《伯牙絕弦》語文教案範例

【教學目標】

1.能正確朗讀並能背誦。

2.藉助註釋、插圖及工具書理解古文內容，感悟語言魅力。

3.創設情境，引導想象，體會心靈相通的知音之境。

4.補充古今名人的詩作，體會覓得知音之幸與失

去知音之痛。

【教學重點、難點】

讓學生憑藉註釋和工具書讀通、讀懂內容，體會心靈相通的知音之境，並在此基礎上記誦積累。

【教學過程】

一、導入新課，初識伯牙琴技高超

1.播放古箏曲《高山流水》。這首曲子怎麼樣？你們聽懂了什麼？

2.這首曲子的背後還藏着一個故事呢，你們知道嗎？（課件：俞伯牙和鍾子期）你們知道他們的故事嗎？

3.伯牙的琴藝到了什麼程度呢？荀子《勸學》裏對他的技藝是這樣描述的：

（課件：昔者瓠巴鼓瑟，而流魚出聽；伯牙鼓琴，而六馬仰秣。）

伯牙鼓琴，拉車的馬都駐足傾聽，難怪他被尊為“琴仙”。今天我們就要走進伯牙的故事。

4.我們讀課題。弦（正音xian）。理解“絕弦”。

【設計意圖】學生也許説不清楚古箏曲《高山流水》的意境，但是好聽的曲調能放鬆學生心情，拉近學生與文本的距離，為他們走進伯牙與子期的故事，做了很好的“暖場”。

二、正確朗讀，感受古文的韻昧

1.這是我們第二次學習這種體裁的課文，它叫文言文。它的遣詞造句和我們現在的課文有所不同，要讀好它，我們應該注意什麼？

2.課件給出畫有節奏線的全文，學生自由練讀。

3.有些詞在我們今天的課文裏，是很難看到的。你發現了嗎？（哉、兮）

它們都是語氣詞。注意了它們，古文的韻味就能讀出來了。（課件將語氣詞標紅）

4.指名練讀含有語氣詞的兩個句子。

5.齊讀全文。

【設計意圖】古文不長，但讀好不易。因為國小階段的古文學習主要是感知古文的特點，為國中學習作鋪墊。所以，藉助節奏線和語氣詞指導學生正確朗讀，能讓他們感受古文的節奏和韻味。

三、理解內容，展開想象，體會知音之境

環節一：自學。

1.你們讀得不錯，可是光會讀還不行，要讀懂它，我們有哪些方法呢？

生回答，師相機板書理解古文的方法。（看、想、猜、查）

2.自由讀課文，按照總結的方法自學，再和同桌交流，瞭解古文的意思。 環節二：反饋。

1.我仔細聽了好些同桌對內容的理解，發現大多數同學已經讀懂了課文的意思。那麼，我要考考大家，課文中有個字一共出現了四次。是什麼？（善）

“善”在字典裏，有以下解釋。你認為它們分別是以下哪個意思？

課件出示：

（1）心地仁愛，品質淳厚

（2）良好的、容易，易於

（3）熟悉：面善

（4）擅長，長於

（5）讚許 2.課件出示：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”

★理解“善哉”：

師：這兩句中的“善”字選擇哪種解釋？你們是怎麼誇讚別人的？（太好了，太棒了，真行，真神……）

師：對，這就是“善哉”的意思。帶着這樣一種欣賞，再讀讀這一句。

理解：峨峨兮若泰山、洋洋兮若江河。

師：子期聽了伯牙的彈奏，他是怎麼讚歎的？（指名讀句子）

師：子期好像看到了什麼？誰來説説？

師：高高的泰山和洋洋的江河就是伯牙高遠的'志向啊，子期都聽出來了！我們一起來讀讀子期的讚歎。

3.課件出示：伯牙善鼓琴，鍾子期善聽。

師：這兩個“善”字是什麼意思？（擅長）“聽”指什麼？（欣賞）

師：從哪裏可以看出，伯牙善鼓琴，鍾子期善聽？和老師合作讀句子。

【設計意圖：根據國小古文教學只是初步感知古文特點的教學要求，在反饋環節，沒有甸甸落實意思，只是抓了一個字“善”，由這個字帶出了對關鍵句的理解，希望達到化繁為簡的效果。】

環節三：造境，感受知音之情。

1.師創設意境：一個善鼓，一個善聽，這種心靈相通的感覺真的很美好！同學們，我們想象一下：

（1）（出示皓月當空的精美畫面）伯牙和子期沉浸在悠揚的樂聲裏久久不願離去。直到夜晚，當一輪明月升上天空，那皎皎的月光灑滿大地，此情此景，令伯牙心中一動，指尖流瀉出一段琴音。

你們猜伯牙想到了什麼？

子期能感受到伯牙的心意嗎？他會説什麼？

課件提供句式：善哉，____若____。

（2）（出示山間流水圖、薄霧繞山圖、楊柳依依圖）伯牙環視四周，在月光的照射下，大地好像披上了一層薄薄的輕紗，山谷顯得格外清幽，潺潺的流水清澈見底，徐徐的清風拂動着岸邊的依依楊柳。此情此景，讓伯牙滿心喜悦，又彈奏出一段樂章。

子期啊子期，你聽出伯牙的心意了嗎？（善哉，____若____。）

看，伯牙心中所想，並用音樂描繪出的畫面，子期都能感受到，這就是——學生齊讀：伯牙所念，鍾子期必得之。

師：“念”是什麼意思？文中哪個字的意思跟它一樣？（志）再讀。

師：這樣心意相通的朋友，我們就叫他們“知音”。（板書：知音）

2.伯牙能擁有這樣一位知音，心裏是怎樣的感受？用一個詞語形容。

課件出示：相識滿天下，知音能幾人1

3.帶着你的喜悦，再讀。

【設計意圖】藉助精心選擇的畫面和教師的語言，希望把學生引入文本特定的情境中，並能仿照文中的句式練説，感受知音相遇的融洽與歡樂。

環節四：感受失去知音之痛。

1.兩人依依惜別，約定來年再會，到了約定的日子，伯牙千里迢迢趕來赴約，迎接他的卻是一懷黃土。讀課文：子期死……

2.伯牙在子期墓前寫了這樣一首短歌。課件出示：

憶昔去年春，江邊曾會君。

今日重來訪，不見知音人。

但見一懷土，慘然傷我心！

傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。

來歡去何苦，江畔起愁雲。

此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

3.此刻，伯牙一定在（回憶、傷心、哭泣），我們不禁要問問伯牙：你傷心什麼？回憶什麼？痛苦什麼？

4.你能感受到此時伯牙的心情嗎？用詞語概括。（傷心、憂愁、絕望、痛苦……）這就是伯牙絕弦的原因。

5.你們讀懂了伯牙的心聲，已經成為伯牙的知音了。再讀文本。

6.還記得伯牙是以什麼聞名於世嗎？他丟掉的，放棄的只是琴嗎？破琴絕弦，讓你感受到了的是什麼？（悲壯、無奈、傷心欲絕）

所以，古人説：“士為知己者死。”再讀課文：子期死……

【設計意圖】藉助伯牙的輓歌，體會他失去知音的痛苦和絕望，感知從古至今“士為知己者死”的內涵。

四、名言佳句拓展。

1.從春秋到現代，這對知音的故事被人們傳誦了幾千年，他們之間的情誼讓你覺得怎樣？

2.課件出示名言佳句。

千載朱弦無此悲，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知。——王安石《伯牙》

欲將心事付瑤琴，知音少，絃斷有誰聽？——岳飛《小重山》

人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之。——魯迅《魯迅全集》

3.知音難覓，如果將來幸運的你能找到的話，一定要格外珍惜！同學們，讓我們在《高山流水》的樂曲中再走進伯牙子期的故事，體味那份真摯的情誼。讀全文。

【設計意圖】與導入談話相呼應，迴歸課文整體。朗讀名人關於知音的感言，感受覓得知音之幸與失土知音之痛。