《我的老師》課堂教案

【教學構想】

這是一篇回憶自己老師的文章，語言質樸，情感真摯。從內容上看，文章主要從劉老師教學和放風箏兩個方面來進行敍述和描寫，既體現了劉老師的基本特點，義展示了劉老師豐富的內心世界。在作者的筆下，我們看到的是一個個性鮮明，情感豐富，值得我們永遠學習和尊敬的充滿人格魅力的劉老師。義中，作者還不時穿插一些表達自己情感的語句，這些句子，表達了作者最真實的內心體驗，感情飽滿，從另一個側面烘托了劉老師的形象。

本文在選材與材料的安排上也頗有獨到之處。作者與劉老師交往的時間不短，能讓作者汜住的關於劉老師的事肯定很多，但作者只選取了三個內容：劉老師的外貌、劉老師的教學、劉老師放風箏。這三個內容從外到內，逐步深入地展現了劉老師的特點。

在人物的刻畫與結構的安排上，本文也很有特點。刻畫人物，作者直接描寫了劉老師外貌、語言、動作，而且都抓住了人物獨特的地方。作者還描寫了景物，表達了自己的感情，問接地烘托了劉老師的形象。在結構的安排上，作者先描寫景物，引起回憶，然後是回憶的具體內容，最後是結束回憶，抒發感情，各部分內容之間，非常注重過渡與銜接，這些也是值得我們在寫作時借鑑的。

教學時，一方面要抓住文章對劉老師的刻畫這一主要內容，把握人物的特點和情感世界，感受劉老師的人格魅力；另一方面，要抓住表現作者感受和情感的內容，體會劉老師對作者的巨大影響；再一方面，瞭解本文在材料的選擇與安排、人物的刻畫等方面的特點，學習並掌握寫人類文章的一些基本寫法。整篇課文教學的基本目的是讓學生能從劉老師身上獲得啟發，並掌握一些基本的寫作知識。

【教學設計】

[教學目的]

1．從文章內容的感悟分析中，瞭解劉老師的人物特點和內心世界，學會與文本對話。

2．感受作者的感受，瞭解作者心目中的劉老師，學會與作者對話。

3．瞭解本文寫作上的一些特點，掌握一些寫作知識與方法。

4．結合文章內容與學生自身的情感體驗，引導學生形成正確的人生態度。

[教學難點]

劉老師人物形象的分析。

[教學重點]

作者的情感體驗。

[難學安排]兩課時

[教學步驟]

　　第一課時

一、導入新課

教師提問：從上學到現在，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象，讓你尊敬愛戴的老師，你能説説他們是誰，為什麼讓你尊敬愛戴嗎?

(目的是讓學生在回憶中引起自己對老師的情感體驗，既為進入課文的研讀作情感鋪墊，又體現“語文是生活中的語文”的語文教學觀。)

二、學生回答

學情預測：(1)學生能説出自己尊敬的老師；(2)學生不能説出老師的特點和自己尊敬老師的原因；(3)學生在表述中不能表達自己的情感；(4)學生説出的老師是自己不喜歡的。

教師對策：(1)要求學生用具體的材料來説明；(2)指導學生在敍述時表達自己的感受；(3)要求學生圍繞老師的問題回答。

(教師在學生回答後即時給予點撥指導，幫助學生學會説話。) 一

三、教師講述一個自己愛戴的老師的事

(這一環節既是為了喚起師生共同的情感體驗，形成師生情感互動，也是為了給學生作出一個口頭表達的示範。)

四、朗讀課文

(1)教師先用一句話導人課文：我們每個人都有自己印象深刻，永遠敬重的老師，本文也是講述這樣一位老師的，我們現在就來看看，這個老師究竟是怎樣的一位老師。

(2)學生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。

(目的在於讓學生感知課文內容，為後面研讀課文打下基礎。同時要求學生在讀課文的時候，運用工具書給生字正音。)

五、整體感知課文，明確文章主要內容

提問：讀完文章後，你能説説本文主要寫了些什麼嗎?

學情預測：(1)學生能説出劉老師上課的動作、語言和放風箏等內容，但不能較準確的概括；(2)學生會漏掉一些重要內容，如劉老師的外貌、作者的感受等。

教師對策：(1)多找幾名學生回答，並將他們的回答進行對比，引導學生學會概括。(2)老師在學生回答時即時給予指點。(3)老師提示學生不要漏掉一些重要內容。

六、把握文章脈絡，劃分義章層次

(引導學生理清作者的寫作思路，從整體上把握文章內容。)

七、再次讀課文，明確文章的重點內容

(要求學生默讀文章，要求有一定的速度。目的在於讓學生明確文章的重點。)

明確：(1)文章主要從劉老師的外貌、劉老師的教學和劉老師放風箏三個方面描寫劉老師。(2)文章還寫了作者的感受，表現了劉老師對作者的巨大影響。

　　第二課時

一、分析劉老師的形象

(1)學生在義中畫出描寫或敍述劉老師外貌、語言、動作、行為的句子，並進行交流。(目的是讓學生深入文本，學會運用圈、點、勾、畫等閲讀方法，找準關鍵的詞語和句子來理解人物，也是培養學生自主學習的一條途徑。)

(2)學生6人一組討論：這些內容表現了劉老師什麼樣的特點?(要求：各抒己見，暢所欲言，討論結果要有記錄。這一環節是讓學生在合作探究的學習過程中獲得知識。老師到學生中間參與學生的.討論，體現師生合作這一理念。)

(3)學生髮言，每組派代表1人。(要求：與其他組觀點相同的就不説，不同的就説。)

明確：外貌：慈祥、忠厚；上課時跳躍旋轉的動作：強健有力；講話：感情充沛；課堂提問的方式，學生回答時他的動作、語言、表情：關心學生，鼓勵學生；放風箏：充滿童心、充滿生命的力量。

二、分析“我”的感受

(1)仍然由學生在文中畫出寫我的感受的句子。

(提示：要找準關鍵的句子，如議論抒情的句子。)

(2)學生自己體會這些句的含義和作用。

(目的是讓學生自主探究)

(3)學生自主發言。

(其他學生可以補充，老師適時作指點，培養學生準確表達的能力。)

(4)學生進行概括。

(目的是培養學生的概括能力。)

明確：劉老師充滿活力的生命以及對生命深沉強烈的愛深深地影響了“我”和其他同學，對我們的健康成長起了巨大的作用，表現了“我”對劉老師的無比尊敬和深深思念之情。

三、把握本文寫作上的一些特點

(i)提問：①本文是怎樣表現劉老師的?②本義在材料的安排上有什麼特點?

(2)學生自由討論，也可獨立思考。

(3)學生回答問題

明確：①通過對劉老師的外貌、動作、語言、行為等的描寫直接表現；通過寫“我”和其他同學的感受間接表現；通過景物描寫側面烘托；通過與另一位老人的對比表現。②先寫劉老師的外貌，再寫劉老師的教學，最後寫劉老師放風箏，由外到內逐步深人。

四、作業：文章第13自然段提出了“一個活潑的少年又該怎樣呢?”這樣一個問題，請圍繞這一問題，結合自己的體驗，寫一篇短文。(設計這樣一項作業是為了讓學生能從劉老師身上受到啟發，從而形成正確的生命觀、人生觀。)

【教學後記】

這篇課文的教學，我覺得有幾點把握得較好：

1．把握了文章的特點，抓住了文章的主要內容，由淺人深地進行教學，使學生對課文的理解比較深。

2．課堂上重視了學生的主體地位，較好地發揮了學生的主動作用。

3．知識教學基本落實，學生能力得到了一定的提高。

但是，有兩點是我未能做好的：第一，主觀上重視了學生的個體差異性，想面向全體學生，但在實際教學中，我還是有意無意地忽視了個別基礎不好的學生，未能充分調動他們的學習積極性。第二，從教學效果來看，學生理解了課文的主要內容，也獲得了一些情感體驗，但劉老師的精神並未真正進入學生的靈魂，成為他們思想的一部分。我想，第一個問題我可以在今後的教學中改進，多關注基礎不好的學生，第二個問題，如何真正發揮語義的育人功能，還需要更多的探索。