《松鼠》教學設計範文（精選15篇）

作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的《松鼠》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《松鼠》教學設計 篇1

學習目標

1．學會本課11個生字。

2．朗讀課文，使學生了解松鼠的外型特徵、生活習性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動物。瞭解本文的説明順序，培養學生學會鑑賞和寫作説明文的能力。

3．增長學生的知識，激發學生仔細觀察生物的興趣。

課前準備

①教師準備關於松鼠形態及生活習性的課件。

②學生查找有關松鼠的資料

③學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。

激發興趣，導入新課

①出示松鼠的圖片：同學們，你瞭解松鼠嗎？請把你知道的給大家説一説。

②今天，我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。

初讀課文，自學生字

①自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固記憶生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯繫上下文的方法解決問題。

②自由朗讀課文，做到通順、流利。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要説的是什麼？

默讀思考，合作交流

①默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

②在學生獨立思考後，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。

圍繞重點，全班研討

學生圍繞提示問題在小組內交流後，在全班進行發言

①松鼠是一種怎樣的動物？學生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。

②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納。

漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現它的特點。

馴良：從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的範圍、時間、吃食物方面表現它的特點。

乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。

最後寫繁殖、換毛等方面是補充説明其習性。

閲讀感悟，體會寫法

①松鼠為什麼討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，説一説為什麼喜歡這段話。學生自由朗讀課文，體會文章的表達特點。

②把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。

思維拓展，練習表達

①作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特徵及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還具有哪些特點嗎？請學生補充課外資料

②假如你是一隻可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢？

《松鼠》教學設計 篇2

一、教材簡析

這篇童話故事語言清新明快,情節生動,引人入勝,深受兒童喜愛。故事以一隻可愛的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過小松鼠的心理活動:惑一一擔憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理。結尾部分的兩句話描述了羨好的願望:小松林長成了茂密的松林。教師要引導學生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動物們的快樂。

二、學習目標

1.掌握本課的生字新詞,運用分解字法、看圖想象、句式練説等方法引導學生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步感受人與自然的和諧依存關係,感受回報自然、植樹造林的重要性。

三、教學重難點

重點：識字、寫字和朗讀。

難點：引導學生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規律,邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。

四、課前準備

課件、生字卡片

五、課時安排

兩課時

六、教學流程

第一課時

一、談話激趣

1.小朋友好,認真看老師寫一個詞兒,你認識嗎?(板書:聰明)指名讀,齊讀。

聰明的小朋友身上有四件寶,你知道嗎?

2.你們看,(教師邊描“聰”字邊描述)小耳朵專心聽,小眼睛仔細看,用口説,用心記。用這種方法記字,也很有趣吧!

3,今天,就是比比哪些小朋友這四件寶用得好,有信心嗎?用你專注的目光告訴我。我借用的這種談話方式可能是第一次，學生覺得很突然，有點不知所云，但是這句小口訣使得學生對“聰”字印象深刻，對識字方法也有了新的認識。

二、猜謎入題

1.今天,就讓我們去認識一位聰明的小夥伴,請看(課件:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙着摘果子。)自己讀一讀。

2.謎底就是——(板書:松鼠)對,誰來親切地叫叫它的名字?

3,你知道松鼠最喜歡吃什麼嗎?(板書:松果)那好,就讓我們一起欣賞一下松果的圖片。(課件出示松果圖片。)

4.師小結:是呀,松果是松鼠的美味佳餚,(板書:和)齊讀課題

三、初讀課文，學習生字

1.那松鼠和松果之間還藏着什麼小祕密呢?請打開書本緄頁,自由朗讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順。

2.交流詞語和句子。

(1)自由讀輕聲。

(2)指導讀準“摘松果”,“栽松樹”，注意區分平翹舌音。

(3)讀生詞:忽然、眨眨眼睛、如果、總有。

(4)範讀句子,注意停頓。指名讀好長句子。齊讀句子。

這段教學過程所用時間較久，“摘松果”、“栽松樹”都是難讀詞，課文也有很多長句子，用課件出示並用“”隔開，學生在提示下讀得通順整齊多了。

3、指名分節讀課文。(隨機正音:活潑、以後、主意、幾場。

(一)緣起“摘松果”,學習第1自然段

1.導人:小朋友,小松鼠跟我們打招呼呢:“嗨,大家好,今天陽光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”

2.那我們也去看看吧!請大家自己來讀讀課文的第1自然段。

(課件:松鼠聰明活潑,學會了摘松果吃。他高高興興地走進了大森林,摘了一個又一個。每個松果都那麼香,那麼可口。)

3.如果用一個詞兒來形容小松鼠此時的心情,你們覺得是什麼?(高高興興)

學生喜歡用自己的語言來形容“開心”“高興”，我提示：書上是用了什麼詞語來形容?學生馬上就領會了。我再讓他們比較“高興”和“高高興興”的語氣程度，孩子們都覺得用高高興興更好。

4.小松鼠為什麼那麼高興呢?小朋友就把自己當做這隻快樂的小松鼠,再來讀讀這段話,相信你們一定會有收穫的。

5.師生口語交流:

師:早上好,小松鼠,你今天為什麼那麼高興啊?

預設:

生:我聰明活潑,學會了摘松果吃。

生:我摘了一個又一個的松果。(指導朗讀這句話。)

在理解“一個又一個”時，我問“到底是多少個”，有學生説是“兩個”，有學生説“很多個”，黃晨説：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止兩個。”我表揚了他的説法，再讓學生説一説像“一個又一個”這樣還能用其他的數量詞説嗎?深思説“一本又一本，我看書看了一本又一本。”

生:每個松果都那麼香,那麼可口。(指導朗讀這句話。)

6.有感情地齊讀第1自然段。

(二)移情“想松果”,學習第2、3自然段

1.導人:小松鼠吃着吃着,忽然,他想到了什麼,不由皺起了眉頭。小松鼠究竟在想什麼呢?請大家細細品讀課文的第2、3自然段。

2.交流句子。(課件出示:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!)

3.換詞比較:這兒的“光”指的是什麼?再把“只”放進句子中來讀一讀⊙

4.圖文並茂,創設情境,感悟理解“總有一天”。

如果光摘松果,不栽松樹,森林會發生怎樣的變化呢?請看:(音樂聲中教師描述:原來這兒是一片茂密的松樹林,可是,十年以後,松樹,二十年以後呢,松樹___,那麼,總有一天___。)

5,句式鋪墊,暢談感受。

現在誰能看圖來説説呢?

6.想象説話,理解“光禿禿”。

一天又一天,一年又一年,沒有了松樹,沒有了森林,只剩下一座怎樣的山?(讀詞卡:光禿禿)刀阝光禿禿的山就是怎樣的山?

7.如果你就是小松鼠,一想到以後到處光禿禿的,你又會擔心什麼?

8.交流句子:(課件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他們吃什麼呢?到哪兒去住呢?)

9.“他們”指的是誰?指導讀好這個問句。

10.小朋友,現在來説説,小松鼠心裏真正擔心的是什麼?能用白己的話來説説嗎?

11.小結齊讀:這真是一隻聰明的松鼠,吃着眼前的松果,心裏卻想到了將來的生活,真了不起!

五、復現兒歌、指導書寫

1,直到今天,松鼠家族還流傳着這樣一首歌謠。(課件:聰明活潑小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋進土。春風吹,春雨飄,滿山松樹綠油油,以後子孫不用愁!)

2.自讀,齊讀,起立拍手讀,讀生詞。

3.開雙軌火車組詞,鞏固生字。“活潑”這兩個字你們發現了什麼?(交流識字方法。)

4.指導書寫

(1)生觀察生字在田字格中的位置。

(2)師在黑板範寫。

(3)生練習,師提醒寫字姿勢。

(4)師生點評

第二課時

一、複習導入

認讀生字卡。

二、學習課文第5自然段

1.出示插圖,理解“挺拔”。

在濛濛細雨的滋潤下,在松鼠埋松果的地方,長出了一棵棵小松樹,你們覺得這些小松樹長得怎麼樣?

結合學生回答理解“挺拔”。

師:誰也能像小松樹一樣站得很挺拔?指名錶演。

採訪表演的同學:小松樹,你站得那麼挺拔,最想感謝的是誰?請你用朗讀來感謝埋松果的小松鼠吧!讀第5自然,讀出感謝和欣喜。

2.齊讀第5自然段。

三、想象昇華、複述故事

1.日子一天天過去,將來這片小松樹林會怎麼樣?朗讀最後一個自然段。

“更茂密”那是怎麼樣的?哪隻松鼠見過茂密的樹林,給大家説説。圖片欣賞茂密的松樹林。

2.這片松樹林是那麼茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那裏。嗨,小松鼠們,你們在這裏生活得怎麼樣?

3.想象説話:將來的松樹林又會是一番什麼景象?松鼠生活得怎麼樣?

4.練習複述:引導學生按照“吃松果——想松樹——種松果——長松樹”的順序進行復述。

課件出示課文插圖,幫助學生複述。

四、指導寫字

《松鼠》教學設計 篇3

教學目標：

1、掌握並理解“儲備、乾脆、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等詞語。

2、能有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情。

3、學習作者是如何將動物與人之間的感情寫真實寫具體的。

教學重難點：

學習作者是如何將動物與人之間的感情寫真實寫具體的。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、謎語導入，激趣釋題

1、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子。（松鼠）

2、今天我們認識一隻跑進家來的松鼠。（板題）（出示課件）

3、讀了課題，你知道了什麼？你還很想知道什麼？

二、快速瀏覽，梳理課文

１、快速瀏覽課文，看看松鼠來到我家都發生了什麼事？

師板書：儲備冬糧、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。

２、你覺得這隻小松鼠怎麼樣？談談自己的感受。

３、那麼作者一家人對小松鼠是怎樣的感情？仔細閲讀課文邊讀邊畫出相關句子。

４、學生交流重點句子

（1）它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活的驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

師：從哪些詞能看出對松鼠的感情？（抓住重點詞理解感情）

（2）有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一連串動詞體會）

（3）爸爸哈哈大笑，説：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”（從中又體會到什麼？）

師引導：為了這件事，孩子們一個星期不允許吃糖，家人責怪松鼠嗎？

（4）想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家裏都是，家裏人會説些什麼呢？

（5）有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裏去了吧？我們心裏空落落的。（作者寫這句話時是什麼樣的心情？）

5、小結：在我們看來松鼠做的都是荒唐事，它畢竟給我們家制造了不少麻煩，而家人對它卻毫無責怪，充滿了喜愛。

三、小練筆

以《_______和_______的故事》為題，模仿《跑進家來的松鼠》的寫作方法寫一篇作文，以表示人與動物的真情故事。

《松鼠》教學設計 篇4

[教材分析]

人類的家園--地球只有一個！她是所有人賴以維持生存的唯一空間。但人類只知索取不知愛護和回報，對自己生活的環境造成了嚴重的破壞。地球母親在哭泣。愛護地球，是每個公民義不容辭的責任。《松鼠和松果》這篇童話正是以兩隻可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。銘記自己肩負的重任--“拯救地球就是拯救未來”只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園--地球！

［教學目標］

知識與技能

1、認識“聰、活”等１1 個生字，會寫“以、意”等６個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述課文。

過程與方法

引導學生以各種方式逐段朗讀課文，理解課文內容。

情感態度與價值觀

懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。懂得植樹造林的好處，能從我做起，從身邊做起。並能當一個愛護樹木的小宣傳員影響身邊的人。

［教學重難點］

重點：識字、朗讀課文 。

難點：理解課文內容，有愛護樹木的意識。

［教學媒體］圖片、生字卡片、投影片

［教學設想］

在教學設計中，根據低年級學生的特點，把識字和朗讀作為教學重點，在自主識字的過程中，引導學生運用識字方法如：加一加，換一換等方法識字。引導學生逐段朗讀課文，朗讀描寫小松鼠的想法和行為的句子，理解的基礎上鼓勵學生主動學習，在學習中學會合作交流、增加合作意識。

[教學過程]

一、創設情境，動畫導入

師：孩子們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給大家帶來了一部好看的動畫片，想看嗎？看的時候要動腦筋想想動畫片中的主人公是誰，好嗎？（出示課件）

[設計説明：喜歡看動畫片是每個孩子的天性，在看之前必須提出要求，讓學生有目的的看，而不是盲目為之。圖文並茂的動畫片讓學生對課文有了初步的理解，而且，為孩子們創造了輕鬆愉快的學習氛圍，讓學生在快樂中學習]

師：孩子們，動畫片好看嗎？請問動畫片中的主人公是誰啊？（板書松鼠圖片）和它打個招呼吧！你們知道它最喜歡吃什麼了嗎？（板書松果圖片）

板書課題：10 松鼠和松果（齊讀課題）

二、自由讀課文，初步理解課文

師：這節課我們學習第十課《松鼠和松果》，請大家打開課本42頁，你們想自己讀一讀這個故事嗎？讀的時候我們應該注意做到哪些呢？（1、標自然段；2、不多字，不少字，讀準字；3、圈出我會認的字。）請大家按要求讀一讀吧！(教師巡視，鼓勵和幫助讀書慢的孩子。)

[設計説明：通過學生喜歡的動畫引出課文，拉近了師生之間的距離，自然引出課文，激發了孩子們的朗讀興趣，把讀書的時間還給學生，培養學生自主讀書的能力。]

三、檢查讀書、識字情況

1、老師需要請幾位同學讀這篇課文呢？（六位）開火車，分自然段讀課文。

2、帶拼音抽生領讀生字。（聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意）

3、去掉拼音識字，説説識字的方法（獎勵）。

4、搶松果：這些調皮的字寶寶藏在了松果的後邊，看誰搶的多。（課件出示）

5、學詞語：好吃的松果是從松樹上長出來的，那麼一棵棵挺拔的小松樹後面還藏着許多的詞語寶寶，你們認識他們嗎？（出示課件，識記詞語）

6、這些詞寶寶還有一個更大的家庭句子，讓我們一起讀一讀它們吧！

1）、松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。

2）、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了。

3）、沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的。

4）、松鼠有了好主意。）

7、學習生字

大家學習課文很用心，也明白了保護環境的重要性，相信同學們的字也一定學得很漂亮。寫字指導。教師重點指導“以、意”的寫法，鼓勵學生自己看清田字格的結構，自主寫字。

[設計説明：這部分的識字教學的設計，充分以學生為主，培養學生的自主識字能力。通過整體感知課文，自主識字、搶松果、識詞語、讀句子等多種方式，讓學生輕鬆的認識本課的生字。教師在識字教學中，是學生學習活動的組織者，興趣的激發者。]

四、精讀課文，以讀代講，感悟體會

學習第一自然段

1、松鼠看見大家這麼聰明很想和大家交朋友，瞧它來了。出示松鼠吃松果圖。課文中哪個自然段寫這幅圖？請一位同學讀第一自然段，其他同學邊聽邊想：小松鼠現在的心情怎麼樣？（生：高興、快樂、興奮……）

2、用高興的語氣齊讀第一自然段。指名讀。發現幾名同學很有表情，就獎勵他們一棵小松樹。

3、出示高高興興，你還能説幾個這樣的詞語嗎？

4、練習用“那麼……那麼……”説話。

[設計説明：多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。讓學生用“那麼……那麼……”説話，既可以檢查學生對內容的理解，又可以培養學生的求異思維。]

學習二、三自然段

1、師：松果那麼香，那麼可口，小松鼠正在大飽口福時突然想到了一個很嚴重的問題，請同學們讀一讀2、3自然段，用直線畫出小松鼠想到的問題。

[設計説明：用“嚴重”一詞，更能激發學生尋找答案的積極性，培養學生的求證思維能力。]

2、抽生回答。（課件出示）

3、請學生帶着擔心、焦急、害怕的心情來讀這幾句話。指名讀。發現幾名同學很有表情，有進步的學生就獎勵他們一棵小松樹。

4、出示“摘、栽”兩個字，通過做動作，部首區分，平翹舌音區分兩個字的不同用法。

[設計説明：“摘、栽”平翹舌音比較難。低年級學生對語言的感覺還不那麼強。教師的範讀有利於學生朗讀能力的形成。]

5、師：如果真的沒有了松樹，沒有了森林松鼠怎麼生存呢？出示光禿禿的山圖片，學生展開想象力。

6、師：這時，小松鼠想到了誰？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）還有嗎？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱們説得完嗎？我們可以用一個標點符號來表示--省略號。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孫孫，子孫後代。

7、生齊讀2、3自然段。

[設計説明：通過看圖，讓學生設想什麼也沒有的情況下松鼠的生存，加深學生對課文的理解，感知植樹造林的重要性，體會松鼠“前人栽樹，後人吃果”的美德。]

學習第四、五、六自然段

1、這真是一件讓人苦惱的.事情啊，可是這難不倒聰明的小松鼠，他們有了一個好主意，聰明的你能能找出來讀一讀嗎？請學生讀四自然段。

2、小松鼠的願望實現了嗎？生齊讀5、6自然段。

3、出示課件，理解濛濛細雨、挺拔。注意“場”的發音，它表示雨下的次數，要念第二聲。

師：請同學們起立，如果你們就是一棵棵小松樹，你能用你的姿勢告訴大傢什麼是挺拔嗎？

師：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在這裏老師也幫他們種下一棵松樹，可是太少了，你們願意幫助他們嗎？請把你們手中得到的獎品-松樹也種上來吧。（生把自己的松樹貼到黑板上）哇，你們也是一個個保護樹木的小衞士啊！

4、你們看在我們的努力下，樹長得又多又密，這裏變成了怎樣的松樹林？（茂密）

5、師：松鼠種松樹（貼松樹圖）松樹長松果，松鼠吃松果，他們誰也離不開誰。（隨機板書：種、長、吃）森林媽媽有小松鼠這樣的愛家小衞士，未來的家園一定會更加美好。

6、請同學們帶着成就感，幸福的感覺讀一下4、5、6自然段吧！

[設計説明：在這一環節中，我利用學生的肢體感悟，一起種松樹的教學方法，體現學生的主體性和實踐性。讓學生在玩中學習，真正愛上語文課，讓學生體會語文教學的情感性、人文性、綜合性。]

五、拓展創新

師：（邊看圖邊講述）可是在我們的生活中，並不是所有人都能像小松鼠一樣保護森林，他們濫砍濫伐破壞了我們生活的環境，久而久之變成了一片片沙漠，動物沒有了家，人類不能安心的生活。孩子們，我們生活的家園只有一個--地球媽媽。讓我們攜手保護我們的家園，多植樹造林，保護環境。讓我們的生活更加美好吧！

[設計説明：通過視覺的刺激教師的講述，讓學生更深刻的意識到破壞環境的嚴重性及帶來的後果，進而教育學生要有保護生態環境的願望和行為。]

六、總結

師：今天我們認識了保護森林的小松鼠，回去以後，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。讓我們一起行動起來，保護我們共同的媽媽吧！

教學反思：

一、生字教學符合一年級學生

在生字教學中，首先讓學生結合課文找出本課所學的生字，即瞭解課文又加深了印象。其次，利用多媒體讓學生運用帶拼音記字、去拼音記字、搶松果識字、詞、句等，讓學生在語言情境中認字，並結合詞語理解字義。在教學中學生利用學習過的識字方法：加一加、減一減、換一換、猜謎語的識字方法加深學生對本課所學字的識記。在學生識記的基礎上學習寫字。在教學中我主要指導學生寫：“以”和“意”兩個字，從字音到字義到字形，層層遞進，相信通過這樣的學習，大部分學生對生字的掌握應該是比較好的。

二、閲讀理解抓準訓練點

低年級的文章內容比較淺顯，理解難度不大，但是由於學生的年齡較小，理解能力較弱，在學習課文前先讓學生看動畫片，初步感知課文，提高學習興趣，然後讓學生用自己喜歡的方式讀課文，加深印象。這樣學生通過朗讀對於課文內容的理解問題已經不是很大，因此我結合實際設計了這樣的訓練點，第一段的教學抓住聰明活潑，指導朗讀。尤其是“那麼……那麼……”的朗讀，並會運用那麼……那麼……説話讓學生通過説話，既可以檢查學生對內容的理解，又可以培養學生的求異思維。在教學中通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。

第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過着怎樣的生活？在想象體會之後學生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多麼可怕，再讓學生讀這段話感情自然就出來了。

最後一段我説，我利用獎勵給學生的獎品松樹讓學生自己種松樹，理解“茂密”一詞，體會植樹造林的重要性。

三、重視學生的朗讀體驗。

本課教學以讀為主，引導學生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。學習第一自然段時,先讓學生自由讀通第一段，在此基礎上想象如果你是松鼠，在這麼美麗的森林裏摘吃松果心情怎樣？當學生體會到高興、快樂、開心時，馬上讓學生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點句（摘了一個又一個），理解摘的松果多、感受因為多而高興。（每個松果都那麼香、那麼可口）體會松鼠因為松果好吃而高興。還有學生説到松鼠因為學會了摘松果而高興。學生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會到高興心情表達得淋漓盡致。又如學習２－４自然段時，以每次“摘松果，吃一個，就在土裏埋一個為切入點”。讓學生了解小松鼠為什麼要吃一個埋一個的原因。當學生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話後。我先讓學生自由讀這句話，並要求讀正確，接着我通過出示光禿禿的圖片，讓學生想象小松鼠當時的心情。當學生説出擔憂，着急、難過的的心情時，馬上通過指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使學生的情感和小松鼠的情感產生了共鳴。

四、重視學生想象力的培養

低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導學生學習“沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什麼呢？到哪兒去住呢”？這句話時。先是引導學生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象説話：到處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會死掉的…… 這一環節的設計是想讓學生心靈受到強烈的震撼，能進一步體會課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。抓住學生的這一情感讀課文，讓學生切身體會課文所要表達的意義。

通過本課的學習，學生有了保護環境植樹造林的意識，在課後可以和孩子們給小樹澆水讓孩子們從小事做起，從身邊做起，達到了教學要求。

《松鼠》教學設計 篇5

【教學目標闡述】

１、分析教材：課文采用科學童話的形式，寓賞識寓生動形象的故事中，語言活潑、淺顯、符合兒童特點。本文借小松鼠這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。

２、分析學生：花生在地下結果的特點，為常人所知。但在許多小朋友的眼裏，卻是個謎。學生程度不一，各方面的知識儲備也不盡相同，因此課文中小松鼠最後的疑問“是誰把花生摘走了？”是一個很好的討論和交流話題。這一年齡段的孩子率真活潑，情緒容易被調動，但注意力持續時間較短。因此要採用更加符合孩子心理特點和年齡特徵的教學緩解引導孩子自主學習。

３、分析課程標準：一年級課程標準中明確指出要使學生熱愛學習，激發學生的學習興趣，產生求知的慾望，初步培養信息素養。

【教學策略闡述】

教學中依據建構主義學習理論，針對學生年齡小，易於調動積極性，喜歡童話故事的特點，創設情境。設計“動畫配音”“記者採訪”“知識問答”等環節，深入理解課文內容，展開學生的想象。充分利用多媒體環境具有的激發興趣，全員參與，師生、生生交互及時反饋，激勵評價等優勢，為學生提供個人自主學習、夥伴協作學習、班級共同學習的平台。

【信息媒體闡述】

利用網絡教室，為學生創設生動、直觀的教學情境，激發興趣。學生通過點擊電腦中的生字小花，全員參與，提供個人自主學習、夥伴協作學習、班級共同學習的平台。為動畫配音有效地實現培養朗讀能力與優化課堂的有機結合。“小記者採訪”打到了師生、生生交互，及時反饋，激勵評價的作用。瀏覽簡單的網絡，初步培養信息素養

【教學環節闡述】

一、激趣導入（約２分鐘）

１、 小朋友們，今天我們的課堂裏來了一位新朋友，你們看是誰啊？（課件出示：小松鼠）

２、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找嗎？這件東西啊，它是麻屋子，紅帳子，裏面有個白胖子。你知道是什麼嗎？（花生）

３、 那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）

二、初讀課文（約１５分鐘）

１、你們快自己讀讀課文，遇到不認識的字多讀兩遍，把字音讀準。（生自由讀）

２、瞧，小路兩旁長滿了生字小花朵啊！你們想讓它們露出笑臉嗎？（多媒體課件出示：小路兩旁長滿花骨朵，花骨朵上帶有生字新詞：鼴鼠、每天、格外鮮豔、自言自語地説、種了、大樹旁邊、許多、大樹旁邊的地裏種了許多花生）

⑴ 學生自己操作電腦，認讀生字。

⑵ 小朋友我們的小花正等着你呢，你願意讓它露出笑臉嗎？（彙報，讓生字花朵開花。）

３、你們讀的真好！現在這些字詞要躲到課文裏去了，你們還能讀準他們麼？那就請你們自己再讀讀課文吧，邊讀邊標出自然段。（學生自由讀，標自然段）

４、反饋（五個自然段）現在我們請五個同學來讀讀課文，注意讀課文的四個要求是：不丟字，不加字，不錯字，不回讀。我們一起給他們讀課題。（指名讀）

三、熟讀課文，讀中感悟

１、圖文結合，學習第一自然段：（約３分鐘）

⑴ 你們瞧，大樹旁邊開滿了什麼？

⑵ 多美的小花阿！誰能讀好這句話？（課件出示句子：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。）

２、分角色朗讀，表演第二自然段：（約１０分鐘）

⑴ 這些金黃色的小花其實是什麼花啊？讓我們一起來聽聽小松鼠和鼴鼠在説什麼吧。（指名讀第二自然段）

⑵ 你們就是這可愛小松鼠和鼴鼠，你們當時説話時什麼樣啊？加上表情和動作就更好了！（同桌練習）

⑶ 哪隻小松鼠準備好了，我們為動畫配音吧！（給動畫配音，教師讀旁白）

３、讀中感悟，體會小松鼠着急的心情：

⑴ 小松鼠，我是森林日報的記者。我想採訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留着冬天吃，每天都做了什麼啊？（學生讀三四自然段）

⑵ 假如你是小松鼠，你每天去地裏看花生心情是怎麼樣的呢？（期待）

⑶ 可是他摘到花生了嗎？（課件出示小松鼠每天去地裏看花生，直到秋天）

⑷ 等了多久啊？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什麼時候了？（秋天）

⑸ 小松鼠，等了這麼久，從春天等到秋天。這句話怎麼讀啊？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。指導朗讀，要讀得慢一點）

４、小組合作解決疑問：

⑴ 等了這麼久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會有什麼反應呢？讓我們來看看吧！（動畫演示）

⑵ 找不到花生果，小松鼠感到很奇怪，他説什麼啦？

⑶ 小松鼠，你這話是跟誰説的阿？（自己）自己跟自己説，就叫“自言自語”。誰來讀一讀？（學生表演自言自語，教師指導要讀的輕一些）

⑷ 誰摘走了小松鼠的花生呢？請大家當一當小偵探，在小組裏幫小松鼠想一想，希望大家説的時候要注意説出你的理由。 （討論，彙報）

⑸ 花生究竟都到哪裏去了？還是讓我們讓小花生自己説説吧。（動畫：花生自述生長過程）

四、知識擴展

小花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土裏的。讓我們走進植物園，自己學習一下，還有什麼食物長在土裏。（生自學，彙報：花生、山藥、土豆、紅薯、蘿蔔）

五、指導書寫

１、這些食物都長在土裏，我們怎麼記這個字啊？（生自學“裏”的筆順）

２、（課件演示筆順，生邊看邊書空）你有什麼想提醒大家的麼？（抓住壓線筆：第四筆橫和第五筆豎）

３、師範寫（先寫扁日，豎，短橫，長橫）

４、生練寫（注意坐姿和執筆方法，課件出示小松鼠的話）

５、評議：説出他那裏寫的好。

６、再寫一個，要寫的比第一個好。

六、課外拓展

小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花生，他可高興啦！花生找到以後還會發生什麼故事呢？小朋友請你當一個小小故事家，在課下把你的故事講完。你可以講給小夥伴聽，也可以講給爸爸媽媽聽。誰講的好，小松鼠就將他收穫的花生送給誰！

《松鼠》教學設計 篇6

【教材分析】

本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識於生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考。

【設計理念】

根據課文的特點，我主要設計了請小松鼠來作客，幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發學生的學習興趣，引發學生樂於助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，同進培養他們探索精神及自主學習，討論合作的能力。

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫“生、見、果”三個字。

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、知道花生在地下結果，激發學生觀察植物的興趣。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，今天教師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們喜歡他嗎？（出示小松鼠圖），快跟小松鼠打個招呼吧。看到小朋友這樣歡迎它，小松鼠可高興了。可是它遇到了一個困難，需要大家幫助，你們願意幫助它解決嗎？好！讓我們一起去看看它遇到了什麼困難。

二、學習課文

１、學習第一小節：

⑴ 生自讀第一小節，説説讀完後知道了什麼？

⑵ 你喜歡這些小花嗎？為什麼？理解“格外”一詞。

⑶ 你們眼裏的小花是這樣的嗎？（出示陽光下的花朵）

⑷ 練習感情朗讀。（教師指導長句朗讀）

２、學習第二小節：

⑴ 這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在説什麼呢？（分角色讀）

⑵ 指導朗讀。

⑶ 聽聽鼴鼠的話，小松鼠可真高興，經時它可能想些什麼呢？（啟發學生想象花生成熟後的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

⑷ 小松鼠越想越高興，那它是怎麼做的呢？結果又怎樣呢？

３、學習三～五小節：

⑴ 生自由讀三～五小節，並思考：小松鼠奇怪什麼？他為什麼會感到奇怪呢？

⑵ 花生真的被摘走了嗎？小組內交流。

⑶ 生彙報。（不統一答案，可任意想象）

⑷ 小朋友們，花生到底到哪兒去了呢？讓我們一起去看看好嗎？（播放花生生長過程的動畫）

⑸ 看了動畫你知道了什麼？（用我知道……説話）

⑹ 小松鼠知道這些嗎？你怎麼知道的？（朗讀時讀出小松鼠着急的心情和奇怪的語氣）

⑺ 小松鼠這樣着急，快把你知道的告訴他吧！（生講花生到底哪兒去了）

⑻ 小松鼠知道了花生在什麼地方，他已經提着籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。

⑼ 編編結尾：以《花生找到了》為題目編編故事。

⑽ 指名上前講故事，評選“故事大王”。

三、擴展練習

在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是徵生長在地裏的？

《松鼠》教學設計 篇7

教材分析

《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敍述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

設計理念

以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。依據學生的需求和興趣愛好，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入一個觸目可及的童話世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言，同時提高環保意識。

教學目標

1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、後”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述這個童話。

3、理解文章內容，培養環保意識。

設計思路

根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣、朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，並培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。

教學時間：2課時

教學流程

一、導入

師：上課之前我們先來猜一個謎語：腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。同學們知道這是什麼嗎？（課件出示松鼠圖板書：松鼠）你們知道這是什麼嗎？（課件出示松果圖板書：松果）看到松鼠和松果你們有什麼疑問？

學生甲：松鼠和松果之間發生了什麼事？

學生乙：松鼠和松果有什麼關係呢？

師：讓我們帶着這些問題去讀讀課文吧！

二、初讀課文，整體感知，識記生字

1、範讀課文（課件）

2、自由讀課文，注意本課所要學習的生字。藉助拼音讀正確、讀流利。邊讀邊標出自然段並讓學生思考，這篇課文寫了什麼內容？

【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容】

3、藉助拼音，指名當小老師領讀生字。

【讓學生有學習主人的意識，調動學生積極性】

4、自主選擇生字進行學習，並讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，並採取多種方法練讀。

第一組聰活（課件）

師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）

第二組忽然眨（課件）

師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）

第三組如總（課件）

師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（用如果説句話。）

第四組以（課件）

師：沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，並且練寫。）

第五組主意（課件）

師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土裏埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）

【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性】

4、練習，你認識它們嗎？（課件）

聰明活潑濛濛細雨

高高興興細雨濛濛

光禿禿亮晶晶霧濛濛

眨眨眼揮揮手

翹翹嘴擺擺手摸摸頭

5、我會連：（課件）

聰明活潑的松樹林

光禿禿的松鼠

挺拔的山

茂密的小松樹

【多種方式識字，結合生活實際識字。聯繫以往學過的內容，學練結合】

三、指導寫字

1、觀察生字間架結構及佔格位置。

2、師範寫，生練寫。

四、感悟文意，指導朗讀

1、通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什麼關係嗎？

學生甲：松鼠愛吃松果。

學生乙：松果沒有了，松鼠就沒的吃了。

學生丙：松鼠愛吃松果，還種樹。

同學們，在這個小故事中，小松鼠的心情在不斷地變化着，你們看老師這裏有幾隻不同表情的小松鼠，認真聽老師範讀課文，把它們按出現先後的順序排列起來。（聽老師範讀課文）

2、聽讀並感悟後貼圖畫。

師：小松鼠分別是什麼表情？

學生甲：高興

學生乙：動腦

學生丙：擔心

學生丁：快樂

（教師隨機板書：高興動腦擔心快樂）

3、同學們，你喜歡哪個表情的小松鼠呢？那就練讀那部分內容。

4、彙報交流：

（1）請喜歡“高興地吃松果的小松鼠”的同學讀第一自然段，注意指導學生讀出高興的語氣。

（2）請喜歡“眨眼睛思考的小松鼠”的同學讀第二自然段，注意讀出思考的語氣。

（3）請女生讀第三自然段，注意讀出那種擔心的語氣。

（4）第四至第六自然段是寫“快樂的小松鼠”部分，請男生來讀，比一比是男生讀得好還是女生讀得好，注意指導學生讀出喜悦的、高興的、快樂的語氣。

5、同學們，你們讀得非常好，其實這個小故事中的每一部分都很重要，缺少哪一部分，這個故事都不是完整的。讓我們捧起書，從頭到尾把這個故事讀一遍吧！

五、複述課文

教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序複述。

六、擴展

1、師：同學們，你們喜歡這隻小松鼠嗎？為什麼？

學生甲：喜歡，這隻小松鼠愛護大森林。

學生乙：喜歡，這隻小松鼠不但想着自己，還想着他的孩子們。

2、師：等到將來，這隻小松鼠住的這片松樹林會是什麼樣子呢？

小組討論，説一説，議一議，報一報。

七、總結

師：通過這節課的學習我們知道了，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報大自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園，你們説對嗎？

學生：對。

師：為了美麗的家園，讓我們人人爭做一名環保小衞士吧！

八、作業

1、師：剛才大家説了松樹的樣子，請你回去後，把你想到的畫出來。

2、師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。回家之後，請你通過查書或上網等方式調查。

九、板書

第一隻 第二隻 第三隻 第四隻

高興、動腦、擔心、快樂。

《松鼠》教學設計 篇8

教學目標：

1. 知識目標：認識松鼠，通過學習能夠掌握有關松鼠的一些特徵、習性方面的知識，體會文章語言的生動、形象、準確。

2. 技能目標：由總到分，條理清晰地介紹小動物。

3. 情感目標：培養學生熱愛動物、熱愛自然的情感。

教學重點：

1. 對事物特徵的觀察。

2. 形象生動的説明。

3. 語言準確性的把握。

教學過程：

（導語）大自然是豐富多彩的，它既有風光旖旎的自然景觀，也有千姿百態的花鳥魚蟲，還有形形色色的飛禽走獸。同學們可能看過中央電視台播放的《動物世界》，平時對小鳥、小雞、小狗、小貓等小動物有着濃厚的興趣。今天我們要學習的這篇説明文就介紹了一種非常有趣的小動物——松鼠。

（請同學們把書翻開到118頁，自己把課文朗讀一遍，要求：

1、注意生字新詞的讀音和寫法；

2、劃出作者概括松鼠特徵的詞語。現在開始讀課文！）

一、自讀課文，初步感知。

要求：

1、注意生字新詞的讀音和寫法

2、劃出作者概括松鼠特徵的詞語

（請三位同學上黑板給生字注音或根據拼音寫出相應的漢字）

馴良（xùn） 矯健（jiǎo） 帽（纓）yīng 榛子（zhēn） （櫸）實jǔ 橡（慄）lì

（蟄）伏zhé 圓（錐）zhuī 苔蘚（tái xiǎn） 勉強（qiǎng） 前爪（zhǎo） 狹窄（zhǎi）

（強調：榛、強、爪的讀音及慄、蟄、錐的寫法。齊讀新詞兩遍。）

（剛為同學們校正了字音，現在一起把課文朗讀一遍，希望同學們不要再出錯，朗讀的時候思考這樣一個問題：松鼠的特徵具體表現在什麼地方？

二、再讀課文，整體感悟，理清脈絡。

1. 齊讀課文

要求：思考松鼠的特徵具體表現在什麼地方？

2. 作者用了哪些詞精練地概括松鼠的特徵的？（漂亮、馴良、乖巧）

3. 這些特徵具體表現在文章哪些語段中？

4. 由此得出結論：第一節與後文間的關係是——總分。

（文章除了介紹松鼠上述特徵外，還有其他內容嗎？在哪一小節？）

5. 第六節的作用，屬於對松鼠的補充説明

6. 概括：正是由於松鼠有這麼多的特點及這麼大的用途，所以松鼠是一種討人喜歡的小動物。

三、精讀課文，理解分析。

（松鼠的第一特徵是漂亮，漂亮體現在哪裏？請××同學讀第二小節，其他同學思考文章從哪些角度説明松鼠漂亮這一特徵的，在文中找出相應的詞句並做上標記）。

1.指讀第二節，其他同學思考從哪些方面説明松鼠漂亮這一特徵的，找出後在文中劃出。

句：

（1）它們的面容清秀，眼睛閃閃有光…… ------面容、肢體

（2）玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的…… ------尾巴

（3）它們常常直豎着身子坐着，像人們用手一樣……------吃相

詞：

清秀、閃閃、矯健、輕快、敏捷、機靈、玲瓏、帽纓形、美麗、漂亮……

內容：

奇特的形態、文明的吃相

（松鼠不但外形漂亮，還有着馴良的性格。自讀第三小節，依照第二小節的形式分析歸納作者又是從哪些方面説明松鼠馴良這一特徵的。）

2.自讀第三小節，以自主學習，集體討論為主分析作者從哪些方面説明松鼠馴良這一特徵的。

（1） 松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動…… ------活動範圍

（2） 在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上…… ------活動時間

（3） 它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類…… ------主食和尋食方式

（為什麼松鼠的活動範圍、時間和主食及尋食習慣體現它馴良的性格？）

（松鼠性格的另外一個特點就是乖巧。“乖”和馴良有些相似，因而第四、五兩小節主要突出的是“巧”這一特點。

3、指讀第四節，思考這一小節是如何介紹松鼠乖巧這一特點的

（1） 有人説，松鼠過水的時候…… -------過水方法

（2） 它們是十分警覺的…… ------警覺性強

（3） 松鼠跑跳輕快極了…… ------跑跳敏捷

（4） 松鼠的叫聲很響亮…… ------叫聲特點

齊讀第五小節，思考這一小節又是如何介紹松鼠乖巧這一特點的

（1） 松鼠的窩通常搭在…… ------窩址的選擇

（2） 它們搭窩的時候…… ------搭窩的方法

（3） 窩口朝上，端端正正…… ------窩口的特點

四、品讀課文 體會語言

（説明文語言以準確為主，生動為輔。準確是為體現其科學性，而生動則使文章具有可讀性。本文是一篇科學小品,兼具準確性與生動性。自讀課文，劃出你認為生動、形象、有趣的句子，並思考為什麼讓你覺得生動。）

1、語言生動性的體會

（1） 貼切的形容詞：清秀、閃閃、矯健、輕快、敏捷、機靈、玲瓏、帽纓形、美麗、漂亮……（外形）

（2） 巧妙的修辭手法：比喻、擬人

（3） 精當的動詞：搬、放、編扎、擠緊、踏平……（築窩）

2、語言的準確性比較

（1） 松鼠不躲藏在地底下，（它）在高處活動，像鳥類似的住在樹上……

（2） 它們很怕強烈的日光，白天躲在窩裏歇涼……

通過比較重在讓學生體會説明語言的準確性，並明確語言的準確性體現在表示猜測、限制性的語言上，如“好像”、“經常”等。

五、情感昇華

1. 教師歸納總結。（重在培養學生熱愛動物、熱愛自然的情感）

2. 學生自主討論學習這節課的收穫

六、寫作遷移

以你喜歡的一種小動物為説明對象，就某一特徵寫一段兩百字左右的片段

指導：用準確生動的語言從多方面説明事物特徵

《松鼠》教學設計 篇9

【教學目標】

１、識１１個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、鋭利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

２、朗讀課文，瞭解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

３、感受課文中準確的説明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。

４、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行説明。

【教學重點、難點】

學習課文中準確的説明，生動形象細緻的描寫。

【教學準備】

課件。

【教學過程】

一、創設情境

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？彆着急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之後，請用簡潔的語言説説你剛認識的這位朋友，説説你最喜歡它什麼？用一個詞概括一下。

那麼，大家想不想了解更多關於這位朋友的祕密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性説明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

二、整體感知，明確目標

１、自由朗讀課文，注意讀準字音。

２、讀閲讀提示，想想：

這篇文章要我們瞭解什麼？

反饋：

（作者從哪幾個方面介紹了松鼠？想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同？説説從哪裏可以看出作者對松鼠的喜愛？）

三、合作探究

１、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特徵嗎？

明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）

２、小組討論：

⑴ 作者從哪幾個方面介紹了松鼠？

課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接着從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特徵。第二自然段從松鼠的活動範圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面着重介紹了其性格特徵──馴良。第３、４自然段側重寫了松鼠的行動特徵──乖巧。

一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧；

二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺；

三從儲備食物過冬來表現它的聰明；四從蹦跳的動作來表現它的輕快；五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最後在第５自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔淨的特點。

⑵ 想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同？

《松鼠》一文以準確性説明為前提，以形象化描寫為手段，在説明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從説明的角度來看，《鯨》側重於介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等説明方法，而本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地説明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。

⑶ 你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序説説松鼠在哪些方面討人喜歡？

３、經過小組討論後，有沒有還未解決的呢？説出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）

４、能言善辯：

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什麼不同：

⑴ 松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩裏歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又幹淨又暖和。它一胎能生三四個。

⑵ 松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔築巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。分佈於我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可製衣，尾毛可制筆。

五、拓展延伸

１、學習了本文之後，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論。）

（ａ、準確、生動的語言；ｂ、合理清晰的結構；ｃ、鮮明的事物特徵；ｄ、恰當選用説明方法。）

２、仿造《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。

六、作業佈置

改寫。

《松鼠》教學設計 篇10

教學目標：

1、引導學生整合課文內容，瞭解松鼠的特性。

2、品味文中語言的表達之美。

3、體會作者對松鼠的喜愛之情。

教學設想：

1、教學重點：學會整合課文內容。

2、教學難點：品析文章語言的表達之美。

3、教學方法：討論法

教學過程：

一、揭示課題

這是一篇融知識性、科學性、趣味性於一體的科學小品。

二、熱身活動

1、回答兩個問題

①説説這篇文章的主要內容（3-5個字）

針對學生進行多層次提問（松鼠的生活習性、松鼠的林中生活）

②下面這組詞，讓你感受到了什麼？

提示：一組美詞，一組形容詞，一組褒義詞，一組體現作者喜愛之情的詞。

三、訓練活動

完成兩個練習

（一）、趣説松鼠

要求：細説、簡説，從兩段或兩段以上的文字中整合內容

1、老師舉例，比如：松鼠的尾巴老師翹起來，一直翹到頭上，身子就在尾巴底下歇涼，過水的時候，用自己的尾巴當做帆和舵。真是既漂亮又能幹。

2、學生分組討論

3、師生雙邊活動，如四肢、活動地點、松鼠居住的地方、松鼠的吃相、聲音、活動的時間、松鼠的跑跳等

4、示範：松鼠的跑跳

松鼠像鳥類似的住在樹上，滿樹林裏跑，從這棵樹跑到那棵樹，在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳着、叫着，總是小跳着前進，有時也連蹦帶跳，真是輕快極了。

5、小結：這次訓練，讓我們多角度的感受到了松鼠，又用輕鬆的手法瞭解到了松鼠。

（二）、練習二

品析《松鼠》第二段文字的表達之美。

1、老師舉例

比如：煉字之美，一個“襯”字，把松鼠的小面孔和翹尾巴連成一個漂亮的整體，讓人對松鼠的外形留下深刻而美好的印象。

2、學生討論

提示：注意切入的角度

3、師生開始雙邊活動

4、總結：

①層次美

②描述美它們的面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快。

松鼠跑跳輕快極了

③修飾美非常敏捷，非常機警。

玲瓏的小面孔，格外漂亮。

尾巴老是翹起來。

④修辭美玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴。（比喻）

身子就躲在尾巴底下歇涼。（擬人）

⑤句式美松鼠常常直豎着身子坐着，像人們用手一樣，用前爪往嘴裏送東西吃，可以説，松鼠最不像四足獸了。（描述+評價）

⑥情感美它們的面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快。

尾巴老是翹起來，身子就躲在尾巴底下歇涼。

5、品析“情感美”的同時，可指導學生的朗讀，讀出對松鼠的喜愛之情。

四、課內練筆

試從第二段文字的表達之美中選取一兩個角度，用簡短的文字介紹一個你熟悉的小動物（50個字左右）

五、總結本課

學習活動小結

1、全文分析

2、精段品析

《松鼠》教學設計 篇11

【學習目標】

１、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀本課，並能複述這個童話。

３、感受文中美的因素，培養環保意識，使學生願意參加植樹活動或樹木認養活動。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

１、猜謎語：

腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

２、板書課題，指導讀題：

鬆 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翹舌。

３、看了課題，你有什麼問題嗎？想知道什麼呢？

二、熟讀課文，初步感知

１、聽老師讀：同學們邊聽邊想你知道了什麼？

２、學生自由朗讀課文，要求：讀通讀順。教師巡視，相機指導。

３、朗讀反饋指導。

三、自讀感悟

１、練讀自己最喜歡的部分。

２、彙報交流：

⑴ 指名讀第一段：説説讀這段時是什麼心情，懷着這種心情朗讀課文。

⑵ 誰喜歡第二段？指名讀：注意讀出思考的語氣。

⑶ 誰喜歡第三自然段？説説讀第三自然段時是什麼心情。用擔心的語氣朗讀課文：生試讀──師指導──師範讀──生練讀──指名讀──齊讀。

⑷ 指名讀第四、五、六自然段：指導學生觀察插圖想象，並讀出喜悦的語氣。

⑸ 其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

四、實踐活動──“畫未來”

１、學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什麼？

２、小松樹埋下的松果已經長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

第二課時

一、認字

１、初步感知：

⑴ 出示生字詞：

聰明、活潑、突然、眨眼睛、如果、主意、總有一天、以後。

⑵ 自由認讀：

不會的看拼音，也可問同學。

⑶ 同桌之間檢查。

２、鞏固練習：

⑴ 給帶點字交個朋友，組成新的詞語。

⑵ 認讀生字練習：全體同學把卡片擺放好，老師或學生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字並舉起來。

⑶ 遊戲：

① 編、猜字謎。

② “智慧博士送信”：先將字（詞）卡發給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師。

二、寫字

１、示範引導：

⑴ 出示6個要求會寫的生字：引導觀察這些字在田字格的位置。

⑵ 教師範寫：學生仔細每一筆在田字格的位置。

⑶ 講解要點：

“心字底”的寫法：

不要把“卧鈎”寫成“豎彎鈎”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。

“更”字的關鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”後“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。

“以”字的第二筆點在豎中線上，最後一筆是點，不是捺。

“後”字中出現了兩個撇：

“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎後撇。

２、學生臨寫，教師巡視：

⑴ 要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的範字，看準後再臨寫。

⑵ 教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。

《松鼠》教學設計 篇12

教學目標：

1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述這個童話。

3、願意參加植樹活動或樹木認養活動。

教學重難點：識字寫字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文內容。

導學過程：

第一課時

一、看圖揭示課題。

引導學生看第一幅圖。圖上畫了誰，它們在幹什麼?

板書課題：松鼠和松果

二、初讀課文，學習生字。

1、老師範讀課文，學生初步感知課文內容，並在課文中畫出生字。

2、藉助拼音朗讀課文，讀準字音。

3、再讀課文，結合上下文或藉助動作來理解字義。例：學習“眨”字。

4、在讀詞中鞏固生字。

合作識字。先自己想法記憶字形，(可用以前學過的方法，也可以運用編兒歌的方法)

然後在小組內交流，再在全班交流。

5、檢查學習效果。

(1)、開火車認讀生字。

(2)、讀詞讀句。

三、朗讀感悟。

1、老師範讀課文。學生認真聽，用心感受這篇小童話的美。

2、學生分組朗讀。小組的同學之間互相幫助，讀準字音，反覆練習，要讀得流利。

3、自由地讀課文。

4、把自己感受最深，自己認為讀得最好的句子讀給同學聽。

師生交換讀。讀好感受深，有感染力的句子。

5、試着背誦自己喜愛的句或段。

6、有感情地朗讀全文。要讀出小松鼠的情感變化。

四、作業：回家查資料或詢問家長：為什麼要植樹。

第二課時

一、鞏固複習。

1、開火車認讀生字並組詞。

2、分組接讀課文。

二、朗讀課文，複述課文。

1、有感情地朗讀全文。

2、分小組複述這個童話。

3、評出優勝者在全班複述。

三、指導寫字。

1、讀要求寫的六個生字。

2、用這六個生字口頭組詞，看誰組得最多。

3、學生觀察這些字在田字格中的位置。

4、老師指導並示範。

“意、總”兩個字，都是心字底。要指導學生不要把卧鈎寫成豎彎鈎。意的心字底要比總字的心更扁些。“更”的關鍵是寫好豎撇。“以”的最後一畫是點而不是一捺。

5、展示並評議。

四、畫未來。

1、未來會是什麼樣的呢?讓我們一起拿起手中的畫筆畫一畫。

2、學生作畫。

3、展示自己的畫。

五、拓展活動。

1、説説為什麼要植樹?

2、你準備怎樣為植樹造林做貢獻?學生髮言後，老師總結：種樹有許多好處。樹木可以給我們提供木材水果、藥品等，樹木還能使空氣新鮮。我們小朋友都認識到了植樹的重要性，大家都願意植樹，但我們的條件不允許，不能人人植樹。我們可以做力所能及的事。老家在農村的小朋友可以利用回老家的機會種樹。家在城市的小朋友則可以保護我們現有的花草樹木。如：我們校園裏的樹，行道樹等。我們可以對這些樹進行認養，時時關心它們，愛護它們。只要我們人人都動起手來，相信我們這個世界將變得越來越美麗。

板書：

10、松鼠和松果

高興地吃松果

擔心以後沒松樹

想出好主意

長出小松樹

將來……

《松鼠》教學設計 篇13

教學目標：

1、知識和能力：理解課文，使學生了解松樹的外形、生活習性特點，激發學生對動物的喜愛之情;有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：使學生感悟寫動物可以從外形、生活習性等方面特點描寫。

3、情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然、動物及生命的人文情感。

教學重點、難點：

學習課文中準確的説明，生動形象細緻的描寫。

教學準備：課件

教學過程：

一、創設情境、激發學趣

1、同學們，你看過《人與自然》節目嗎?你喜歡其中介紹的動物嗎?在這些可愛的精靈中，你最喜歡誰呢?

2、用一兩句話説説，你為什麼喜歡呢?(最好能用“我喜歡 的 ”句式，如温順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態可掬的熊貓，勤勤懇懇、任勞任怨的老黃牛……)

3、從剛才同學們的發言中，老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正式它構築了我們這個世界的和諧與美好。金天老師要向大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢?彆着急，它來了。(用多媒體播放“松鼠”錄像片)

4、看完了錄像片之後，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎?你最喜歡它什麼?用一個詞概括。

5、那麼，大家想不想了解更多的關於這位朋友的祕密呢?今天我們就來學習法國著名博物學家布封的一篇説明文——《松鼠》。(板書課題)

【設計意圖】

“興趣是最好的老師。”從師生都十分喜愛的《人與自然》節目引發交流的濃厚慾望，師與生之間、生與生之間有話想説，表達自我的真情實感。然後由《人與自然》水到渠成引出《松鼠》，通過課件直觀地瞭解松鼠的特點，形成良好的第一印象，為課文的學習做好了鋪墊。值得一提的是：在創設情境、激發興趣的過程，自然融入説話訓練和概括能力的訓練，是這一教學環節設計的獨特亮點。

二、走進作者，課前熱身

1、同學們在家裏預習了課文，瞭解到了作者的哪些情況呢?請你來向大家介紹一下。老是提三個小建議：一是注意認真聽同學的介紹;而是補充同學的介紹，同學介紹過的不再重複;三是説明一下你是通過什麼方式獲得的信息。

2、同學們真了不起，通過課文後面的介紹、上網、查工具書、向父母請教等方式，比較全面的瞭解作者布封的情況，我提議用用熱烈的熱烈的掌聲鼓勵自己一下。

3、老師也查了作者的許多資料，並且製作了多媒體課件，咱們交流一下，好嗎?(多媒體課件：作者簡介)

布封(1707～1788)，十八世紀法國博物學家、作家。生於孟巴爾城一個律師家庭，原名喬治路易勒克來克，因繼承關係，改姓德布封。布封從小受教會教育，愛好自然科學。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經營皇家花園，並用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，又像馴服誠實的奴僕，像豪邁而獷野的遊俠，又像典雅高貴的紳土。

1735年，他當選為法蘭西學院院士。入院時發表的著名演説《論風格》是一篇經典文論，提出“風格即人”的名言。1777年，法國政府在御花園裏給他建立了一座銅像，座上用拉丁文寫着：“獻給和大自然一樣偉大的天才。”

4、經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎?還有什麼問題需要提出來，請大家幫忙的?學生提出生字學習中的疑難問題，師生共同解決。

【設計意圖】

通過介紹坐着的教學設計，主要是讓同學們學會用不同的方式蒐集和處理信息，培養這方面的能力。在交流時老師的三個提示體現的是讓學生了與交流，學會交流的技巧，並且在交流學會傾聽、學會尊重。課前熱身的教學設計，實際上是檢查學生預習的情況，同時將本課生字、此方面的重點進行強化，為學生進一步的感知課文做好準備。

三、獨立閲讀，整體感知

1、瀏覽課文，思考問題

課文是從哪幾方面介紹松鼠的?

課文可怎樣分段，每段分別講了什麼?

課文的這幾段之間是什麼關係?(總分)

2、朗讀課文，提出要求。

閲讀時：字字入目，做到三不，即不加字、不減字、不錯字。

老師巡視知道個別學生，同時瞭解其他學生掌握生子的情況。

【設計意圖】

快速閲讀是高年級學生應該掌握的一種新的閲讀課文的方法，要求學生通過快速閲讀，瞭解課文的基本內容。在此基礎上，通過虛無聲的獨立閲讀，瞭解每個自然段的意思以及各段之間的關係，這也是培養學生獨立分段能力的一種好方法。這樣，有利於幫助學生從整體上把握和感知課文。

四、質疑問難，合作解決

1、深入課文，勾畫圈點。

自己默讀課文，把不懂的地方進行勾畫圈點。

2、將自己心中的疑問提出來，與周圍的同學合作解決。

建議：自由組合，四人一組，在小組內把問題進行集中篩選，每小組集中提1-2個問題。

3、對小組集中提出的問題全班進行討論。

【設計意圖】

學鬼有疑，小疑則小進，大疑則大進。每一堂課，老師都應該給學生質疑問難的時間和機會，是虛偽生帶着思考進行閲讀，在閲讀中生髮新的問題，有的問題自己在進一步閲讀中會有新的感悟，有的問題需要與同學、老師一起討論，在互相啟發中生成新答案。

五、揣摩運用，體味語言

1、説明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，他的語言還非常生動。讀一讀課文，你能否從文章中找出相應的例句來分別説明。

2、學生讀課文，勾畫相關語句。

3、交流勾畫的語句，體味語言的魅力。

(1)語言準確

例：它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩裏跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

用“只要……就……”這一句詩來表現松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”成都之輕，在“觸動”後又用了三個動詞“跑”、“躲”、“逃”，來表示松鼠對位孝為先的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。

(2)語言生動。

例：“面容清秀”、“玲瓏的小面孔”、“美麗尾巴”中用“清秀”、“玲瓏”、“美麗”，對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。

4、比較閲讀，體味語言的魅力。

5、在課文中選擇自己喜歡的句子，讀一讀，記一記。

【設計意圖】

本文雖然是一篇説明文，但文筆細膩，文采飛揚，是不可多得的文學性説明文。在引導學生學習的過程中，不能只要求掌握説明的方法、説明的順序等知識性要點，還應該引導學生品味語言文字的美，感悟漢語言文字的獨特魅力所在。本環節的設計，讓學生自己勾畫，説出自己的喜愛，表達自己的真心體驗。

六、創設情境，運用介紹方法。

讓學生辦成小松鼠，用第一人稱的方法，創造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把從課外瞭解到知識融合進來。

接着教師引導：不光小松鼠可愛，其他的小動物也非常可愛，請大家説説自己喜歡的小動物的一個特點，互相交流。

七、總結下課

【設計意圖】

學以致用。本文是一篇非常優秀的説明文，在學習過程中，讓學生模仿課文的説明方法和順序，介紹松鼠和別的小動物，是課堂的拓展延伸，是本課知識的積累和運用的好時機。當然，這一環節更要注意學習和創新，發現創新亮點，老師要鼓勵、表揚。

【板書設計】

外形漂亮

松鼠 動作乖巧 美麗可愛

搭窩聰明

【設計意圖】

此板書雖然沒有什麼創意，但抓住課文的最核心的要素：通過鬆樹的外形漂亮、動作乖巧、搭窩時的聰明等描寫美麗可愛的形象，喚起孩子們愛松鼠、愛小動物的樸素情懷。

《松鼠》教學設計 篇14

一、教學目標

1.認識“馴”等11個生字。正確讀記“乖巧”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀課文，感受課文中準確的説明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。

3.體會作者對松鼠的喜愛之情，激發熱愛自然、保護動物的人文情懷。

二、教學重難點

【重點】在讀中感受松鼠的特點，並通過與《鯨》進行比較閲讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

【難點】激發熱愛自然、保護動物的人文情懷。

三、教學過程

(一)導入新課

上節課我們瞭解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請看大屏幕。看過之後，請你用簡潔的語言説説你喜歡它的什麼特點。你喜歡它的什麼特點?想知道松鼠更多的祕密嗎?有一位法國博物學家寫了一篇有關松鼠的説明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動物。(板書課題)

(二)初讀感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學生朗讀)

2.再讀課文，思考松鼠有哪些特點?並用文中的詞語概括出來。

(漂亮、馴良、乖巧)(板書)

(三)深入研讀

1.想想課文圍繞松鼠漂亮這個特點從哪幾個方面來描寫的?找出你喜歡的句子，並説明理由。

(面容、眼睛、身體、四肢、尾巴。板書

“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮”這句話用了比喻的修辭手法，非常形象地寫出了松鼠尾巴美麗的特點)

2.松鼠的漂亮顯而易見，那麼它的馴良和乖巧分別體現在哪些方面呢?再讀課文，思考這個問題。

(“它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡慄。”板書：食物;

“在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳着、叫着、互相追逐的聲音。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩裏歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。”板書：活動範圍;“它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風颳得太厲害了，才到地上來。”)

3.同學們找得非常全面。那麼哪些方面能體現松鼠的乖巧呢?

(“松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵，它還十分警覺。”板書：過河;“它動作輕快敏捷。”板書：警覺;“它的叫聲響亮，而且它還會生氣。”第五段，寫了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過程、窩口的設計等幾方面説明松鼠是乖巧的小動物。板書：搭窩)

4.在學習了《鯨》和《松鼠》後，想想課文在表達上與《鯨》有哪些不同的地方?

(《鯨》側重於介紹鯨的形體特點和生活習性，而《松鼠》側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動。《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等説明方法，而《松鼠》一課更多采用擬人手法，生動形象的説明事物。)

(四)拓展延伸

小松鼠非常可愛，相信大家都很喜歡。誰能給大家介紹一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠話出來，給大家10分鐘時間，一會兒我們一起交流討論。

(五)小結作業

小結：小動物非常可愛，我們都非常喜歡，在生活中我們要保護它們，不能傷害它們。

作業：請同學們學習本文的寫法，生動而有條理地向同學們介紹你喜歡的小動物。

四、教學反思

真正的語文應該是通過反覆閲讀來陶冶情感，塑造人格的。在本課中，我請學生反覆誦讀，瞭解文章的寫作，同時請他們自由討論，通過對比《鯨》，進一步發掘文章寫作的特點，提升寫作能力。

《松鼠》教學設計 篇15

一、教學目標設計

㈠、知識目標

⒈能讀會認生字11個，多音字4個。

⒉瞭解要抓住特點説明事物，感受文藝性説明文的語言風格。

㈡、能力目標

⒈學習課文由總到分，條理清晰地介紹小動物，培養學生的概括能力。

⒉在掌握根據事物特點組織材料的基礎上，學會採用擬人手法生動説明事物的寫法。

㈢、情感目標

瞭解作者介紹的松鼠的特點，激發學生對小動物的興趣，培養熱愛動物、保護動物的意識。

二、教材內容及重點、難點分析

⑴、學會抓住特點來説明事物的方法。

⑵、體會本文文藝性説明文的語言風格，初步學會運用擬人手法形象生動地説明事物特徵的寫法。

三、教學對象分析

我校生源與其他學校相比處於弱勢，學生的文化層次、綜合素質相對來説較低。學生課前預習情況不完全理想。學生自覺性學習意識淡泊。而教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行指導，將採用主體思維法、小組討論法，合作學習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後讓學生歸納寓意。從而使學生從感知到理解、從感性到理性，從學會到會學。學生既能學到知識，又能提高能力，同時還會受到情感態度和價值觀的感染薰陶。

四、教學策略及教法設計

我採用的教學方法：我記得葉聖陶先生曾説過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三，作為一篇寫作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務”。所以在教學上，要體現利用課文充當範文，為學生提供寫作仿效的“範本”，以此來打開學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的説明文的思路。

新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的教學方法定為以學生的自主合作學習為主，教師點撥、啟發為輔。

五、教學媒體設計

⑴、介紹松鼠的多媒體圖片課件（導入以及教學過程中使用）。

⑵、多媒體課件（教學過程中適時使用）

六、教學過程設計與分析

教學過程

[導入]

導語：同學們，你們喜歡小動物嗎？有沒有見過鬆鼠？想不想了解它的故事？那就讓我們隨同法國的博物館布豐去看看松鼠吧。（出示松鼠的有關彩圖課件）

[課件演示]：有關送鼠的常識。

[課件演示]：作者簡介。

[課件演示]：學習目標。

[課件演示]：教師先出示生字以及多音字，叫4名學生到黑板上注音並組詞，師生共同糾正後齊讀。

[課件演示]：課件是在在學生速讀課文的基礎上，師生雙邊活動，教師歸納出課文的層次結構。

[講授課文]

[課件演示]：

⒈“讀一讀”並思考：請速讀課文回答，本文介紹了松鼠的什麼特點呢？

⒉“思考”：作者為什麼説松鼠是討人喜歡的一種小動物？設計思路及多媒體應用分析

這種導入方式目的在於：激發學生對於小動物的喜愛，又鍛鍊了學生的口語表達能力，也使學生對它（動物）感興趣，這時學生的學習方式就從“要我學”轉變為“我要學”了。因為，這是自己喜歡的事物，學起來就有了興趣，有了興趣學生學起來就很輕鬆、很用心。（3分鐘）

瞭解知識，幫助理解課文。

瞭解作者創作成就。激起學生對作者的喜愛。

明確目標，讓學生學習有的放矢，胸有成竹。（以上三項均是老師出示課件，學生讀，共3分鐘）

通過生字、多音字教學，為學生掃除學習障礙。（3分鐘）

簡潔的課件幫助學生歸納出課文的層次結構，讓學生一目瞭然地掌握本文的段落內容。（7分鐘）

利用課件提問題，讓學生能帶着問題閲讀課文，從整體上感知課文。

[課件演示]：解釋“漂亮、訓良、乖巧”三個詞的含義。

[課件演示]：針對“讀一讀”中所提的問題，在學生熟讀課文的基礎上，學生小組討論，教師歸納明確，並提出問題：三個特徵的順序能否調換，為什麼？

[研讀第2段（課件演示）]：先説説我的“漂亮”。

先讓學生找出描寫松鼠漂亮的詞語。然後，邊明確邊出示相關的圖片。

[課件演示]：閲讀第二節，思考下列內容。

[研讀第3段（課件演示）]：再説説“我”的“馴良”。（教法同上）

[研讀第3段（課件演示）]：

最後説説我的“乖巧”。（教法同上）

[語言品位]

[提問（課件演示）]：你認為本文的語言有什麼特點？結合具體的句子説説你的體會。

[教師歸納（課件演示）]：總的來説：本文語言準確、生動。解釋三個詞語，為學生掌握課文內容打下知識基礎。

教師的歸納，使學生對課文有個整體的感知。

問題的提出，吸引了學生往下學的興趣。

讓學生找出描寫松鼠漂亮的詞語，使得學生動眼、動心、動腦、動手。加強學生的參與率。

問題的提出使得學生帶着問題往下閲讀。此時，教師不必急於歸納、解答。

讓學生找出描寫松鼠漂亮的詞語，使得學生動眼、動心、動腦、動手。加強學生的參與率。

讓學生找出描寫松鼠漂亮的詞語，使得學生動眼、動心、動腦、動手。加強學生的參與率。（11分鐘）

[課件演示]：準確的語言。（在教師引導的基礎上，師生共同完成品位例句3個，剩下均教會學生尋找例句，並作賞析。）

[課件演示]：生動的語言。（在教師引導的基礎上，師生共同完成第2段的語言品位，剩下均教會學生尋找例句，並作賞析。）

[課件演示]：生動的語言（教師歸納）

[揣摩探究]

[課件演示]：提問（問題略）

[情感教育]

[課件演示]：先演示藏羚羊、白鰭豚、東北虎的等野生動物的生存簡況，引入要求學生為保護野生動物提出3條建議。

舉一反三，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務。

舉一反三，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務。（以上各項共需10分鐘）

通過學生“結尾一段能否刪掉”的問題，讓學生懂得如何才能使文章結構完整、內容豐富，從而提高學生學生的寫作能力。

激發學生對小動物的興趣，培養熱愛動物、保護動物的意識。

七、版書設計

松鼠啟示

一、總説特徵：漂亮、馴良、乖巧。

⒈、説明要抓住事物特點。

外形→漂亮

⒉、説明要言之有序（總—分）。

二、分説特徵習性→乖巧

運用擬人手法。

性格→乖巧

要仔細觀察説明對象。

三、補充其它生活習性及其特徵

八、練習設計

⒈、仿寫訓練：“小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來，愛吃蘿蔔和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”是同學們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是大家非常喜愛和了解的一種小動物。請同學們仿照《松鼠》一文的寫法，採用生動説明的手法，抓住白兔的特徵，寫一段關於“小白兔”的説明文。

⒉、學以致用：請你分別以“漂亮”、“馴良”、“乖巧”為中心描述一種小動物。

九、教學過程流程圖

圖片導入，激發興趣——整體感知，理清思路——閲讀賞析，突出重點——雙邊活動，突破難點——情感教育，培養意識——遷移訓練，提高能力