《曉出淨慈寺送林子方》教學設計五年級

《曉出淨慈寺送林子方》是人教版九年義務教育六年制國小語文教科書第十冊中的一首古詩。西湖美景歷來是文人墨客描繪的對象，這首詩以其獨特的手法流傳千古，值得細細品味。下面我們一起來學習一下《曉出淨慈寺送林子方》教學設計，希望對大家有用。

　　【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版)五年級下冊

　　【教學目標】

1.理解詩意，體會“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內涵。體會表達的情感，感受意境美。

2.在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的薰陶。

3.能有感情地朗讀、背誦古詩，培養讀背古詩的興趣。

　【教學重難點】

　　教學重點：

1.理解重點詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。

2.理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。

　　教學難點：

在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的薰陶。

　　【課前準備】

課文情境圖;蒐集有關詩人及詩的資料。

　　【教學過程】

一、複習導入，理解詩題

1.“相見時難別亦難”，同學們，有人説，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。

我們讀過，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情

我們讀過，孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流

我們讀過，勸君更盡一杯酒——西出陽關無故人

從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們再來學習一首送別詩——曉出淨慈寺送林子方

2.讀着詩題，你知道了送別的什麼?

送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出;

送別的地點是淨慈寺外;

送別的人是林子方。

3.小結：淨慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩的內容來猜猜，你認為這首詩中，詩人會寫些什麼?

(離愁別緒、臨別囑託、牽掛不捨……)

4.過渡：那麼同學們猜得對不對呢?就讓我們來走進這首詩吧。

二、初讀古詩，整體感知

1.請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順。(生自由讀)

2.誰來讀?其他同學注意聽，看他讀準了沒有。(指名兩生，師生正音)

3.古詩還要讀出節奏韻律，像這樣(範讀首句)，誰再來讀讀?(指名兩生，評價)

4.齊讀，讓我們一起讀出詩的節奏韻律。

三、自學古詩，理解大意

1.詩讀正確了，那這首詩的意思呢?輕聲讀，可以藉助註釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什麼?和同桌説一説，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。

2.有不懂的字詞先提出來。(交流重點字詞)

畢竟：到底。

四時：春夏秋冬四個季節。本詩指除六月外的其他時候。

接天：與天相接。

映日：映照着太陽。本詩中映照的是朝陽。(從題目的“曉”字中可以看出)

別樣：特別。

3.理解了重點詞語，誰來用自己的話説一説詩的大概意思，前兩句和後兩句分別寫的是什麼?(交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述)

到底是西湖的六月時節，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照着陽光的荷花顯得特別的鮮紅。

4.理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試?注意讀出詩的味道。(指名評價)怎樣才能讀得更有感情呢?讓我們品詩、賞詩，走入詩境。

四、品讀詩境，感受畫面

1.同學們，八百多年前的一個夏天，你，就是大詩人楊萬里，剛剛走出淨慈寺，清風拂面而來，一幅賞心悦目的景象映入眼簾……那是一幅怎樣的畫面呢?

2.閉上眼睛去聽，去想。(老師範讀第三、第四句)你彷彿看到了什麼?板書：藍天、碧葉、赤日、紅花

3.同學們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉;那不是小池塘裏的荷葉，而是西湖裏的荷葉。你能描述那樣的景象嗎?

(1)重點理解：無窮碧

理解一：照應接天，指範圍廣。

理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。

理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……

(2)想不想欣賞一下這樣的美景?課件欣賞(遠景)，讀好“接天蓮葉無窮碧”。

師小結：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠遠地伸向天邊，與藍天相接。

4.六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽已經是火辣辣的。在驕陽的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢?

(可以説説荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態等。)

(1)重點理解：別樣紅

理解一：特別的紅，不一般的紅。

理解二：紅的有層次，有變化。

(2)讓我們一起來欣賞一下(課件：突出映日、紅。)這荷花紅得多美啊!誰能用比喻或者擬人手法來描繪一下?

(3)誰能通過朗讀讓大家體會到這一美景?

5.看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際;那豔麗的荷花，嬌豔嫵媚，輝映朝陽。你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎?

(1)同桌讀。

(2)指名讀。

(3)分角色讀：男讀葉，女讀花。

(4)齊讀。

6.荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人説——(引讀，課件)畢竟西湖六月中，風光不與四時同。這是詩人由衷地讚美，誰來讚一讚?你能用自己的話讚一讚嗎?(先試一試再指名説，注意讚歎)

五、感悟詩情，深度理解。

1.同學們，學到這裏，有沒有人會產生疑問呢?(題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色)是啊，這和我們一開始的猜測是多麼不同啊!這是怎麼一回事呢?

前兩句説六月中的西湖，景色與其他季節是不一樣的，也就是説詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。後兩句説滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌豔紅潤。也就是説詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發亮、紅得似火。

總結：説得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情(板書)

2.請同學們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然後談談自己讀到的是詩人一份怎樣的情。(學生自由朗讀、品味)

現在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心裏藏着什麼話要對老師説?

預設：

祝願你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業像映日的`荷花一般別樣紅。(我感受到了祝福之情)

你前程似錦，我真為你高興。(我感受到了高興之情)

西湖的景色這麼美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。(我感受到了眷戀之情)

六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。(我感受到了惜別之情)

六、背誦古詩，演唱古詩

同學們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名。《曉出淨慈寺送林子方》是一首與眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧!

1.生自由背誦，指名背(2-3生)，齊背。

2.詩可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。聽一遍，學唱一遍。

七、聯繫生活，學寫詩句

1.老師相信，我們心中也有一片美麗的風景，你最喜歡哪個地方的景色?

2.讓我們學習作者，採用以景寄情的手法來表達我們的喜愛之情。要寫詩，讓我們先來看看楊萬里的詩有什麼值得我們學習的地方?

內容：選取典型景物

形式：對仗、押韻

總結：我們哪一個季節的景色都可以寫，但注意，一定要選取出最有特色的景物來寫，如果能對仗和押韻更好，不能的話也不要緊，但注意要把景色寫美了。

3.仿寫優美句子。選其中的一幅照片寫，教師巡視。

出示：

(一)

畢竟太倉月中，

風光不與四時同。

_____________，

_____________。

(二)

畢竟中，

風光不與同。

_____________，

_____________。

4.反饋交流。

美美地讀一讀。

5.總結全詩

同學們，“一切景語皆情語”，千年以來，人們已經漸漸不知道林子方是一個怎樣的人，但是，人們卻永遠記住了楊萬里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優美的詩句——(指讀)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　【板書設計】

曉出淨慈寺送林子方

無窮碧　　以景寄情

別樣紅