精選《伯牙絕弦》教學設計
《伯牙絕弦》這篇課文表現了朋友知己之間的深厚感情。以下是本站小編精心為大家整理的《伯牙絕弦》教學設計,供參考學習,希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
一、課前朗讀,感悟友情
海內存知己,天涯若比鄰。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
又送王孫去,萋萋滿別情。
勸君更進一杯酒,西出陽關無故人。
春草明年綠,王孫歸不歸。
欲取鳴琴彈,恨不知音賞。
二、談話導入,走進課文
1、這組詩的共同特點是什麼?古人用詩歌形式,用精煉的語言表達了和朋友知己之間的深厚感情,今天我們再來學習一篇寫朋友知己的古文。它千古傳誦,流傳至今。
2、板書課題,正音,絕 弦
3、這是一篇文言文,也就是古文。我們以往學的都是現代文,也就是白話文,今天是我們本學期第一次接觸文言文,相信大家都能喜歡。
三、讀通讀順,感知課文
1、試讀,説説讀後的感受。中國有句古話知難而上、迎刃而解,有信心讀好嗎?
2、自由、大聲讀課文,至少讀3遍,有生字的地方,難讀的地方多讀幾遍
3、讀通順了嗎?讀流利了嗎?但是古文的朗讀和現代文不同,要讀出節奏。再次朗讀課文,這次要求讀得有節奏。
4、教師根據實情範讀,讀出節奏,讀出韻味。學生拿筆畫停頓
5、學生再次自由朗讀課文。
6、點名讀,齊讀
四、初解知音,理解課文
1、真是讀得越來越有滋味,俗話説:讀書百遍,其義自見。文章的大致意思理解了嗎?説説“伯牙絕弦”的.意思。
預設答案:伯牙再也不彈琴了。
2、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?(預設答案:乃擗琴絕弦,終身不復鼓。)
這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什麼?(預設答案:這世上再也沒有知音,再彈也沒有意思了。)
3、從“鼓”字引導,學生説説理解文言文的方法
4、當我們深入課文的時候,會對課文有更深入的理解,再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以交流。
5、預設交流
(1)我讀懂了“伯牙善鼓琴,鍾子期善聽”,這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴,鍾子期很喜歡聽。
師:這個“善”字在文中出現了幾次?意思一樣嗎?(4次。)
師:前面的兩個“善”是什麼意思?(善於、擅長)後面的兩個“善”可以怎麼説?(表示感歎)
(預設答案:啊!好啊!)
師:相當與現代的什麼?用現代的表達方式除了説“好啊”還可以怎麼説?
(預設答案:真棒啊!了不起!真厲害!……)
師:由此可以看這裏的“善哉”表示讚歎。同學們,你還讀懂了什麼?引導學生交流自己的閲讀體會。
(2)我讀懂了“伯牙鼓琴,志在高山”。這句話的意思是説伯牙在鼓琴的時候,心理想着高山,琴聲裏就會出現高山……
(3)我覺得伯牙彈琴的技術高超,心中想什麼,就彈出什麼。
(4)我讀懂了“伯牙所念,鍾子期必得之”就是説,他們之間心息相通,是知音。
6、你們又從哪裏看出“伯牙所念,鍾子期必得之”?(預設答案:伯牙善鼓,鍾子期善聽。)
7、師:假如現在你是子期,聽着伯牙的琴聲,你彷彿聽到了什麼?你怎麼讚歎?(生自由發表意見。)
五、拓展延伸,昇華情感
1.引導昇華,拓展探究。
①師:我們的課外資料裏也有介紹,伯牙是音樂家,他的琴聲裏肯定不僅僅是泰山、江河吧?還會有哪些景色?(預設答案:還會有1:鳥語花香。2:春天百花盛開。3:冬天白雪皚皚。……)
②師:是啊,也許他的琴聲還表現了“清風徐徐”(再次出示詞語讀一讀)現在你就是伯牙,我們都是子期,當伯牙鼓琴,志在清風──
生答:“善哉,善哉,徐徐兮若清風。
③師:當伯牙鼓琴志在明月──
生答:“善哉,善哉,皎皎兮若明月。……
④師:好一個善聽的子期,好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念,鍾子期必得之。這就是──(預設答案:知音。)
2.理解文本,探究知音
①師:真正的知音。在遇到鍾子期前,他會缺少讚美嗎?為什麼偏偏視鍾子期為知音?(預設答案:因為其他人聽不懂,而鍾子期能聽懂他的琴聲。……)
②師:那麼,別人對他的讚美是什麼樣的?(學生自由説)你能想象別人那種空虛的讚美嗎?(學生自由説)
③師:可以想象,當善鼓琴的伯牙,志在高山,沒有人會像子期説──
生:峨峨兮若泰山。
④師:當伯牙志在流水。沒有人會像子期説──
生:洋洋乎若江河。
⑤師:當他聽不到子期的讚美時,心情會是怎樣的?
(預設答案:1、失望。2、寂寞。3 、憂慮。生4、渴望。……)
⑥師:後來,終於遇到了子期,他的心情怎樣的?
(預設答案:快樂。激動。充滿希望。欣慰。……)
⑦師:此時,他們僅僅是音樂上的知音嗎?
(預設答案:他們還是生活上的知音。是人生的知音。)
⑧師:知音的相遇是心靈的交融,是快樂的,幸福的。但是,人間的知音,真是太少了,讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。(學生感情讀文)
⑨師:同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最後一句。“伯牙謂世再無知音,乃擗琴絕弦,終身不復鼓。” 伯牙為什麼認為子期是最後的知音?(預設答案: 1、因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2、因為他們之間就像親人一樣。……)
3.豐富內容,拓展課文
①師:伯牙在斷絕琴的時候,也斷絕了什麼?(預設答案:1、斷了他的前程。 2、斷了他的心絃。 3、斷了他的希望。……)
②師:伯牙在斷了琴絃,留下無邊無際的孤獨、寂寞。當你理解這樣的心情的時候,再讀讀這段話。(學生再有感情地讀最後一句。)
③師:有記載,子期死後,俞伯牙曾經來到子期的墓前悼念他,寫下了一首短歌。你們想知道嗎?(配樂,教師深情朗誦):
憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。
但見一杯土,慘然傷我心!傷心傷心復傷心,不忍淚珠紛。
來歡去何苦,江畔起愁雲。子期子期兮,你我千金義;
三尺瑤琴為君死,此曲終兮不復彈!
摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對誰言!
春風滿面皆朋友,欲覓知音難上難。
六、積累背誦,拓展延伸
1.師:課文短短的74個字,寫出了一個動人的故事。讀了這個故事,你感動嗎?你想安慰伯牙、讚美伯牙、或是鼓勵他嗎?將你此刻內心的想法寫出來。(學生動筆寫感受。然後交流。)
2.師:聽了你們的見解,老師也忍不住在想,其實,我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎?有道是“千古知音最難覓”,如果遇到了知音,我們應該珍惜……也許一無所獲,但是事情不在於結果,而在於追求。願你們能從這個故事中感受到人生的温暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。(生齊讀課文。)
3.師:……《伯牙絕弦》成了知音的代名詞,後人還根據這個故編寫了一首樂曲《高山流水》。播放《高山流水》音樂或flash動畫。全班學生再次在音樂聲中朗讀課文。(或背誦課文)
4.師生分角色讀。
5.引導背誦。
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