幹什麼？（我們知道不管是人還是動物，第一個當國王的被稱為國王一世，第二個當國王的被稱為二世，那獅王二十八是是第幾個當國王的？第一百個當國王的叫）

總結：鴿子夫婦和陶陶要去參加獅王二十八世的婚禮。

3. 看，陶陶打點行裝，準備出發了，她帶了什麼？為什麼帶這些？（老師站在屏幕前，指着小車上的東西。）

總結：看來，出發前，陶陶做了精心準備。圖畫裏藏着這麼多祕密呢，認真讀圖多麼重要啊。

4.陶陶出發了，她一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒有停下。（老師配合做爬的動作。）走在路上，看着美麗的風景，吃着新鮮的葉子，陶陶，你心情怎樣？

5.快樂的陶陶唱起了進行曲，放音樂《烏龜進行曲一》

6.讓我們帶着好心情一起唱着進行曲出發吧！

（二）遇到蜘蛛發發

1.烏龜陶陶就這樣一步一步向前趕路，爬了整整一天後，遇到了蜘蛛發發。他們會説些什麼呢？請看大屏幕

2.自己讀一讀吧。

3.誰願意和我一起讀一讀？你想當誰？（師生對讀）

預設總結：（我是陶陶）發發，你嘲笑我慢，不能趕到婚禮，我不會在意，我會繼續趕路，因為我的決定是不可改變的。

（我是發發）陶陶，你竟然沒有在意我的取笑，而是決定繼續一步一步向前趕路，你的決定是不可改變的，對嗎？你真是一隻小犟龜。

（三）惡劣天氣、環境

1.告別了發發，陶陶又開始一步一步地向前趕路，看，他來到了哪裏？

2.這裏天氣怎麼樣？

陶陶停下吧，太辛苦了!為什麼？

3. 無邊無際的沙漠裏，腳踏滾燙的沙子，頭頂火熱的太陽，陶陶仍然一步一步向前趕路，因為（我的決定是不可改變的）。聽，沙漠裏響起了陶陶堅強的歌聲。

4.陶陶繼續一步一步向前趕路，突然（放雷聲）

5.怎麼了？陶陶呢？

6.在電閃雷鳴的路上，陶陶（繼續一步一步向前趕路），風雨中傳來陶陶嘹亮的歌聲。

4.總結：天氣那麼差，陶陶不怕苦，堅持一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒有停下，陶陶啊，陶陶，你可真是一隻小犟龜。

（四）路遇蝸牛

1. 陶陶一步一步地向前趕路，爬了好多天，她遇到了蝸牛師師，

2.仔細看這幅圖，你能猜到師師會和陶陶會發生什麼故事？圖畫裏有好多小祕密，可以幫到你哦！

3.提示一下：看，這裏是什麼？放大一下。

這是橄欖樹，烏龜的家，獅王洞在這裏，陶陶從家裏出發，遇到了師師。

4.啊？受了嘲笑，走了沙漠，淋了大雨，走了那麼多天，竟然走錯了方向，陶陶，還要不要堅持走下去？

5.再走下去，你要掉頭回來，再次穿樹林，再次淋大雨，走沙漠，（指着回來的路，）還要走那麼遠的路。真的要繼續趕路嗎？為什麼？

6.你們像犟龜陶陶一樣堅強。師師會對陶陶説些什麼呢？和小夥伴讀一讀他們的談話吧！

7.誰願意和小夥伴讀給大家聽？

8.預設：你讀的真好 ，慢悠悠，擔心 ，難過，哭啼啼呢？怎麼讀？指名 示範

你發現括號裏這些紅色的字了嗎？他們可以幫你把故事讀的更精彩！

9.就這樣試着自己讀一讀

10誰願意再次講給大家聽？

11.故事講得可真棒！

總結：看着陶陶遠去的背影，師師難過極了，走反了方向，不怕重新再走一遍，繼續一步步向前趕路，這可真是一隻小犟龜。

（六）壁虎和烏鴉

1.陶陶又走了許多天，日夜不停趕路。被獅王洞的高級官員壁虎茨茨攔住了去路，茨茨説：我正式通知你，，由於非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎斯斯開戰，婚禮取消了，你可以回家了。

2.沒有婚禮了，陶陶你回家嗎？為什麼？

總結：堅持自己的決定，相信自己的眼睛，你真是一直小犟龜。

3.陶陶繼續一步一步向前趕路，在這巖石荒漠裏，遇到了智者阿嚏，（播錄音）

4.（抓住學生表情，你為什麼張大了嘴巴？），剛才你為什麼張大了嘴巴，你聽到了什麼？

5.你沒有聽錯，這個消息千真萬確，看這幅圖，也在告訴我們獅王二十八世已經去世了，你發現了嗎？

三、猜猜結局。

1.獅王已經死了，陶陶要不要繼續向前趕路呢？故事結局又是怎樣呢？

2.是不是大家想的那樣呢？

3.聽，（放音樂）看（出圖片），請你讀給大家聽？（手指向28 29）

4.你猜到這個結局了嗎？

總結：大家猜到了小烏龜的一路堅持，卻沒有猜到這樣出人意料的結局，這就是這本繪本最有魅力的地方。

5.看，盛大的婚禮慶典開始了，看到陶陶了嗎？他為什麼笑？讓我們再次唱起伴隨我們一路的烏龜之歌吧!

6.我怎麼沒看到“蜘蛛發發”和“蝸牛師師”？為什麼看不到他們？小結：是啊，他們沒有出發，沒有上路，怎麼會看到這隆重的婚禮慶典呢？

7.你們喜歡這隻犟龜嗎？為什麼？

小犟龜一直堅持一步一步向前趕路，雖然錯過了二十八世的婚禮，卻趕上了獅王二十九世的婚禮。所以，有了願望，做好準備，就要出發，只要上了路，就得一步步堅持下去。

四、作業：

1.今天的故事講完了，

2.故事的電子版和劇本已經放在班級羣裏，請大家課後再次閲讀，為下週的繪本創作、表演課做準備。

本次故事會到此結束。再見。

犟龜教學設計6

一、教學目標

1．通過審辯式思維訓練，使學生在閲讀中學會推理、質疑、提問、分析、比較。

2．運用審辯式思維，學生能夠對童話中的人物有更深層次的思考。

二、教學過程

1.邊讀文章邊猜答案：

（1）隨着時間發生了變化，樹上的鳥的數量也發生了變化。到底是怎麼回事呢？

（2）是什麼讓淘淘不顧天氣的炎熱，一直往前爬？

（3）陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們為什麼不支持淘淘？

（4）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續前行？

（5）你知道大家為什麼叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執不聽人家的勸告嗎？

2.請同學畫出《犟龜》的情節流程圖

3.人物形象分析

（1）你是如何看待犟龜這個人物的？你認為他真的很“犟”嗎？

（2）你如何看待勸淘淘放棄的這些人？

5.改寫和續寫

爬着爬着，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。（出示壁虎和烏鴉的圖片。）她們之間又會發生什麼故事呢？請你當回小作家，説説烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇後發生的故事。

師追問：（1）為什麼陶陶會選擇回去或繼續趕路？故事裏面是怎麼説的呢？讓我們繼續來聽故事。

師：“……就這樣，陶又走了許多天，越過種種障礙，穿過了樹林和沙地，日夜不停地趕路。”同學們，你們覺得烏龜陶陶這樣日夜不停地趕路，最終會趕上獅王二十八世的婚禮嗎？為什麼？

（2）如果你是烏龜陶陶，最終趕到獅子洞時，並沒有趕上婚禮，你會怎麼想？

6.質疑分析

（1）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續前行？

（2）你是否支持淘淘的決定？

（3）看看陶陶，與動身前往獅子洞的陶陶有了怎樣的變化呢？小結：觀賞了旅途的無限風景，一路風塵，我們的陶陶增長了見識，鍛鍊了能力，有了更好的生存的本領。

（4）參加慶典的動物中，你們看到“蜘蛛發發”和“蝸牛師師”了嗎？為什麼看不到他們？小結：不上路，就不會看到旅途中美麗的風景，不上路，就一直過着重複而單調的生活，不上路，就永遠遇不到隆重的慶典。

（5）仔細觀察最後兩幅圖畫，説説圖畫的特別之處？

A.獅王和王后面前有一份禮物；B.這麼多動物中沒有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉。）

師：喜歡這個結局嗎？為什麼？（學生交流，教師點撥）

（6）為什麼叫烏龜陶陶為“犟龜”？她真的脾氣固執不聽人家的勸告嗎？（她聽了蝸牛師師的話，掉頭往回走。）這也就是説，犟龜的“犟”並不是固執己見，而且當自己犯了錯誤時能——虛心接受別人的正確意見。

6.比較歸納

對比歸納《犟龜》與《龜兔賽跑》中兩隻龜的相同點和不同點。

三、小結與反思

從本設計涵蓋的教學內容看，呈現的素材、故事等並無太多新意，主要是本設計從“方法”角度進行突破，重視學生批判性思維傾向和批判性技能的培養。如在探究同伴不支持淘淘的原因時，有意識引導學生質疑教材，謹慎且全面地分析諸因素與淘淘赴宴的關聯。注重其全面、客觀、求真等批判性思維傾向和質疑、辯證、評估等批判性思維技能的培養。這些素材及故事等內容所呈現的方式更加多元化，教師的教學目標更具備指向性、教學方法更具針對性、評價機制更具科學性。在有針對性地培養學生批判性思維傾向和技能的過程中，“犟龜”一課的教學設計獲得新發展，學生對本課有了更加深刻地理解，其批判性思維得到進一步提升。通過“犟龜”教學設計的創新實踐，結合研究者的理論和實踐，現總結了幾點個人的想法：

第一，在教學目標和內容設置時，精準、清晰、合乎邏輯地滲透批判性思維傾向。

教師根據語文課程標準瞄準目標方向、選取教學內容、兼顧學生心理確定目標維度，從學生的實際情況出發，設置有層次、有條理、能用清楚準確地語言進行表述、清晰、可行的目標。在設置時，要尤為注意對學生學生批判性思維傾向和批判性思維技能的元認知能力的培養。

第二，在教學方法設計中，有機融入以質疑、求證、推理、判斷等批判性思維技能。

教師在教學過程中使用教學方法時，要注意批判性思維傾向和技能的滲透。重視以自身言語表達展現自身批判性思維傾向的顯性示範活動和引導學生參與及逐步培養其批判性思維技能的隱形教學環節的設置。在教學過程中，傳授方法，給學生體驗批判性思維魅力、鍛鍊批判性思維技能、增強批判性思維傾向的空間和時間。

第三，在課堂案例實施與反思中，通過教學實錄、測試習題分析等途徑理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，為進一步完善和提高教學設計提供依據。

教師在理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，不僅要參考自身的執教感受和評課教師的建議，更要採用科學的方式，通過教學實錄、教學效果檢測試題等途徑，通過真實客觀的數據，分析學生的學習情況。從學生的視角評判課堂教學效果，從中發現有待改進之處，進一步修改和完善教學設計。秉持發展觀動態地看待教學設計，根據教學對象、教學條件等主客觀因素的變化，在教學前因地制宜地作出相應調整。