找春天識字寫字教學設計（精選7篇）

作為一名人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的找春天識字寫字教學設計（精選7篇），希望能夠幫助到大家。

找春天識字寫字教學設計1

教學目標

１、會認９個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、體會春天的美景。

重點

會認生字，會寫生字，感情誦讀。

難點

體會春天美景。

教學步驟

第一課時

一、創設情境，激發情感

１、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看（播放春天部分景色）

２、你們看到了什麼？聽到了什麼？

３、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。

４、板書課題：

找春天。

二、初讀課文，合作識字

１、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

２、請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。

３、剛才小朋友們學得可真棒呀，好，請看看屏幕，看你和生字交上朋友沒有？（出示生字）

４、你最會學哪個字？怎樣記住它？

５、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身後，讓學生猜一猜。

６、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。

三、細讀課文，感知發現

１、春天你在什麼地方呢？

你們聽──（師範讀）

２、孩子們找到的春天多美啊！

請大家再讀讀，讀後説説課文中的小朋友發現了什麼。

３、齊讀課文，教師評價。

第二課時

一、品讀課文，讀中悟文

１、過渡句：同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自然有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。

２、“探出頭來”是什麼樣的呢？

３、多可愛的小草呀！誰再來讀讀（點２～３人讀）

４、不錯，把疑問的語氣都讀出來了！一起來試試。

５、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。

６、誰來表演（出示４～７自然段）

７、真棒，讓我們來誇誇他。

８、那麼多的同學想表演，讓我們一起來表演。

二、強化感受，昇華情感

１、是呀，美麗的春天來了，百花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無處不在呀！

２、歌曲《春天在哪裏》，請小朋友把你找到的春天向你的小夥伴介紹。

３、請一位小朋友上台展示。

４、適當地與課文聯繫。

５、孩子們，你們找到的春天可真美呀！

四、小結

１、播放輕音樂，教師領着學生試背課文。

２、孩子們，你們是多麼的喜愛春天呀，讓我們用不同的方式來讚美春天好嗎？

五、板書設計

找春天

（學生作品展示）

畫寫話畫寫話

六、練習設計

１、課前收集有關春天的資料。

２、隨堂練習設計：

畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。

課後小記

國小二年級仍是好動的羣體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛一切美好的事物，這節課讓學生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺中瞭解春天的動態美，另外《找春天》是篇語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩的美文，應該多引導學生積累，欣賞。

找春天識字寫字教學設計2

【教材簡析】

《找春天》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第一課。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚着我們──找春天去吧！我們到校園裏找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀着課文，我們會感覺到自己就是那幾個脱掉棉襖、衝出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有着嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏着動人的音符，快樂地蕩着鞦韆，興奮地叫着、笑着…

【學習目標】

１、會認９個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

３、熱愛春天，願意去觀察、發現。

【學習重點】

１、識記生字，感情朗讀學習難點。

２、體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

【教學思路】

１、學生明確學習內容後結合自己的學習經驗談談讀課文之前會給自己提什麼要求，然後引導學生圍繞這些要求展開自學，教師只是進行適當引導，從而把學習的主動權還給學生。

２、朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。在教學過程中，我將引領學生進行多形式讀課文，如自由讀，選擇難讀的句子讀，選喜歡的句子讀，小組內讀，男女生讀，齊讀，將課文串成一首詩來讀、背等。

３、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住重點語句進行品讀，讓學生領會其中的情與趣。

４、創設情境，進行拓展延伸。學生通過欣賞一系列春天的美景進而用各種方式來讚美春天。這個過程既可以培養學生的畫畫、寫話、表演等才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點〗

讀通課文，會認９個生字，會寫９個字，學習課文１、２、３段，初步感受春天帶給我們的喜悦。

一、激趣導入

盼望着，盼望着，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（讓學生説説平時積累的有關春天的詞句。）

師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪裏呢？讓我們一塊去找春天吧！

（板書：找）

二、感知課文

師：春天就藏在我們的課文裏。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？

１、一讀課文，過生字關：

⑴學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。

⑵組內讀一讀，讀得好的誇獎他，讀得不好的幫助他。

⑶課件出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人蔘與人人過關。

⑷小組交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。

２、二讀課文，過讀通關：

⑴要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

讀後讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示並指導讀流利。如：

①春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

②小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

③樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

④我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

⑤她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

⑵放聲朗讀課文。

３、三讀課文，感悟積累：

⑴課件出示春景圖：

“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。

你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。

⑵師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙──（出示句子：脱掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時，課件顯示課文情景。

齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？

⑶師：老師聽出來了，孩子們可急了。可是春天卻──

出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

①自由讀句子。

②指名讀。

③説説為什麼這樣讀？

④再讀句子，讀出自己不同的體會。

⑷齊讀１～３段課文。

⑸留下懸念：

我們找到春天了嗎？下節課，讓我們再跟着他們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。

三、指導寫字

１、課件出示有關生字，左窄右寬的字有哪幾個？書寫時，該注意什麼？

２、重點指導：探躲：

課件出示“探躲”兩字，請學生説説這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進行示範，學生練習。

３、師範寫學生提出的難寫字

４、找找説説（課件出示課後習題及配音）

第二課時

〖教學要點〗

學習課文４到８段，積累描寫春天的詞語、句子，有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，激發學生熱愛春天的情感。

一、複習檢查

師：燕子姐姐從南方回來了，她聽説咱們班小朋友特別聰明，一節課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物。誰來打開考題？

課件顯示詞語：

害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鵲杜鵑

二、朗讀感悟

（一）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！

⑴學生自由讀課文４到８段，找找春天都藏在哪裏？

⑵學生交流學習成果，隨機出示句子：

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

⑶學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，説説你感受到了什麼？你想到了什麼？或你還想説些什麼？並把你的體會用朗讀告訴大家。

⑷彙報學習成果：

學生交流學習成果，教師隨機點撥，幫助學生理解課文。

如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

學生讀句子，説説感受到的，想到的，在學生説的基礎上再抓住問號指導學生反覆朗讀。

又如；早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

請學生説説感受到了什麼？想到了什麼？或還想説些什麼？並把你的體會用朗讀告訴大家。

再如：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師引讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

生接讀：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天只在這些地方嗎？你是怎麼知道的？（課件中的“……”變紅色）

學生説説春天還在哪些地方？

２、齊讀４～８段課文：

⑴春天這麼美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件，配樂朗讀）

小草從地下探出頭來，

那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，

那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，

那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，

那是春天的琴聲吧？

春天來了！春天來了！

我們看到她，我們聽到她，

我們聞到她，我們觸到她。

她在柳枝上盪鞦韆，

在風箏尾巴上搖啊搖；

她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，

在桃花、杏花枝頭笑……

⑵師：春天這麼美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！

燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們去春遊呢！

（課件顯示小燕子一路飛過春天各個地方，與此同時，優美的旋律在耳邊激盪。）

三、拓展延伸

１、小朋友，你看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，觸到了什麼？讓學生暢所欲言。

２、你眼中的春天美嗎？你想用什麼方式來讚美春天呢？

生１：畫春天。

生２：説寫幾句話來讚美春天。

３、自主組合，讚美春天：

畫畫組：展示畫。

寫話組：把寫的話串成一首詩。

４、展示成果。

四、作業自助餐

１、用你最喜歡的方式積累文中詞句。

２、到郊外去找春天。

３、收集有關春天的詩句。

找春天識字寫字教學設計3

【學習目標】

1、認識9個生字。會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、認識春天的特點。感受春天清和充滿生機的美。

4、熱愛春天，願意去觀察、發現春天的美麗。

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，引入新課

同學們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(板書課題：找春天)

春天是個五彩斑斕的季節，但教師引入時只説一點點春花、春草的景色，讓學生意猶未盡時萌生“找”的願望，此時教師及時揭題，從而激發學生的閲讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、春天還在什麼地方呢?你們聽──(教師配樂範讀。)

2、孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。

3、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。(3～4名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。)

4、齊讀課文，教師評價。

5、出示字學生齊讀，指名讀，鞏固識字。

初讀課文的目的是為了讓學生在藉助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。

三、品讀課文，讀中悟文

1、春天來了!春天來了!你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小夥伴聽一聽。(指名讀。)

⑴你知道“探出頭來”是什麼樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什麼樣的呢?(教師演示課件。)

多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可範讀。)

⑵課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情，教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。

仿照句式，練習説話：

(什麼)(怎麼樣)，那是春天的(什麼)吧?

先説給同位聽一聽，再全班交流。

這兩個環節的設計讓學生在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的動態美。

3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名。

是啊，美麗的春天來啦!(教師播放課件，和學生一起小結過渡。)

師：百花開放了(生：我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。

齊：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天真是無處不在!

學生在不同形式的讀的過程中認識了春天，教師和學生共同的聲情並茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

四、創新作業

課後去找一找春天，看看你找到的春天是怎樣的。

第二課時

一、交流自已課後找春天的情況，引入課文

二、朗讀課文，感受體驗

1、你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢?再帶着這個問題讀“我們幾個孩子，脱掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、嚮往、激動的心情，感悟“衝出、奔向”等詞語。

2、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什麼?結合自己的生活經驗，自由説説初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。

3、作者找到的春天是怎樣的?帶着這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和藴含其中的感情。

4、帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

三、指導寫字，完成課後練習“找找説説”

1、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。

2、採取同桌合作學習的形式，完成“找找説説”的練習。

三、選讀課文，自主積累，練習背誦

1、展示讀自己認為最美的句子或段落，説説自己讀後的體會。

2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3、練習背誦課文。

四、遷移運用，拓展想象

畫出自己在春天裏的發現，然後寫一句話。

五、課後作業

1、背誦課文。

2、練寫詞語。

找春天識字寫字教學設計4

教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。

3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

教學過程：

一、談話激趣：

1、同學們，你們眼裏的春天是怎麼樣的呢？是不是這樣？

2、出示春天的圖片，用美麗的圖片，引起學生的注意。

3、春天來了！春天真的來了！春天在哪裏呢？春天就在我們的身邊，就在我們校園裏，讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧！

板書：找春天

二、初讀課文，整體感知

1、教師：看，課本里的小朋友們再也坐不住了，讓我們跟他們一起去尋找春天吧。

學生：有感情地朗讀1-3自然段

教師：同學們你能找出第二自然段的三個動詞嗎？

2、圈出“脱”“衝”“奔”這三個字，並理解意思，體會心情。（激動、開心、急切）

3、指導朗讀這句話，讀出輕快，語速加快，重讀關鍵字。

3、教師：我們興奮的奔向田野尋找春天，而春天卻好像在和我們玩捉迷藏，課文把春天比喻成什麼？

4、出示句子“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

認識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，體會“害羞”並有感情的朗讀這句話。

三、品析課文

教師：春天這個害羞的小姑娘藏在哪裏？我們快來把他找出來吧。

1、出示段落。“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”

2、讀春天。

教師：讓我們有感情地朗讀4-7自然段。

學生：朗讀。

教師：誰再來讀一讀。

學生：個別讀，分組讀，自由讀。

3、找春天，説春天。

教師：是的，春姑娘就藏在小草裏，野花裏，嫩芽裏，叮叮咚咚的小溪裏。我們終於找到了她，我們也找到了春天。

教師：同學們，你們知道這些都是什麼句子嗎？

學生：比喻句

教師：這幾句比喻句都把什麼比作什麼了？

學生：把小草比作春天的眉毛……

教師：為什麼説小草是春天的眉毛呢？

教師出示：四句描寫春天的圖片。

教師：解釋這樣比喻的理由。

教師：我們再把這些句子讀一讀吧！(集體讀，分組讀，單人讀）

出示句式“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹上吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

4、我們能模仿上面的句子也説一些比喻句嗎？

5、教師：我們還從哪些句子看出了春天？

學生：讀最後一個自然段。

四、課堂小結：

1、春天是有顏色的，五顏六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有聲音的，嘰嘰喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生機勃勃，春天在大自然裏，春天在小朋友的眼睛裏。

2、春天還藏在書裏，在畫裏，在我們操場上，在我們花園裏。

3、畫春天。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧！

五、課後練習。選擇本課裏自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句讚美春天的句子。

六、板書設計

找春天

小草春天的眉毛

野花像春天的眼睛美

樹木的嫩芽春天發音符

小溪春天的琴聲

找春天識字寫字教學設計5

學情分析：

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。

在教學這一課時，學生已經能説一段較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這是學習本課的有利因素。

教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的'情趣，養成主動觀察發現的習慣。

教學重點難點：

1、朗讀，理解課文內容，背誦課文。

2、在讀中感悟、欣賞，培養良好的觀察習慣，激發對春的熱愛之情。

教具準備：有關春天的課件，練習卡片。

教學時間：第二課時

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、播放音樂CD《小燕子找春天》。

學生聽音樂觀看大屏幕，體會春天的美。講講歌詞，小燕子的春天是怎樣的？

2、師：小燕子找到的春天多麼美麗啊！讓我們也去田野裏找一找美麗的春天吧！

板書課題：找春天

二、初讀課文，整體感知

1、教師提出問題：

孩子們去幹什麼？他們找到了什麼？讓我們讀一讀課文找一找答案吧！

學生帶着問題自由讀課文。

2、在小組內討論這兩個問題，把結果選派代表向全班同學説一説。

教師給予肯定。

三、精讀課文，合作探究

（一）學習課文第一自然段。

1、學生自由讀第一自然段課文。

2、師：想一想，春天的景色是這樣的美麗，我們應該用怎樣的語氣來讀課文呢？

學生討論，總結出朗讀的語氣（高興、歡迎、歡樂）。

師：誰願意來試一試？

學生自薦朗讀，然後齊讀，體會春天來了的歡樂。

（二）學習課文第二自然段。

1、師：面對美麗的春天，我們孩子們在做什麼呢？誰願意來讀第二自然段課文？（指名讀文）

2、師：幾個孩子是怎樣去找春天的？

學生自由讀文，小組內討論，選派代表向全班同學彙報。（脱掉棉襖，衝出家門，奔向田野）

3、師：孩子們是這樣的着急尋找美麗的春天？誰能説説這一段該用怎樣的語氣來讀？誰願意來讀一讀？

學生自由回答，自薦朗讀課文。

4、師：誰能來表演一下？

學生自我推薦表演。

（三）學習課文第三自然段

齊讀課文，用自己喜歡的學習方法來自學這一段。教師適當的點播。

（四）學習課文第四至七自然段。

1、春天的景色真美，孩子們都找到了些什麼呢？請同學們自己讀一讀課文，用彩色畫筆畫出來好嗎？

學生自由活動，選擇自己喜歡的學習方式學習。用畫筆畫出美麗的春天。（選一組代表板演）

2、指導朗讀，體會課文內容。

3、觀看Flash製作的動畫課件，朗讀課文，體會春天的美。

4、小組內研究討論完成連線練習：

5、齊讀連線練習題。

7、師：早春的一切都是嫩嫩的，誰能用嫩字組詞？出示卡片。學生自由組詞。

8、看板畫試背這一段課文。

（五）學習課文第八自然段

1、播放課件，學生觀看，找一找春天在哪裏呢？自由説。

2、讀一讀第八自然段課文，用你的筆畫一畫春天在哪裏？（學生在書上畫詞、畫句子）。

3、師：我們是怎樣知道春天來了？

在大屏幕上打出練習題，學生補充完整。

4、春天到底在哪裏呢？誰能幫老師把線連上？大屏幕上打出連線題，學生回答。

5、觀看課件試背課文。

四、品讀課文，體會感情

1、指名配樂讀全文，體會春天的美麗。

2、觀看課件背誦課文。

五、演讀課文，擴展領悟

教師播放音樂，學生戴上頭飾演讀課文。（比一比，看哪一組表演得好？）。

六、總結，佈置作業

師：春天來了，春天真美，春天在哪裏呢？讓我們一起到田野裏去找一找吧。

播放歌曲CD《春天在哪裏》結束

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找春天識字寫字教學設計6

一、教學目標：

1、只是技能目標：

（1）學會認讀9個生字，會書寫9個生字。

（2）有感情地朗讀、背誦課文。

（3）學會用形容詞修飾名詞。

（4）瞭解春天的美。

2、情感目標：

（1）認識春天的美、觀察春天、熱愛自然。

（2）具有正確的環保意識

二、教學重難點：

1、學會認讀、書寫生字。

2、朗讀、背誦課文。

三、課時安排：

2課時

四、教學過程

第一課時

一、歌曲導入

1、播放《春天在哪裏》的錄音磁帶。（在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短師生間的距離，提供自由學習的情境。）

2、師：春天在哪裏呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！（板書：找春天）

二、初讀課文

1、師：春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文裏，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裏找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什麼？發現了什麼？（學生暢談初讀收穫。）

三、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

看圖認字鵲；

做動作猜字羞、遮、掩、探、觸、躲

謎語、順口溜猜字一頭羊長得醜（羞）；一朵花藏身後（朵）

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。（鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯繫，提高自主識字的質量。）

四、寫字（指導寫“脱、凍、溪、棉、探、搖”六個字）

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生髮現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

3、教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

4、學生練寫，力求把字寫規範、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

5、學生交流評價，互相打等級。

五、課堂練習

看拼音寫詞語：

xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua

（）（）（）（）

第二課時

一、複習，鞏固生字、詞

1、出示課堂練習答案，學生自己改正、記憶。

2、一字開花，看看誰的花開得最鮮豔。

二、朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的？

2、引導學生進行問答式的句式訓練。例：

問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

（其他三句也可以模仿訓練。）

3、出示填空題：

（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴聲吧？

4、讀讀第8自然段，特別是第3句“她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……”由這幾句話，老師想到一些古詩：

楊柳綠千里，春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

春風一拂千山綠，南燕雙歸萬户春。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

5、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

6、春天還會在哪裏呢？齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己蒐集的圖片和想到的一些詩句。【多種形式感悟讀文，利於培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】

三、背誦

1、老師朗讀、學生閉上眼睛聽。

2、指名説説：剛才聽的時候，你想象到了什麼？

3、選擇自己喜歡的方式練習背誦（藉助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）【此環節融聽、想、品、背於一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行多層面、立體的審美和積累。】

四、寫字

1、學寫“野、躲、解”三個字。

2、解識字方法：

（1）偏旁識字法：説－脱深－探

（2）相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛

3、引導學生髮現它們左右一樣寬，重點強調“身”字做偏旁時的變化。

4、學生仿寫，體會字體的美觀、規範。

五、美文欣賞：

1、教師朗讀朱自清的《春》（節選）

小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

2、交流：你從文中聽到了什麼？

六、拓展：“我眼中的春天”擂台賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

説春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天裏的發現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

板書：

1找春天

小草

野花春天

找嫩芽（美）

小溪

找春天識字寫字教學設計7

課文內容分析：

《找春天》是第一單元的第二課，是一篇語言優美、充滿兒童情趣的散文，描寫了孩子們在春天來臨時到田野去尋找春天，並在不同地方用不同感官找到了春天，表達了對春天的喜愛、讚美之情。

課題中的一個“找”字既點明瞭時間是早春時節，又是行文的線索。課文共8個自然段。第1至3自然段，以“我們幾個孩子”去尋找春天為線索，開啟了尋找的浪漫之旅。開篇“春天來了！春天來了！”連用兩個感歎句，總起全文，突出了春天到來時孩子們興奮、喜悦的心情，奠定了全文歡快的基調。接着，用一連串的動詞“脱掉”“衝出”“奔向”描繪出孩子們急切地尋找春天的動感畫面。第3自然段，以兒童的視角去觀察世界，把春天比作一個害羞的小姑娘，“遮遮掩掩,躲躲藏藏"兩個疊詞的運用和並列反覆呈現的“找哇，找哇”，既寫出了早春的特點，又讓人對“尋春之旅”充滿了期待與遐想。第4至7自然段，圍繞春天的小草、野花、嫩芽、小溪四種景物，展開豐富的想象，運用比喻和擬人的修辭手法，描繪出春天的美好。四個問句獨立成段，句式相同，分別把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流動的聲音比作琴聲。用醇美的想象和充滿情趣的兒童語言抒發了孩子們找到春天的喜悦之情。第8自然段，通過兩組排比句將情感推向了高潮。“看”“聽”“聞”“觸”這幾個動詞寫出“我們”是如何找到春天的，也説明春天是有聲有色、有形有味的，我們身邊處處都有春天。最後用省略號結尾，給人留下了想象的空間，與課題“找春天”相呼應，告訴大家春天已經來到，快快去尋找。

課文配有一幅插圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來，這一呼一應之中，尋找的樂趣和發現的美好撲面而來，藉助插圖可以激發學生尋找春天的美好願望。

學情分析：

二年級學生具有好奇、愛探索的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。孩子們對尋找春天有着美好的願望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可以讓學生回顧描寫春天的詞句，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上，圖文結合，引導學生在反覆讀文中品味美感，積累語言。課後，拓展延伸，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

教學目標：

1.認識“脱、襖”等14個生字，會寫“衝、尋”等9個字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

3.能説出文中孩子們找到的春天是什麼樣的。

教學重點：

1.正確識字、寫字。

2.朗讀課文，能注意語氣和重音。

教學難點：

1.朗讀課文，能注意語氣和重音。

2.能説出文中孩子們找到的春天是什麼樣的。

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激情引趣，激發尋春之願

（一）播放歌曲《春天在哪裏》。學生邊聽邊唱，表演動作。

（二）引入課題：春天在哪裏呢？其實春天已經悄悄地來到了我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

（三）板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，多元識字，初識春之訊息

（一）初讀課文，讀準字音。

1.獨立讀。藉助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀完後把課後雙橫線裏的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。

2.合作讀。讀給同桌聽一聽，同桌有不會讀的字詞，幫一幫。

3.集體對讀。

（1）檢查朗讀。剛才同學們讀得那麼認真，真好！現在哪位小朋友願意讀給大家聽聽？（逐個自然段檢查朗讀）

（2）相機正音。第一至三自然段，提示學生“遮”是翹舌音。第四至七自然段，“嫩”字的讀音是難點，提示學生“嫩”字聲母是鼻音，韻母是前鼻音，強調讀準確。第八自然段，“觸”的讀音易錯，學生容易與“zhù”“cù”混淆，要注意區分。

（二）分類整合，多元識字。

1.第一組：生字“脱、尋、探、解、觸”組成的動詞

認讀詞語“脱掉、尋找、探出、解凍、觸到”，藉助做動作識記。

2.第二組：生字“襖、姑、嫩、符、杜、鵑”組成的表示事物名稱的詞

（1）認讀詞語“棉襖、姑娘”，聯繫生活經驗識記，強調衣字旁的字與衣服有關，女字旁的字與女性有關。

（2）出示多種植物嫩芽的圖片，認讀詞語“嫩芽”。

（3）聯繫音樂課本中所見，出示各種音符圖片，識記“音符”。

（4）認讀“杜鵑”，出示杜鵑鳥的圖片，並作簡單介紹幫助識記。

3.第三組：生字“遮”“掩”組成的詞語

（1）教師做動作，讓學生猜字讀詞“遮遮掩掩”。

（2）瞭解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一對意思相近的字組成的AABB式的詞語。

（3）像這樣的詞語，課文中還有兩個，認讀積累新詞“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。

4.第四組：生字“羞”組成的詞“害羞”

演示“羞”的演變：甲骨文——金文——篆文——隸書——楷書。

甲骨文，像一個人手持羊頭的樣子。金文承續甲骨文字形。篆文，隸書。它的原意是指謙恭進獻烤羊，然後引申為恭敬的、慚愧的。

三、融情於讀，學習課文1至3自然段，開啟尋春之旅

（一）輕聲自由讀課文1、2自然段，思考：小朋友是帶着怎樣的心情去找春天的？你從那些詞語、句子中體會到的。

（二）學生反饋。隨機品讀1、2自然段。

1.出示第一自然段：春天來了！春天來了！

2.代入角色練讀。春天悄悄地來了，你發現了，心情怎樣？引導發現感歎號。你想把這個好消息告訴誰？指名説、讀句子。

3.為什麼要一樣的句子説兩遍？怎麼讀能表達小朋友的心情？指名試讀。

4.是呀，第一個“春天來了”告訴你身邊的小朋友，第二個“春天來了”是告訴所有人，那就要更大聲地告訴大家呢！指導讀出喜悦、興奮之情。

5.出示第2自然段，找一找、圈一圈表示動作的詞語“脱掉”“衝出”“奔向”。

6.看插圖，孩子們為什麼要“脱、衝、奔”？引導學生帶上動作讀句子，體會小朋友去尋找春天時無比急切、激動的心情。指導朗讀，語速較快，重讀這幾個表示動作的詞語。

（三）學習課文第3自然段。整體感知，春天給你留下了怎樣的印象？

1.出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

2.用換詞的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的畫面。

3.句子中還有哪些詞語告訴我們春姑娘很害羞？相機聯繫生活實際理解“遮遮掩掩”，做動作體會“躲躲藏藏”。指導朗讀，兩個疊詞讀得輕而緩。

4.出示句子：我們仔細地找哇、找哇。

5.春天剛剛來到，她在和“我們”玩捉迷藏的遊戲，“我們”要怎樣才能找到她的蹤跡呢？（板書：找）抓住“找哇，找哇”指導朗讀，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出期待之情。

（四）配樂齊讀1至3自然段。

四、發現規律，指導書寫

（一）發現規律。在田字格中呈現四個生字。仔細觀察，你發現這四個字結構有什麼特點？（“衝、姑、娘”左右結構，左窄右寬。“尋”上下結構，上窄下寬。）

（二）重點指導。師生合作發現“尋”的重點筆畫，“寸”的“一橫”要寫長，托住上面部分。

（三）教師範寫。學生書空。

（四）學生先描後寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。

（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然後師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。

（六）抄寫詞語“春天、尋找、姑娘”。

第二課時

一、複習導入，遊戲激趣

（一）創設情境。開往春天的地鐵要開動了，讀對了車身上的詞語就能順利出發。

（二）認讀遊戲。鞏固詞語：脱掉、尋找、探出、解凍、觸到、棉襖、姑娘、嫩芽、音符、杜鵑、害羞、遮遮掩掩。

（三）這節課，我們繼續去找春天吧！

二、朗讀想象，積累語言，學習課文4至7自然段，讀中尋找春天

（一）自由讀課文4至7自然段，思考：孩子們找到的春天是什麼樣的？用下面的句式説一説：孩子們找到了（什麼），它就像是春天的（什麼）。引導學生準確地提取出文本中的相關信息。

（二）根據學生的交流，相機出示4至7自然段句子。（板書：小草、野花、嫩芽、小溪）

（三）觀察四個句子，你發現了什麼？引導學生髮現四個問句，句式很像：什麼景物+怎麼樣，那是春天的什麼吧？

（四）品讀描寫小草的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。

1.抓住“探”體會，先讓學生做動作理解本意，再換詞，和“長”比較哪個用的好？

2.引導想象，從“探”字看到了怎樣的小草？試試怎樣讀出小草的樣子？學生練讀句子。

3.啟發學生深入思考：為什麼説探出頭來的小草是春天的眉毛呢？將草芽圖片和眉毛對照，引導學生髮現它們的共同特點是短而細小。

4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板書：想眉毛）指導朗讀句子，注意“探出”重讀，“眉毛”輕讀，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，尾音上揚，表現出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。

5.齊讀句子。我們找到了！小草感受到春風的撫摸，從沉睡中醒了過來，破土而出，成為春天的使者，這是春的召喚。

（五）品讀描寫野花的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。

1.早開的野花是什麼樣子的？抓住“一朵兩朵”體會野花迫不及待開放。

2.早春的野花十分稀少，很難發現。引導學生體會野花像睜開眼睛來看看這個世界了。（板書：眼睛）指導朗讀，讀出孩子們發現野花之後的的驚喜之情，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚。

3.齊讀句子。我們找到了！春天的眼慢慢張開，早開的野花隨風搖曳，向過往的人們傳遞春的信息。

（六）品讀描寫嫩芽的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。

1.一邊讀一邊想象，樹木吐出一點一點的嫩芽是什麼樣的？

2.出示嫩芽圖。瞧，這就是嫩芽。演示“嫩芽”圖與“音符”圖重合，直觀畫面體會嫩芽小而多。（板書：音符）

3.當春風一吹，這一點一點的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！這一個個小音符就跟着一個一個的跳呀跳的，你彷彿聽到了什麼？你的心情怎樣？指名説、讀。

4.像這樣一邊讀一邊想象，眼前就有畫面感，再帶着自己的感受讀就能讀得更好了。指導朗讀句子。注意“吐出”重讀，“音符”的“符”讀音拉長，尾音上揚。

5.齊讀句子。我們找到了！枝條間吐出點點嫩芽，綠色的音符在樹枝間跳躍，向人們宣佈春的到來。

（七）品讀描寫小溪的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。

1.同學們看到過什麼樣的小溪？指名説。

2.視頻出示“解凍的小溪”。嚴寒的冬天過去了，隨着春天的到來，温度的上升，冰凍的小溪開始解凍融化了。

3.播放小溪的流水聲和琵琶的琴聲。聽着聽着，你就會有發現！這是溪水聲變成了琴聲。（板書：琴聲）抓住“叮叮咚咚”，體會小溪從解凍到奔流時的歡快。指導朗讀，注意“叮叮咚咚”讀得輕快，“琴聲”重音輕讀，快中顯慢。

4.齊讀句子。我們找到了！溪水快樂地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的樂曲。

（八）看板書小結，搭建語言表達的支架：春天像個害羞的小姑娘悄悄來到我們身邊，我們仔細地找哇、找哇。通過讀懂句子，我們找到了春天的“小草、野花、樹木、小溪”，還通過想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多麼美妙啊！

（九）整合語言，自由表達。用自己的話説一説：文中的孩子們找到的春天是什麼樣的。

（十）師生配樂合作讀課文4至7自然段。

三、朗讀想象，拓展畫面，學習課文第8自然段，讀中再找春天

（一）自由讀第8自然段。春天真是無處不在！春天真的來到了人間，到處都是春天的信息。我們可以用什麼方法找到她？她又是什麼樣子的呢？

（二）學生交流。相機出示句子：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

（三）我們找到了春天，非常欣喜。指導朗讀句子，讀出“春天來了”的驚喜，重讀“來了、看到、聽到、聞到、觸到”。

（四）我們繼續用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，還會找到更多美麗的春天。春天還會在哪裏呢？

（五）指名説。相機出示句子：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

（六）情境描述，拓展畫面，感情引讀。

百花齊放，奼紫嫣紅——我們看到了她

鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾——我們聽到了她

花綻枝頭，清香撲鼻——我們聞到了她

冰雪融化，泉水叮咚——我們觸到了她

她在柳枝上——盪鞦韆

在風箏尾巴上——搖哇搖

在喜鵲、杜鵑嘴裏——叫

在桃花、杏花枝頭——笑

（七）思考文末的省略號，春天還會在什麼地方？

四、拓展運用，仿説句式

（一）出示句式：

（什麼景物）（怎麼樣），那是春天的（什麼）吧？

春天在（什麼地方），她（怎麼樣）。

（二）學生選擇一種句式，説一説春天是什麼樣的。

（三）全班交流，師生互評。

五、發現規律，指導書寫

（一）發現規律。在田字格中呈現五個生字。仔細觀察，你發現這五個字結構有什麼特點？（“吐、柳、桃”都是左窄右寬。“蕩、杏”是上下結構，“蕩”是上扁下寬，“杏”是上寬下窄。）

（二）重點指導。“蕩”是上扁下寬，注意不要寫成左右結構，第七筆要一氣呵成。“柳”字左窄右寬，要注意筆畫的穿插與避讓。提醒學生“木”字作偏旁時，捺要變成點。“卯”的第三筆是“撇”，寫的時候要穿插到木字旁“點”的下方。

（三）教師範寫，學生書空。

（四）學生先描後寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。

（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然後師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。

（六）抄寫詞語“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。

六、實踐延伸，昇華情感

春天就在我們的身邊，只要我們有一雙善於觀察、發現的眼睛，還有一顆熱愛大自然、勇於探索的心。

根據自己的特長，任選其一，開展“我眼中的春天”實踐活動：

（一）讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

（二）寫春天：寫出自己在春天裏的發現。

（三）畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

（四）唱春天：唱唱春天的歌。