高中數學在教學中如何培養學生良好的學習習慣

摘 要：在高中階段的數學課堂教學中，對於學生良好學習習慣的培養有着極為深刻的意義。學生養成良好的學習習慣不僅是教師開展課堂教學工作，提高教學質量的有力基礎，同時也是為學生未來的發展奠定基礎的重要舉措。從事高中數學教學多年，現結合實踐經驗，對如何有效地培養學生的良好學習習慣談些看法。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；學習習慣；培養策略

數學是高中階段非常重要的一門學科，教學質量的高低在很大程度上決定着學生在大學聯考中的表現。然而，在現階段的高中數學教學中，很多教師都採取了多種多樣的教學策略和教學方法來保證課堂教學效率，但是學生的成績總是不盡如人意，這其中最為重要的原因就是教師沒有充分利用學生課餘的學習時間，教師將課堂安排得過於緊湊，使學生的自主學習能力沒有得到有效的培養，學生也沒有養成良好的學習習慣，這就造成學生在離開課堂之後學習效率變得很低。但是課堂教學時間畢竟非常有限，從很大程度上講，真正決定着學生成績高低的是學生課餘的數學學習時間，需要學生具備良好的學習習慣和自主學習能力。因此，教師要充分重視對學生良好學習習慣的培養，讓學生能夠在課堂上和課餘時間內保持較高的學習效率，為學生成績的提高提供雙重保障。本文筆者結合多年的教學實踐經驗，對如何有效地培養學生的良好學習習慣總結如下。

一、培養學生課前預習的習慣

在高中階段的數學教學中，對於學生良好學習習慣的培養應該從培養學生正確把握學習過程開始，因為從任何一門學科的學習本質來講，過程是決定最終成績的關鍵，如果忽視了對過程的把握，優秀的成績根本無從談起。對於過程的把握首先要強調對於預習過程的把握，很多學生都沒有預習的習慣，在接觸新課程內容的時候，很多學生接受和理解的過程都會較長，而且效果也不是很好，這主要是因為學生對於即將學習的知識內容沒有一個初步的認識，單純憑藉課堂短短的時間很難達到良好的效果，而通過預習則能夠使學生對於將要學習的'內容形成一個初步理解，在課堂學習過程中通過教師的點撥和引導將會達到一個非常良好的效果。

二、培養學生課後複習的習慣

培養學生複習的習慣同樣也是培養學生良好學習習慣的重要環節，因為知識內容在課堂學習過後形成的往往是一個短暫性的記憶，這種記憶程度很低，理解程度也會較低，如不加以及時複習整理，則很容易忘卻和混淆，因此教師首先要以任務的方式讓學生進行課後的複習，用類似強制的手段來讓學生養成複習的習慣，當學生通過複習將知識掌握得更加牢固，運用得更加得心應手的時候，學生自然就會意識到複習的重要性，這樣學生就會自發地養成課後複習的良好學習習慣。

三、培養學生課堂認真聽講的習慣

課堂是學生完成學習任務的主要場所，是學生接受並理解新課程知識內容的主要環節，也是學生總結和調整預習策略，指導複習的主要過程。在課堂上教師要培養學生牢牢把握課堂學習時間的習慣，在課堂上認真聽取教師的講解，對於知識內容的構成、推導過程以及應用範圍進行充分掌握，並且教師在這個過程中不僅要教授知識，更重要的是教授學習方法，讓學生不僅學會，而且要會學，這樣學生會自發地去發現自身知識體系的不足，通過自身不斷提高的自主學習能力來逐步調整學習策略，完善自身的知識體系。

四、培養學生課堂主動回答老師提出問題的習慣

課堂教學中學生是學習的主體、學習的主人。在課上要積極、主動、認真思考老師提出的每一個問題，課上積極回答問題可以促進學生思考，加深其對問題的理解，增強對新知的把握，提高學生的語言表達能力和組織能力，同時也有利於培養學生的創新意識。回答問題時要求學生要主動，聲音要洪亮，表述條理清晰並有依據。

五、培養學生多思考、善於提問、大膽質疑的習慣

學習的過程要求學生嚴肅認真，多思善問。“多思考”就要對知識重點、學習的思路、學習的方法、新舊知識之間的聯繫、所學習的知識與生活實際的聯繫等進行認真思考，使所學的知識形成體系。“善於提問”就是要求學生多問幾個為什麼，虛心向老師、同學及時請教，這樣對於知識的理解和掌握會有很大的好處。此外，還要在學習的過程中注意發現問題，提出問題，有所創造，敢於合理質疑現有的結論、説法，在尊重科學的前提下，敢於挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個不合理的問題。要讓學生知道要想學習好，就應該養成向別人請教和學習的習慣。

總而言之，在高中階段的數學教學中，對於學生良好學習習慣的培養有着至關重要的意義，因為高中階段的學生面臨着時間緊任務重的局面，課堂雖然是學生學習的主要場所，但是畢竟課堂時間非常有限，只有讓學生養成良好的學習習慣，才能夠讓學生充分地把握課餘的學習時間，保持較高的學習效率與課堂學習形成良好的互補，為自身學習成績和學習能力的提高提供最為可靠的保證。