史鐵生秋天的懷念教學設計模板

作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的史鐵生秋天的懷念教學設計模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　史鐵生秋天的懷念教學設計1

　　教學目標：

透過情感觸摸文字，理解文章寫作手法

　　教學過程：

一、導入：

德國著名思想家、作家歌德“經驗豐富的人讀書用兩隻眼睛，一隻眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。”這句話是什麼意思？

二、理解作者，明白情感。

1、作者寫這篇文章的時候，母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時候是怎樣的心情？你從哪裏讀出來的？不猜測，從文字中推測出來。

預設：痛苦、愧疚、思念、後悔、傷心、感激……

分析原因，找出句子，邊讀邊分析：

痛苦，身體上的，1段；

後悔，沒有和母親一起去看花；

愧疚，對母愛的不理解，不接受，前三段；

思念，寫文章紀念……

傷心，母親離世；

感激，感激母親的教導，關心；

2、理解：當時的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。”“兩條腿癱瘓後的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什麼都找不到了。”

後來的我：在我的頭一篇小説發表的時候，在我的小説第一次獲獎的那些日子裏，我真是多麼希望我的母親還活着。我便又不能在家裏呆了，又整天整天獨自跑到地壇去，心裏是沒頭沒尾的沉鬱和哀怨，走遍整個園子卻怎麼也想不通：母親為什麼就不能再多活兩年？為什麼在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了？莫非她來此世上只是為了替兒子擔憂，卻不該分享我的一點點快樂？她匆匆離我去時才只有四十九歲呀！

現在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。後來患腎病並發展到尿毒症，一直靠透析維持生命，自稱“職業是生病，業餘在寫作”他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。2002年，他獲得華語文學傳媒大獎年度傑出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之一。2010年12月31日3時46分在北京因腦溢血突發搶救無效病逝，享年59歲。根據史鐵生生前遺願，他的脊椎、大腦將捐給醫學研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。

三、品讀母親，明確寫法。

這之間的變化，有着一個人的功勞，母親。她用什麼辦法讓我走出生命的陰霾？

1、分角色朗讀第一段母子對話，賞析“躲”“抓”背後的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語氣的絕望、肯定）

2、分角色朗讀第三段母子對話，賞析“擋”“笑”背後的情感，母親的呵護及快樂。（我語氣的無謂，母親的喜出望外。）

3、我和妹妹主動去看花。（生命的美好）

4、母親為什麼選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象徵。

菊花詩：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。——鄭思肖《畫菊》

零落黃金蕊，雖枯不改香。——宋·梅堯臣《殘菊》

秋：自古逢秋悲寂寥。秋風秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗。

作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。

小結：看花是本文敍事線索，作者寫母親時候用的語言、動作、神態描寫。

四、朗讀課文，總結收穫。

　　史鐵生秋天的懷念教學設計2

　　教學目標：

感受母愛的博大、寬厚和兒子對於母親的思念、懺悔、自責；

體會磨難對於人生的意義，學習在磨難中成長的堅強的品質；

學習作者運用細節刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法；

　　教學重點：感受母愛的博大、寬厚和兒子對於母親的思念、懺悔、自責；

　　教學難點：體會磨難對於人生的意義，學習在磨難中成長的堅強的品質；

　　教學過程：

一、教學導入：

1、那時候的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親着想，我被命運衝昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情願截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活着，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終於能找到——而這樣的母親，註定是世界上活得最苦的母親。

2、談體會：你感受到了作者怎樣的心情？

（1）作者對於母親的懷念、思念之情；

（2）作者對於母親的懺悔、懊惱、後悔、悔恨之情；

（3）作者對於母親的自責、內疚之情；

3、正如作者所説“而這樣的母親，註定是世界上活得最苦的母親”（板書“苦”）其實許多複雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個詞：懷念。（板書：“懷念”），為了表達對母親的懷念，作者寫了秋天故事。

板書“秋天的懷念”

為了更好的理解秋天的故事，下面跟着錄音一起看課文。

二、整體感知：

三、概括文章內容

四、聽了這飽含深情的.朗讀，你的內心是否也有所觸動，接下來，我們帶着深情自由地朗讀，選擇你最喜歡的文段展示給大家，並談談你的感觸。

A、這時，母親就悄悄的躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意着我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看着我。

提示：動作描寫和神態描寫，特別是“悄悄”和“偷偷”寫出了母愛的小心翼翼，母愛是理解。

B、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲説：“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活····（重點品味“撲”，“抓”，“忍”）

提示：動作、語言的描寫，“撲”寫出了母愛的堅定，“抓”寫出了母愛的執着，“忍”寫出了母愛的深沉。

C、她憔悴的臉上露出央求般的眼神

D、還記得那回我帶你去北海嗎？你偏説那楊樹花是毛毛蟲，跑着跑着，一腳踩扁一個……

E、她忽然不説了，對於“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

提示：母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦，母愛很細心。

主題叢書《母親橋》

自主練習，母愛是什麼？如果有人問我母愛是什麼，我會説·······

例句：

A、母愛是週五晚上媽媽在校門口尋找我的目光

B、母愛是週日的凌晨四點半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯麪············

學生自主討論：

母愛是一首田園詩，幽遠純淨，和雅清淡；

母愛是一幅山水畫，吸取鉛華雕飾，留下清新自然；

母愛是一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；

母愛是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

提示：教會學生如何去仿寫，例句是從具體事例來體現母愛，後面展示例句是運用比喻的修辭手法，説出了母愛的特點。